黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的單元實踐探索
——以高中《思想政治（必修3）》第二單元為例

鄭 佳

（上海市曹楊第二中學(xué) 上海 200333）

一、黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的背景與意義

作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治課正在著力推進新課標(biāo)、新教材工作。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出，要用歷史的眼光引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、辨析、反思和實踐，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。思想政治課要堅持反映時代要求，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，及時更新教學(xué)內(nèi)容和話語體系，反映新時代中國特色社會主義理論和建設(shè)新成就。［1］黨史學(xué)習(xí)教育很好地契合了這一要求，將黨的百年奮斗歷程有機融入思想政治課，有利于青年學(xué)生“知所從來，方明所往”，在汲取黨史養(yǎng)分的同時，努力成長為時代新人。黨史學(xué)習(xí)教育有利于學(xué)生進一步提升對黨的領(lǐng)導(dǎo)的認知與認同，增強“聽黨話、跟黨走”的自覺；有利于學(xué)生堅定理想信念、賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)攻堅克難的精神品格；有利于學(xué)生更好地理解與掌握黨史中所蘊含的馬克思主義立場、觀點與方法，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；有利于學(xué)生堅定中國特色社會主義“四個自信”，從而更好地明確和肩負“強國使命”。

二、黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)設(shè)計要進一步優(yōu)化，注重系統(tǒng)架構(gòu)

新課標(biāo)、新教材已經(jīng)融入了黨的歷史相關(guān)內(nèi)容，思想政治課教師也積極將其融入課堂教學(xué)中。特別是在推進黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化的背景下，思想政治教師不斷增強黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的意識，不斷拓展資源，也不斷提升能力。但黨史學(xué)習(xí)教育是一項系統(tǒng)工程，要系統(tǒng)推進。我們在實際教學(xué)中，仍存在一些碎片化現(xiàn)象，如零星地融入某個黨史故事或元素，黨史知識與教材內(nèi)容契合度不高等情況。教師在設(shè)計時，應(yīng)該立足單元視角，明確單元教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)起課時教學(xué)內(nèi)容之間、黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、教學(xué)內(nèi)容與黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)，精選黨史資源，優(yōu)化教學(xué)情境，使教學(xué)前后銜接聯(lián)動。

（二）思想政治教師要進一步學(xué)習(xí)，練就黨史“內(nèi)功”

黨史學(xué)習(xí)教育的推進對思想政治課教師提出了更高的要求，教師通過主題教育和專業(yè)培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，常學(xué)常新，把黨史素養(yǎng)作為專業(yè)素養(yǎng)提升的重要組成部分。但在練就黨史“內(nèi)功”的過程中，仍存在橫縱視野不夠開闊、橫縱聯(lián)動尚有不足等情況，需要進一步學(xué)習(xí)：一是研究學(xué)生的初中教材以及在初中進行的黨史學(xué)習(xí)教育情況，做好初高中黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的縱向銜接；二是進一步與歷史、語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科開展聯(lián)合教研活動，促進多學(xué)科的橫向融通，了解學(xué)生所學(xué)的歷史知識，與其他學(xué)科教師交流探討黨史教學(xué)方法與經(jīng)驗，更好地運用好黨史故事、經(jīng)典文獻與學(xué)理分析等抓手，互學(xué)互鑒，共享資源，相互支撐，聯(lián)合發(fā)力。

（三）教學(xué)評價要進一步完善，形成教學(xué)閉環(huán)

無論是課程標(biāo)準(zhǔn)，還是《深化新時代教育評價改革總體方案》，都強調(diào)了評價方式的多元化，以及過程性評價的重要性。在推進黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的同時，教師也在探索教學(xué)評價方式的豐富完善，但受教學(xué)時間、精力、經(jīng)驗、思維觀念等方面的制約，評價方式在一定范圍內(nèi)仍存在“談起來重要，做起來次要”的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生帶著評價要求更好地明確學(xué)習(xí)方向，要注重評價方式多元化、評價主體多元化，堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的教學(xué)閉環(huán)。在評價的過程中，首先要注意“揚長”，充分肯定其優(yōu)勢，同時給予指導(dǎo)性建議和期待。

三、黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的路徑與實踐

高中《思想政治（必修3）》第二單元“人民當(dāng)家作主”的教材融入了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民探索和發(fā)展民主的奮進歷程，闡釋了黨領(lǐng)導(dǎo)人民建立并完善了保障人民當(dāng)家作主的制度體系，并落實于國家政治生活和社會生活的豐富實踐中。筆者立足單元教學(xué)，進行系統(tǒng)思考，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與評價。圍繞單元議題“如何在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)人民當(dāng)家作主”，每一課時均回顧百年黨史的典型瞬間，闡釋“兩個—百年”交匯點的重大事件，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，提高課堂教學(xué)的達成度和有效性。

（一）講好黨史故事，實現(xiàn)單元課時聯(lián)動

高一年級的學(xué)生正處在“經(jīng)驗型”具象思維向“理論型”抽象思維發(fā)展的階段，在授課時，面對有一定理論深度和難度的內(nèi)容，教師需要借助生動的黨史故事，在引起情感共鳴的基礎(chǔ)上，帶著問題進行學(xué)理分析，從而更好地激發(fā)學(xué)生的情感認同、思想認同和政治認同。單元課時的聯(lián)動，則可以進一步實現(xiàn)情感的共鳴、思維的銜接和認同的強化。

【案例】在“人民民主專政的本質(zhì)”這一框，通過兩幅畫作引出兩個故事，一幅是木刻版畫《豆選》，組織學(xué)生以小組為單位探究分享了自己感動的細節(jié)，并剖析其政治內(nèi)涵。老人拄著拐杖顫顫巍巍來參加選舉，一位婦女小心翼翼撿起地上的豆子，這些給學(xué)生留下了深刻印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進一步理解：由于革命時期絕大多數(shù)農(nóng)民不識字，正是根據(jù)這一國情實際，中國共產(chǎn)黨人想出了往碗里投豆子的方法，確保人民群眾都能享受民主選舉的權(quán)利，而人民群眾也非常珍惜來之不易的民主權(quán)利?！澳切轮袊闪⒅两?，我國選舉制度發(fā)展如何？”帶著疑問和好奇，學(xué)生進一步探究了新中國成立至今我國選舉制度的發(fā)展完善，認識到人大代表的結(jié)構(gòu)比例隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷優(yōu)化，運用唯物史觀的原理和方法更好地理解我國的人民民主不斷發(fā)展完善。而了解我國選舉制度的發(fā)展完善也可以運用在本單元第四框“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”，圍繞這一案例，學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)內(nèi)容自主探究“我國人民如何行使國家權(quán)力”，從而實現(xiàn)前后課時的銜接聯(lián)動。

另一幅是巨制畫作《日夜思念毛主席》，它講述的是主人公庫爾班大叔（庫爾班·吐魯木）的故事，他從小生長在地主家的牛圈里，受盡欺凌和壓迫，直到中華人民共和國成立，他終于種上了自己家的土地，他從心眼里感恩共產(chǎn)黨和毛主席，就想騎著毛驢去看望毛主席，最終見到了毛主席。后來，他還當(dāng)選為第四屆全國人大代表，和其他人大代表一起共商國是。由點及面，學(xué)生逐步理解“最廣泛、最真實、最管用的民主”的發(fā)展演進與深刻內(nèi)涵?！澳菐鞝柊啻笫宓募亦l(xiāng)是如何實現(xiàn)脫貧的呢？”圍繞這一問題，學(xué)生課后積極主動地搜集材料，其中搜集到的“庫爾班大叔的重孫女講述于田縣的脫貧故事”，也成為本單元第六框“民族區(qū)域自治制度”的典型案例，在剖析這一案例時，學(xué)生既回顧和鞏固了第一框所學(xué)內(nèi)容，又進一步理解了民族區(qū)域自治制度在保障不同民族人民當(dāng)家作主方面的制度優(yōu)勢。

除此之外，學(xué)生還從探究百年黨史中申紀(jì)蘭、雷鋒等人大代表的故事，到采訪身邊的人大代表，從探究百年黨史中我國第一個居委會、村委會的故事，到采訪身邊的居委會主任。從聽、講黨史故事，到思考故事背后的黨領(lǐng)導(dǎo)人民探索與發(fā)展全過程人民民主的特點，到圍繞情境進行不同維度的跨課時學(xué)習(xí)分析，學(xué)生成為積極主動的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的廣度與深度得以拓展。同時，學(xué)生對黨領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)當(dāng)家作主也從“朦朧的感動與認同”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槊髅靼装?、理性堅定的認知與認同。

（二）挖掘教育資源，實現(xiàn)不同學(xué)科聯(lián)動

習(xí)近平總書記說：“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。”［2］筆者在講好黨史故事的同時，積極借力與融入其他學(xué)科的知識與要素等，既以新穎的形式吸引學(xué)生，又以有益的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生，實現(xiàn)思想政治課程與課程思想政治的有機結(jié)合。

【案例】在“人民當(dāng)家作主”這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師圍繞綜合探究“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)人民當(dāng)家作主”，課前分別與美術(shù)老師和音樂老師進行溝通，努力實現(xiàn)跨學(xué)科聯(lián)動發(fā)力。美術(shù)課上組織學(xué)生繪制黨領(lǐng)導(dǎo)人民百年民主發(fā)展的歷程與成就，可以以人物、事件或會議等不同形式呈現(xiàn)；而音樂課上可以學(xué)習(xí)相關(guān)歌曲，比如《江山》。這樣既可以給學(xué)生更多的探究時間，也可以形成黨史育人合力。學(xué)生有的高度概括和繪制了黨、人民與中國特色社會主義之間的邏輯關(guān)聯(lián)；有的繪制了人大代表申紀(jì)蘭、雷鋒、張伯禮、張文宏等，既在自己的工作崗位上發(fā)揮帶頭作用，又積極代表人民、服務(wù)人民；有的繪制了黨領(lǐng)導(dǎo)人民擺脫貧困的歷程，從“打土豪、分田地，實現(xiàn)耕者有其田”，一直到2020 年，黨領(lǐng)導(dǎo)人民擺脫了絕對貧困，讓人民過上了越來越好的日子，等等。在繪制和展示時，學(xué)生可以自己設(shè)置相關(guān)問題，與同伴進行互動交流，相互啟發(fā)，碰撞思維，自主構(gòu)建知識。在這一過程，學(xué)生是受教育者，也是教育者，在“輸入”的基礎(chǔ)上更好地“輸出”，使教育教學(xué)目標(biāo)真正內(nèi)化。美術(shù)教師可以給予學(xué)生更多繪畫的指導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化理解后轉(zhuǎn)化為生動鮮活且結(jié)構(gòu)化的圖畫，而思想政治教師則在學(xué)生繪制和分享的基礎(chǔ)上，進一步設(shè)問、點撥和講解，從而不斷修正、完善和拓展學(xué)生的認知和思維，并實現(xiàn)價值的引領(lǐng)。

經(jīng)典的樂曲總是能直擊心靈，點燃思維，激勵人心。紅色樂曲更是能在濃厚的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)精神血脈。音樂課上，學(xué)生學(xué)唱歌曲《江山》；在綜合探究課上，在演繹歌曲的基礎(chǔ)上，進一步圍繞議題“為什么說‘江山就是人民人民就是江山’”，結(jié)合歌詞和已經(jīng)學(xué)習(xí)的黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行民主探索與實踐的偉大歷程進行探究與分享。跳動的音符、激昂的旋律、經(jīng)典的歌詞，結(jié)合本單元講述的故事、開展的調(diào)查、學(xué)習(xí)的知識……學(xué)生更加深入全面地理解中國共產(chǎn)黨百年奮進歷程始終不變的是堅守“以人民為中心”。

此外，思想政治課也可以與歷史課、德育活動、學(xué)生黨課團課等聯(lián)動發(fā)力，用好歷史課上的故事與人物，用好升旗儀式或校班會課上的視頻拍攝、TED演講、強國征文等等，從而豐富黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的載體，善用“他山之石”，提升育人合力與實效，攜手奏響“大合唱”。

（三）探索多元評價，實現(xiàn)過程結(jié)果聯(lián)動

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出，“評價要將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，著重評估學(xué)生解決情境化問題的過程和結(jié)果，反映學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平”。［3］筆者在實踐過程中，把學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容、評價情境、學(xué)生的關(guān)鍵行為表現(xiàn)結(jié)合起來，對學(xué)生在活動參與過程中的行為變化以及獲得的學(xué)習(xí)成果進行收集、整理和分析，使老師和學(xué)生都能夠及時得到評價反饋，確保學(xué)習(xí)活動實施的效益。

表1 第一框評價量表

探索評價主體多元化，分別進行自評、組內(nèi)互評和教師評價。同時，堅持量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，用好評語激勵學(xué)生、指正學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。每節(jié)課，請組長完成對組員課堂表現(xiàn)的評語；每單元，組長和教師共同完成對組員課堂表現(xiàn)以及單元學(xué)習(xí)情況的評語。評價要更好地為學(xué)生的成長發(fā)展指明方向，切實提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

思想政治課要與時俱進，要承擔(dān)起“立德樹人”的重任，把中國共產(chǎn)黨百年奮斗的輝煌史篇以具體的、生動的內(nèi)容和形式落實。講好黨史故事，實現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動，探索多元評價，傳授的是知識，深化的是思維，提升的是能力，傳承的是價值，厚植的是情懷，強化的是認同。隨著新課標(biāo)和新教材的深入推進，筆者也將繼續(xù)基于單元教學(xué)，深入地進行探索實踐與總結(jié)反思，理直氣壯地上好思想政治課，培育時代新人。