小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的對(duì)策分析

摘要：教學(xué)方式方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等因素致使小學(xué)語文教學(xué)效率并不高，而作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，我們應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文教育的指導(dǎo)，以此來提高其寫作能力。但是實(shí)際上仍舊會(huì)遇到一些阻礙，使得整個(gè)教育工作難以順利展開。所以文章針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)展開分析，并提出一些具備參考性的對(duì)策，希望能夠促進(jìn)小學(xué)教育階段的學(xué)生健康茁壯成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性化;作文;對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）24-0047-04

語文學(xué)科不同于其他類學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來講比較復(fù)雜，而作文是該學(xué)科中的基礎(chǔ)內(nèi)容，為了能讓學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的文章，教師還需要提高自身教學(xué)水平，采取有效的方法展開針對(duì)性的教育指導(dǎo)。而在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)面臨問題，致使學(xué)生縮寫文章千篇一律，不具備個(gè)人特色。所以筆者就語文教學(xué)存在的問題加以分析，并為能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化作文提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一、 小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文命題較為陳舊

在小學(xué)語文作文教學(xué)中面臨著一些問題，其中作文命題比較陳舊，很難提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)一定程度上也會(huì)限制他們的思維發(fā)展，而對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們正處于思維發(fā)展階段，所以作文教學(xué)中，教育人員更加需要確保作文命題的新穎性。但是實(shí)際上由于所給的作文題目比較陳舊，致使個(gè)性化體現(xiàn)不夠明顯，一定程度上只會(huì)抑制學(xué)生的寫作欲望。再者，由于作文題目過于陳舊，會(huì)影響學(xué)生思維能力的提高，這對(duì)其后續(xù)寫作和成長也是不利的，難以為其后續(xù)寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（二）作文訓(xùn)練方式單一

小學(xué)語文作文訓(xùn)練方式單一，也是影響學(xué)生寫作能力提高的重要因素，大多數(shù)教育人員在作文訓(xùn)練時(shí)，所采用的方法過于簡單，再加上缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，很難讓其寫出高質(zhì)量的文章。甚至有一些人員仍舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些都會(huì)致使學(xué)生處于被動(dòng)寫作狀態(tài)，不能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。再者，也有一部分教師在寫作教學(xué)時(shí)，一味地引導(dǎo)學(xué)生去大量使用名句或者是優(yōu)秀段落，而這種方法也會(huì)致使他們所寫出來的文章拼湊感比較強(qiáng)，難以確保其整體文章的協(xié)調(diào)性，也不能提高學(xué)生綜合語文能力。

（三）寫作內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)

教育體系改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也變得越來越重視，特別是對(duì)小學(xué)教育階段的學(xué)生來講更為重要。而語文是其必修的一門課程，要想提高作文教學(xué)效率，教師還需要加強(qiáng)作文訓(xùn)練指導(dǎo)，但是實(shí)際上仍舊會(huì)遇到諸多問題。比如：教育人員所布置的寫作內(nèi)容重復(fù)性較高，會(huì)致使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩抵觸心理，不能夠以良好狀態(tài)展開寫作。本身小學(xué)時(shí)期的孩童年紀(jì)就比較小，他們?cè)趯懽鬟^程中會(huì)遇到一些問題，而針對(duì)所存在的問題，教育人員也沒有給予正確的指導(dǎo)，這樣會(huì)致使學(xué)生喪失原有的寫作積極性，難以實(shí)現(xiàn)提高其文章整體質(zhì)量的目的，當(dāng)然，對(duì)整個(gè)語文寫作教育工作的開展也會(huì)造成阻礙。

（四）學(xué)生寫作興趣不高

正所謂：興趣是一個(gè)人最好的老師，倘若學(xué)生寫作興趣不高，將會(huì)對(duì)整個(gè)教育工作帶來阻礙。而語文本身就是現(xiàn)代學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門課程，寫作也是其中最重要的一環(huán)，我們更加需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓其主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量得到提高。但是實(shí)際上由于教師忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，致使整個(gè)寫作教學(xué)效率低下，也有很多學(xué)生對(duì)寫作存在錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為寫作對(duì)自身學(xué)習(xí)成績的提高沒有較大的作用，這樣也會(huì)因?qū)懽髋d趣不高，而難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展也會(huì)帶來諸多影響。

（五）教學(xué)方式乏味

大部分教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程當(dāng)中，都會(huì)采用傳統(tǒng)的教育方法，以灌輸式教學(xué)為主要的教學(xué)模式。學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，大部分情況下，教師都是將一些摘錄的筆記以及課本當(dāng)中的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行記憶，導(dǎo)致課后知識(shí)提煉總結(jié)經(jīng)常被忽視。因此，在學(xué)生的實(shí)際寫作學(xué)習(xí)過程中，理論與實(shí)踐很難相結(jié)合。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師所總結(jié)的一些寫作類技巧，就是將寫作的目的認(rèn)真地分析以及描寫，最后通過全文的內(nèi)容，用簡練的語言將其概括出來。長此以往，學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣有所下降，嚴(yán)重的甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的真正內(nèi)涵不能夠深入地進(jìn)行了解。

（六）感情培養(yǎng)的缺乏

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)課程當(dāng)中，對(duì)題目的具體分析，還有文章的段落結(jié)構(gòu)排列等，往往是比較重視的。這就容易導(dǎo)致一些最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容往往被忽略，使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中，無法有效地投入自己的真實(shí)情感，讓寫作內(nèi)容是為了寫作而寫作，并沒有表達(dá)出文章的思想情感。還在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無法在文章中正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)一些句子的排列方式也有一些問題，這就反映出學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，并沒有投入自己的情感。

二、 個(gè)性化作文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的作文水平

（一）觀察生活環(huán)境，開發(fā)生活資源

生活當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)，就是語文課堂作文教學(xué)的外延。由于學(xué)生的生活閱歷太少，導(dǎo)致了學(xué)生的作文內(nèi)容比較枯燥乏味，沒有太多的感情投入。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行作文指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以引導(dǎo)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累為出發(fā)點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練，讓學(xué)生能夠有效觀察生活環(huán)境，進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)而寫出生動(dòng)形象的文章。語文作文課堂教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)分為兩部分，一部分源于課堂教材當(dāng)中，另一部分則源于生活環(huán)境，而生活環(huán)境當(dāng)中，可以通過各種書籍以及媒體獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)利用新時(shí)代的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讓作文學(xué)習(xí)逐步走出課堂，融入生活的大環(huán)境當(dāng)中，利用課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合觀察到的生活環(huán)境，加強(qiáng)自身的作文寫作水平。

（二）情感資源的開發(fā)利用

當(dāng)前社會(huì)背景下，物質(zhì)比情感更加豐富，在輝煌的物質(zhì)文明當(dāng)中，情感逐步的枯萎、迷失。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的真善美，感悟生活當(dāng)中的情感歷程，讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用以及理解情感資源。寫作過程中要穿插入真情實(shí)感，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不受一些思想的禁錮，加入自身的真實(shí)情感，勇于創(chuàng)新，敢于寫出客觀事物的情緒以及體驗(yàn)。

（三）開發(fā)學(xué)生情感資源的相關(guān)內(nèi)容

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確的世界觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中美好的事物，在不起眼的生活中，體會(huì)到平凡的偉大。讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美好的事物，用語言文字形容這些美好的事物。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定以及鼓勵(lì)。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活過程中感悟生活的本質(zhì)。感悟的能力就是從紛繁現(xiàn)象中體會(huì)出事物本質(zhì)的核心能力，在作文寫作中，也是學(xué)生表達(dá)中心思想的主要方法，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生，觀察生活中的現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象觀察自身的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性，處理好師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立地辨別是非的能力。在教學(xué)過程中，教師可以選出幾篇文章，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過小組討論交流，讓每一位學(xué)生都可以積極地發(fā)言，講述他們不同的理解，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生辨別是非的能力。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的對(duì)策分析

（一）注重作文題目創(chuàng)新

為了推動(dòng)小學(xué)語文教育工作順利開展，優(yōu)秀教師還需要注重作文題目的創(chuàng)新，因?yàn)樘热纛}目過于陳舊，只會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，所以為了滿足新課改下所提出的具體要求，我們需要確保作文命題的新穎性，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，這樣才能夠提高其思維能力，保障所寫出來的作文質(zhì)量較高。例如，在進(jìn)行相關(guān)作文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來給予相應(yīng)的命題，讓他們照著命題去展開創(chuàng)作，這不僅能夠激發(fā)他們的思維，讓其產(chǎn)生想寫的欲望，同時(shí)也能夠?qū)⑵鋫€(gè)性化主體充分地凸顯出來。除此之外，在寫作教學(xué)過程中，教師也要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓其朝著正確的方向去寫作，進(jìn)而通過確保作文命題的新穎性，逐步提高學(xué)生語文綜合能力，讓其在課堂活動(dòng)中享受寫作所帶來的樂趣。

（二）優(yōu)化作文訓(xùn)練方式

以往語文作文訓(xùn)練方式較為單一化，不利于學(xué)生寫作能力的提高，所以新形勢(shì)下對(duì)教育者提出新的要求。為了滿足小學(xué)教育階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，應(yīng)優(yōu)化作文訓(xùn)練方式，要確保訓(xùn)練方式的新穎性，這樣才能夠提高其綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化指導(dǎo)，也要改變以往過于落后的教育指導(dǎo)方法，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到作文訓(xùn)練中。除此之外，教學(xué)中也要注重對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，使他們可以靈活利用比喻、擬人、排比等方式去進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也要盡量避免一味追求使用名詞名句等現(xiàn)象，應(yīng)將不同的形式應(yīng)用在寫作中，這樣才能夠確保整體文章的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新語文寫作內(nèi)容

以往小學(xué)語文作文教學(xué)中寫作內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)性的問題將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，所以為了解決此問題，教師還需要采取有效的方法。比如，在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)布置不同的寫作任務(wù)，讓他們利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，因?yàn)檎Z文往往源于生活，也應(yīng)用于生活，所以只有結(jié)合生活，才能夠幫助他們收集到更多的寫作素材，進(jìn)一步將這些素材融入后續(xù)寫作中，這對(duì)提高其文章質(zhì)量非常重要。除此之外，寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師也要確保寫作內(nèi)容的豐富性，只有為學(xué)生提供形式多樣的寫作素材，才可以避免因內(nèi)容重復(fù)性較高所帶來的問題，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的教學(xué)目的。

（四）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對(duì)小學(xué)生來講，語文作文并沒有吸引力，這樣就會(huì)因?qū)懽髋d趣不高，而影響整個(gè)教育工作質(zhì)量，所以為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師還需要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓他們能夠主動(dòng)地去展開寫作。同時(shí)也要對(duì)作文教學(xué)個(gè)性化進(jìn)行深入的理解，只有這樣才能夠幫助他們逐步提高寫作能力。例如，在進(jìn)行相關(guān)作文訓(xùn)練時(shí)，教師首先要改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，促使他們能夠結(jié)合自身所發(fā)生的各種趣事來提取寫作素材。同時(shí)也可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻資料，進(jìn)一步為學(xué)生的寫作提供新的思路，這都是激發(fā)其寫作興趣的重要內(nèi)容。經(jīng)過一段時(shí)間的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的整體文章質(zhì)量能夠得到大幅度的提高，同時(shí)這對(duì)其語文綜合素養(yǎng)的提高也有著一定的幫助，如此一來，得以為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及寫作思維

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維能力是必不可少的。教師要讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中，表達(dá)自己的真情實(shí)感，在日常的學(xué)習(xí)中，積累一些比較優(yōu)美的詞匯以及語言。同時(shí)，教師要通過自身的寫作技術(shù)，為學(xué)生搭建一定程度的寫作框架，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多情況下，學(xué)生的閱讀量不足，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作重點(diǎn)無法突出體現(xiàn)，文章中沒有表達(dá)出真情實(shí)感，作文的整體布局也相對(duì)凌亂，更會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，無法寫出質(zhì)量比較高的文章。這些都表現(xiàn)出了學(xué)生自身的寫作能力不強(qiáng)，突出了學(xué)生的寫作思維有缺陷，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章缺乏情感。因此，教師要針對(duì)這一情況，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。

（六）突出學(xué)生個(gè)性化思想內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇文章的過程當(dāng)中無法理解文章當(dāng)中所表達(dá)的思想情感、具體內(nèi)容以及人物特征等時(shí)，他就無法深入地對(duì)文章進(jìn)行了解。在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的人物氣質(zhì)進(jìn)行客觀的探索，把握住人物心理變化過程，當(dāng)學(xué)生寫一些自己比較了解的內(nèi)容時(shí)，往往能夠?qū)懗霰容^優(yōu)美的作品。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生思想感情的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在文章寫作過程當(dāng)中表達(dá)出自己的核心思想以及自身的觀點(diǎn)，將個(gè)性化的內(nèi)容逐步帶入文章當(dāng)中。在具體的作文寫作時(shí)，聯(lián)系自己的思想情感，結(jié)合題目內(nèi)容，形成相關(guān)的寫作思路。

（七）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)聯(lián)想力以及想象力

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，必不可少的就是教師給予學(xué)生作文題目，讓學(xué)生在教師提出的具體要求當(dāng)中，通過發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生以題目為基礎(chǔ)，寫出相關(guān)的作文內(nèi)容。在文章寫好之后，教師會(huì)對(duì)文章進(jìn)行相關(guān)的批閱以及點(diǎn)評(píng)，看一看這篇文章是否能夠表達(dá)出具體的思想情感。大部分情況下，當(dāng)學(xué)生完成作文創(chuàng)作后，教師可以挑選出一部分優(yōu)秀的文章，與學(xué)生一起探討出文章的寫作思路，并且拿著這篇文章與全班同學(xué)分享，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論分析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。利用這樣的教學(xué)方法，可以讓每一位學(xué)生有更加豐富的思想空間以及聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠在原本寫作思路的基礎(chǔ)上，補(bǔ)足自身的短板。教師在確定作文題目的過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開聯(lián)想與想象，讓學(xué)生初步感知作文題目的含義。在這一基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過多元化的視角，發(fā)散思維，進(jìn)而理解題目更深層次的意義。從不同角度出發(fā)，利用聯(lián)想的能力，讓學(xué)生逐步整合自己的寫作方向，整理自己的想法，最終整合這些內(nèi)容，寫出理想的文章。

四、 結(jié)語

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)的目的，還需要做好作文題目創(chuàng)新工作，同時(shí)要優(yōu)化作文訓(xùn)練方式并創(chuàng)新寫作內(nèi)容，最重要的是要注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。此教育階段的學(xué)生在寫作中，并不能緊跟教師授課思路，會(huì)受到其他因素的干擾，所以要想提高學(xué)生文章質(zhì)量，我們更加需要制定完善對(duì)策。

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作者簡介：陶貴菊（1971～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文學(xué)科、教育教學(xué)。