小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)對(duì)策探析

摘要：小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)工作，需要教師進(jìn)行深層次的分析，致力于保障各個(gè)課堂教學(xué)模塊之間的有序銜接，從而使小學(xué)生井然有序地完成漫畫(huà)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。所以文章對(duì)小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的意義進(jìn)行分析，研究漫畫(huà)教學(xué)對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展的促進(jìn)作用，之后對(duì)小學(xué)漫畫(huà)工作方法展開(kāi)創(chuàng)新思考，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，且提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;漫畫(huà)教學(xué);實(shí)踐探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）24-0001-06

小學(xué)教育工作是我國(guó)社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，通過(guò)小學(xué)教育工作可以幫助小學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而使小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果。而為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教育工作的順利進(jìn)行，需要深層次探究與思考小學(xué)教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且針對(duì)小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)規(guī)劃，從而有效通過(guò)漫畫(huà)教學(xué)的過(guò)程使小學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣、豐富小學(xué)生見(jiàn)聞，使小學(xué)生形成良好的審美能力，進(jìn)而提升小學(xué)教育工作的效果。因此有必要針對(duì)小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)工作展開(kāi)深層次的探索，研究如何構(gòu)建起充分貼合小學(xué)生實(shí)際情況的漫畫(huà)教育模式，優(yōu)化小學(xué)生漫畫(huà)教育方法，從而有效激發(fā)小學(xué)生參與漫畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合能力，使之能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)生涯奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的意義

漫畫(huà)教學(xué)是小學(xué)生教育工作之中的重要組成部分，通過(guò)小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)過(guò)程可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)建起濃郁的校園文化氛圍，從而使小學(xué)生在漫畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的記憶與理解。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)漫畫(huà)的學(xué)習(xí)也有助于鍛煉小學(xué)生的觀察能力、思考能力、創(chuàng)新能力等，對(duì)小學(xué)生的綜合成長(zhǎng)發(fā)育具有積極的影響，因此需要教師群體針對(duì)漫畫(huà)教學(xué)工作進(jìn)行深層次的探究與分析，進(jìn)而摸索漫畫(huà)教學(xué)的全新方式，用以保障小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)順利地進(jìn)行?？偨Y(jié)來(lái)講，在小學(xué)教育工作當(dāng)中對(duì)漫畫(huà)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）符合社會(huì)發(fā)展的人才需要

在小學(xué)教育工作中積極開(kāi)展漫畫(huà)教學(xué)屬于一項(xiàng)新穎的教育形式，不但可以豐富小學(xué)生的眼界，同樣也能讓小學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，卡通漫畫(huà)擁有廣泛的受眾群體，卡通漫畫(huà)的傳播也極為普遍，尤其在小學(xué)生的日常成長(zhǎng)中，各種動(dòng)畫(huà)片、兒童讀物、繪本、兒童服裝、卡通漫畫(huà)等極為常見(jiàn)，其中充斥著漫畫(huà)藝術(shù)，而這些藝術(shù)形式也受到小學(xué)生群體的歡迎與認(rèn)可，而從這一角度來(lái)講，我國(guó)社會(huì)在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中必然不斷地需要漫畫(huà)領(lǐng)域從業(yè)人才，因此在小學(xué)教育工作中積極開(kāi)展漫畫(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，能夠幫助小學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的興趣與愛(ài)好，從而使之能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中深入學(xué)習(xí)漫畫(huà)這一門(mén)藝術(shù)，成長(zhǎng)為漫畫(huà)領(lǐng)域發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。所以說(shuō)，在小學(xué)教育工作當(dāng)中優(yōu)化漫畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分契合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才需要。

（二）營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍

在小學(xué)教育當(dāng)中積極開(kāi)展漫畫(huà)教學(xué)，也有助于營(yíng)造起濃郁的校園文化氛圍，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的影響。在實(shí)際當(dāng)中，通過(guò)校園漫畫(huà)教學(xué)可以加強(qiáng)小學(xué)生群體對(duì)漫畫(huà)藝術(shù)的了解與掌握，讓小學(xué)生在欣賞漫畫(huà)的過(guò)程中形成正確的藝術(shù)認(rèn)知，而這也能在一定程度上避免小學(xué)生受到不良漫畫(huà)的影響，使小學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀漫畫(huà)、理解漫畫(huà)思想，同時(shí)也不會(huì)由于過(guò)于好奇而沉溺于一些低俗漫畫(huà)中，避免小學(xué)生群體受到不健康網(wǎng)絡(luò)信息的影響。而在小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，則能夠有效搭建起網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)，從而在網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)之上讓學(xué)生欣賞到豐富的漫畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)漫畫(huà)內(nèi)容傳播積極的校園文化，從而形成對(duì)學(xué)生的積極影響，使小學(xué)生群體形成正確的價(jià)值觀念、人生追求。

（三）促進(jìn)小學(xué)生心智成長(zhǎng)發(fā)育

漫畫(huà)教學(xué)同樣也有助于促進(jìn)小學(xué)生的心智成長(zhǎng)，進(jìn)而為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)保駕護(hù)航。從漫畫(huà)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，漫畫(huà)的繪制過(guò)程可以展現(xiàn)出一定的思想性，其能夠通過(guò)漫畫(huà)內(nèi)容承載不同的思想、價(jià)值觀，從而通過(guò)詼諧幽默的漫畫(huà)形象，配合文字進(jìn)行思想傳播，這樣可以有效讓人明辨是非、知曉善惡，所以說(shuō)優(yōu)秀的漫畫(huà)作品不但具有良好的趣味性，同時(shí)也有助于傳遞人生智慧，既達(dá)到了詼諧幽默的效果，又可以傳遞社會(huì)正能量。所以說(shuō)，在小學(xué)教育工作中積極開(kāi)展漫畫(huà)教育可以有效促進(jìn)小學(xué)生的心智成長(zhǎng)發(fā)育，逐步讓小學(xué)生在漫畫(huà)學(xué)習(xí)中了解漫畫(huà)這一門(mén)藝術(shù)以漫畫(huà)之中所承載的思想、價(jià)值追求、精神內(nèi)涵等，既可以幫助小學(xué)生提升思想品位，也能夠塑造小學(xué)生的價(jià)值觀念，進(jìn)而護(hù)航小學(xué)生成長(zhǎng)。

二、 小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的促進(jìn)作用分析

20世紀(jì)80年代漫畫(huà)逐步在我國(guó)興起，其具有詼諧幽默的表達(dá)方式，同時(shí)也承載著一定的思想性，讓人可以在一笑之后有所思，因此這種藝術(shù)形式受到了廣泛的認(rèn)可與關(guān)注，也使得漫畫(huà)這一種藝術(shù)在我國(guó)社會(huì)范圍之內(nèi)得到了迅速的傳播。小學(xué)生群體便是漫畫(huà)這種藝術(shù)的最為重要的受眾群體，一部分小學(xué)生自發(fā)利用課余時(shí)間閱讀漫畫(huà)，用以豐富課余生活，同時(shí)也從漫畫(huà)的閱讀中獲得樂(lè)趣。因此漫畫(huà)這一種藝術(shù)形式也開(kāi)始逐步受到教育界以及文化界的關(guān)注與重視。經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展，漫畫(huà)藝術(shù)逐步走入校園之中，其常被作為教育小學(xué)生的一種重要手段，從而在教育工作當(dāng)中通過(guò)漫畫(huà)的形式引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、處世觀念等，用以促進(jìn)小學(xué)生智力成長(zhǎng)、心智發(fā)育，而這不但有效豐富了教育的形式與內(nèi)容，也使漫畫(huà)藝術(shù)在小學(xué)生群體范圍內(nèi)得到廣泛的傳播。在小學(xué)教育工作中，開(kāi)展漫畫(huà)教學(xué)也是其中一項(xiàng)至關(guān)重要的教育任務(wù)，該項(xiàng)教育內(nèi)容對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展可以起到積極的促進(jìn)作用，不但可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的漫畫(huà)知識(shí)，也可以促使小學(xué)生在閱讀漫畫(huà)階段形成明辨是非的能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的同時(shí)也可以促進(jìn)小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。在實(shí)際中，漫畫(huà)的繪制過(guò)程需要擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及縝密的故事構(gòu)架，這樣才能呈現(xiàn)出一幅完整的漫畫(huà)作品，而在展開(kāi)漫畫(huà)教學(xué)階段則能夠讓小學(xué)生不接觸到漫畫(huà)的繪制、創(chuàng)作過(guò)程，這種情況的產(chǎn)生則可以在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容的分析形成深刻的理解，達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生思維的縝密性、嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性的目標(biāo)。所以說(shuō)，通過(guò)漫畫(huà)教學(xué)過(guò)程可以開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力，同時(shí)也讓小學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)。因此需要積極開(kāi)展漫畫(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，著力保障小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)更具條理性與層次感，從而幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)漫畫(huà)之余能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從漫畫(huà)的閱讀以及思考之中體會(huì)到樂(lè)趣，助力提高小學(xué)教育工作的效果與質(zhì)量。

三、 對(duì)小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新思考

漫畫(huà)屬于一種具有獨(dú)特趣味性的藝術(shù)形式，同時(shí)也是小學(xué)美術(shù)教育工作之中的重要組成部分，漫畫(huà)能夠以夸張、幽默、極其富有想象力的藝術(shù)形式給人帶來(lái)樂(lè)趣，同時(shí)也讓人在欣賞過(guò)后產(chǎn)生思考，因此漫畫(huà)受到了廣大小學(xué)生的喜愛(ài)與認(rèn)可，而這也為小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供了良好的條件。而在實(shí)際當(dāng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的順利進(jìn)行，優(yōu)化小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)實(shí)踐的效果，則需要教師群體展開(kāi)創(chuàng)新思考，逐步完善小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的模式、優(yōu)化小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的流程，這樣才能保障各個(gè)教學(xué)模塊更具條理性。在實(shí)際進(jìn)行漫畫(huà)教學(xué)階段則需要科學(xué)地對(duì)漫畫(huà)種類(lèi)進(jìn)行選擇，不同的漫畫(huà)教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，如科學(xué)漫畫(huà)能夠有效揭示科學(xué)真理、傳播科學(xué)知識(shí)，通過(guò)富有想象力的漫畫(huà)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的想象，從而促進(jìn)小學(xué)生形成良好的想象力與創(chuàng)造力;而幽默漫畫(huà)最為主要的功能則是搞笑，屬于一種娛樂(lè)性的漫畫(huà)內(nèi)容，教師在進(jìn)行此類(lèi)漫畫(huà)教學(xué)階段則需要注重讓學(xué)生群體在笑過(guò)之后有所思考，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生靈感、培養(yǎng)學(xué)生心智的教育效果，以此促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、優(yōu)化教育質(zhì)量;體育漫畫(huà)也是漫畫(huà)當(dāng)中的重要形式，這種漫畫(huà)內(nèi)容可以展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員或者是某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽過(guò)程，通過(guò)這種漫畫(huà)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)參與運(yùn)動(dòng)的積極性，此外，漫畫(huà)中也囊括了格斗漫畫(huà)、政治漫畫(huà)、京劇漫畫(huà)、科幻漫畫(huà)、動(dòng)物漫畫(huà)、戰(zhàn)爭(zhēng)漫畫(huà)等，在進(jìn)行小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)階段選擇不同類(lèi)型的漫畫(huà)所能達(dá)到的教育效果也各不相同，因此需要教師充分注重結(jié)合教育目標(biāo)以及小學(xué)生的培養(yǎng)方向科學(xué)地選擇所教授的漫畫(huà)內(nèi)容，這樣不但能充分突出小學(xué)生漫畫(huà)教育的目的性，也能保障小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)取得良好的效果，提升教育工作的實(shí)效性。

四、 小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

本次數(shù)據(jù)調(diào)查旨在深入分析以及探討小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀，新漫畫(huà)教學(xué)工作之中所存在的不足，從而基于漫畫(huà)教學(xué)當(dāng)中的不足之處而制定相應(yīng)的教育完善對(duì)策，用以促進(jìn)小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)實(shí)踐有條不紊地進(jìn)行，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化小學(xué)教育工作效果。在進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查階段，所選擇的調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查法，以××學(xué)校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收調(diào)查問(wèn)卷199份，其中有效問(wèn)卷197份，回收率為99.5%、有效率為99.00%，之后對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、整理與分析。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1. 小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)內(nèi)容豐富程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

在數(shù)據(jù)調(diào)查階段針對(duì)當(dāng)前小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)課堂內(nèi)容的豐富程度進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果如表1所示，根據(jù)表中數(shù)據(jù)結(jié)果可以知曉：受訪學(xué)生群體當(dāng)中認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)內(nèi)容豐富程度為非常豐富的人數(shù)為29人，占比為14.72%;受訪學(xué)生群體認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)內(nèi)容為一般豐富的人數(shù)為47人，占比為23.86%;受訪學(xué)生群體認(rèn)為小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不太豐富的人數(shù)為64人，占比為32.49%;受訪學(xué)生群體認(rèn)為小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不豐富的人數(shù)為57人，占比為28.93%。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果在一定程度上反映出當(dāng)前小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)內(nèi)容豐富程度不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為認(rèn)為漫畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不豐富以及不太豐富的人數(shù)占比共計(jì)超過(guò)60%，因此說(shuō)明注重豐富小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)內(nèi)容成為一項(xiàng)至關(guān)重要的教育任務(wù)。

2. 小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

數(shù)據(jù)調(diào)查期間針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示，根據(jù)表中數(shù)據(jù)結(jié)果可以知曉：受訪學(xué)生群體經(jīng)常練習(xí)美術(shù)的人數(shù)為31人，占比為15.74%;偶爾練習(xí)美術(shù)的人數(shù)為39人，占比為19.80%;不太練習(xí)美術(shù)的人數(shù)為55人，占比為27.92%;從不練習(xí)美術(shù)的人數(shù)為72人，占比為36.55%。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果在一定程度上反映出小學(xué)生群體美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為不太練習(xí)美術(shù)以及從不練習(xí)美術(shù)的人群占比相對(duì)較高，分別為27.92%與36.55%，因此需要注重在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 小學(xué)生美術(shù)課堂漫畫(huà)學(xué)習(xí)積極性情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

數(shù)據(jù)調(diào)查階段針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生美術(shù)課堂漫畫(huà)學(xué)習(xí)積極性情況做出了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示，根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以知曉：當(dāng)前小學(xué)生群體在美術(shù)課堂漫畫(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)非常積極的人數(shù)為51人，占比為25.89%;表現(xiàn)很積極的人數(shù)為75人，占比為38.07%;不太積極的人數(shù)為41人，占比為20.81%;不積極的人數(shù)為30人，占比為 15.23%。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果在一定程度上說(shuō)明小學(xué)美術(shù)課堂漫畫(huà)教學(xué)學(xué)生的趣味性良好，大部分學(xué)生群體都能夠積極參與到漫畫(huà)學(xué)習(xí)之中，而這也可以為小學(xué)美術(shù)課堂漫畫(huà)教學(xué)過(guò)程奠定良好的課堂氛圍基礎(chǔ)。

4. 小學(xué)漫畫(huà)課堂師生溝通交流情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

數(shù)據(jù)調(diào)查階段針對(duì)小學(xué)漫畫(huà)課堂之上師生溝通交流情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示，根據(jù)表中統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以知曉：在小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)中小學(xué)生群體非常積極參與師生溝通交流的人數(shù)為31人，占比為15.74%;能夠積極參與師生溝通交流的人數(shù)為43人，占比為 21.83%;不太積極參與師生溝通交流的人數(shù)為59人，占比為29.95%;參與師生溝通交流不積極的人數(shù)為64人，占比為32.49%。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果在一定程度上說(shuō)明激發(fā)學(xué)生參與課堂溝通交流是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，在其中參與師生課堂交流不積極以及不太積極的人數(shù)占比共計(jì)超過(guò)60%，因此教師需要注重對(duì)小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，通過(guò)溝通交流的形式提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

五、 小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

針對(duì)如上統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)漫畫(huà)課堂教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，而正是由于這些問(wèn)題的存在在一定程度上限制了小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的效果，所以需要在小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)中堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著重解決其中所存在的問(wèn)題才能促進(jìn)漫畫(huà)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的效果與質(zhì)量。總結(jié)來(lái)講，小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包含如下幾個(gè)方面。

（一）漫畫(huà)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富程度不足

在小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容豐富程度不足是其中顯著的問(wèn)題類(lèi)型，根據(jù)表1中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以知曉，受訪群體中認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)內(nèi)容不太豐富以及不豐富的人數(shù)占比分別為32.49%與28.93%，總計(jì)人數(shù)超過(guò)60%，因此可以反映出當(dāng)前小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富程度不足的問(wèn)題。而由于該項(xiàng)問(wèn)題的存在也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生群體在漫畫(huà)課堂之中所能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容有限，不但會(huì)影響到小學(xué)生漫畫(huà)綜合能力的形成，也不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，會(huì)對(duì)整體教學(xué)效果造成一定的限制，致使小學(xué)生群體無(wú)法通過(guò)漫畫(huà)課堂學(xué)習(xí)接觸到豐富的相關(guān)知識(shí)，因此對(duì)小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的提升并無(wú)任何益處。

（二）小學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差

美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上決定了小學(xué)生在展開(kāi)漫畫(huà)學(xué)習(xí)階段的狀態(tài)，能否有效促進(jìn)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中取得良好的效果也與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有高度的關(guān)聯(lián)性，而針對(duì)表2中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，小學(xué)生參與美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)階段的習(xí)慣較差是顯著的問(wèn)題類(lèi)型，在受訪者學(xué)生群體中從不練習(xí)美術(shù)以及不太練習(xí)美術(shù)的人數(shù)占比共計(jì)超過(guò)60%，因此也說(shuō)明小學(xué)生群體除美術(shù)課堂之外很少展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)以及繪畫(huà)技巧的鍛煉過(guò)程，所以說(shuō)當(dāng)前小學(xué)生群體美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，成為阻礙小學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合能力形成的重要因素，所以需要在后續(xù)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中著重培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能有效為漫畫(huà)教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)并未凸顯差異性

在進(jìn)行小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)工作階段，充分突出課堂教學(xué)的差異性是一項(xiàng)至關(guān)重要的教育任務(wù)，突出課堂教學(xué)的差異性不但可以對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，也可以促使小學(xué)生群體在美術(shù)學(xué)科當(dāng)中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量與效果的同時(shí)也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。而在實(shí)際當(dāng)中，教師則并未注重兼顧學(xué)生群體的個(gè)體差異，表3中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示學(xué)生群體對(duì)漫畫(huà)課堂學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較為良好，但是其中仍有超過(guò)35%的受訪人群面對(duì)漫畫(huà)課堂學(xué)習(xí)時(shí)不積極或不太積極，而產(chǎn)生該項(xiàng)問(wèn)題的主要因素便是教師并未注重凸顯教學(xué)過(guò)程的差異化與個(gè)性化，所以出現(xiàn)一部分學(xué)生群體對(duì)漫畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性不足，降低了教學(xué)效果與質(zhì)量。

（四）漫畫(huà)課堂教學(xué)師生溝通交流不足

在小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)當(dāng)中積極展開(kāi)師生之間的溝通交流是重中之重，通過(guò)師生溝通交流的過(guò)程可以讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)情況以及興趣愛(ài)好情況等，在漫畫(huà)教學(xué)中融入因材施教的理念，從而突出小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的差異化與個(gè)性化。而針對(duì)小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，則存在一部分學(xué)生群體并不愿意參與到師生之間的課堂交流中，根據(jù)表4中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以知曉，不太積極以及不積極參與師生課堂交流的學(xué)生的人數(shù)占比分別為29.95%與32.49%，這一部分學(xué)生群體在進(jìn)行漫畫(huà)課堂學(xué)習(xí)階段并不會(huì)積極參與到師生溝通交流中，因此需要教師制定具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，注重增強(qiáng)師生之間的溝通交流，這樣才能保障小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并且有效提高學(xué)生的綜合能力。

六、 小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)工作的有效對(duì)策

在小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)中需要教師群體進(jìn)行深層次的分析與思考，著重完善小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的各個(gè)流程、優(yōu)化小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，從而切實(shí)提升小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)工作的有效性與科學(xué)性。所以為了切實(shí)解決當(dāng)前小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)中所存在的幾項(xiàng)問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)貜娜缦聨讉€(gè)方面著手。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)范圍

在進(jìn)行小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)工作階段，豐富的課堂內(nèi)容可以讓小學(xué)生接觸到更為豐富的知識(shí)內(nèi)容，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到提升，因此在小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)工作之中教師需要著重豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有效助力拓展小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)范圍，使小學(xué)生掌握更多的漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際中，教師需要綜合利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)化渠道查找與漫畫(huà)教學(xué)相關(guān)的教育素材，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。如：浙美版教材四年級(jí)《漫畫(huà)與生活》教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化渠道搜集一些微課小視頻、微動(dòng)畫(huà)資源，之后通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓小學(xué)生了解到如何在繪畫(huà)的過(guò)程中運(yùn)用毛筆、國(guó)畫(huà)顏料、墨和宣紙等工具，通過(guò)漫畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)生活當(dāng)中有意義的事情，同時(shí)也逐步引導(dǎo)學(xué)生群體學(xué)會(huì)運(yùn)用水墨，以漫畫(huà)的形式對(duì)生活當(dāng)中的事物進(jìn)行簡(jiǎn)潔的提煉與繪畫(huà)創(chuàng)作，以提高學(xué)生群體的美術(shù)綜合能力，通過(guò)這種形式不但有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也通過(guò)微視頻、微動(dòng)畫(huà)的形式吸引了學(xué)生聽(tīng)課的注意力，幫助學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小學(xué)生的漫畫(huà)綜合能力。

（二）完善教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

著重完善教學(xué)流程同樣也是一項(xiàng)至關(guān)重要的教育任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的影響，同時(shí)也有助于促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，因此需要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)流程進(jìn)行深層次的分析，以培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣為導(dǎo)向，逐步完善各個(gè)教育環(huán)節(jié)與流程，保障各個(gè)教育模塊銜接的順暢性，從而幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：浙美版教材《給同學(xué)畫(huà)漫畫(huà)》一課教學(xué)中，教師需要做到規(guī)范教學(xué)流程，著重培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)習(xí)慣，首先需要在課堂知識(shí)教授環(huán)節(jié)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生群體了解與掌握漫畫(huà)之中肖像描繪的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其中的概括、變形、夸張以及幽默的表現(xiàn)手法等，之后可以在班級(jí)當(dāng)中讓小組同學(xué)之間相互觀察面部特征，嘗試用夸張或者是變形的手法進(jìn)行表現(xiàn)，從而將同學(xué)的漫畫(huà)畫(huà)像表示出來(lái)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生群體的觀察力與繪畫(huà)表現(xiàn)力，同樣也能引導(dǎo)學(xué)生積極參與集中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更愿意完成漫畫(huà)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂練習(xí)完畢之后，教師也要注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理本堂課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，這樣不但規(guī)范了課堂步驟與流程，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度。隨后教師也要給學(xué)生布置課后作業(yè)，如：對(duì)家長(zhǎng)的面部肖像特點(diǎn)進(jìn)行觀察，進(jìn)而通過(guò)漫畫(huà)創(chuàng)作的形式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，形成一幅漫畫(huà)作品，讓學(xué)生群體通過(guò)作業(yè)練習(xí)的形式鍛煉學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而輔助小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)生群體提高美術(shù)綜合能力，優(yōu)化小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)中教師也要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，著重激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，這樣才能保障漫畫(huà)課堂教學(xué)取得良好的效果，提升教學(xué)工作的質(zhì)量與實(shí)效性。如：《我喜歡的動(dòng)畫(huà)形象》一課教學(xué)中，需要開(kāi)展細(xì)致的教學(xué)分析，并且在觀察中外優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)形象的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的了解，使學(xué)生群體能夠逐步感受其中擬人化、夸張化的動(dòng)畫(huà)造型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較與分析，同時(shí)也要注重組建起課堂學(xué)習(xí)小組，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)小組逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與到漫畫(huà)學(xué)習(xí)之中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間也需要在完成漫畫(huà)創(chuàng)作之后進(jìn)行作品交流、評(píng)比等，通過(guò)這種形式可以激發(fā)學(xué)生參與漫畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，讓學(xué)生逐步形成臨摹與創(chuàng)作的能力，從而在小組漫畫(huà)作品評(píng)比中形成良好的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，確保小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)取得更加良好的效果。

（四）強(qiáng)化師生交流，營(yíng)造優(yōu)良美術(shù)課堂氛圍

師生之間的溝通交流對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂漫畫(huà)教學(xué)具有積極的影響，因此需要教師群體進(jìn)行深入的探索以及分析，著重增強(qiáng)師生之間溝通交流的頻率，激發(fā)小學(xué)生參與師生溝通交流的動(dòng)力，用以營(yíng)造起良好的美術(shù)課堂氛圍，助力提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。如：《生動(dòng)的表情》一課教學(xué)中，教師首先需要確立教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)小學(xué)生能夠感知與刻畫(huà)人物的面部表情，并且著重使畫(huà)面描寫(xiě)更加生動(dòng)、有趣，從而展現(xiàn)出人物表情的豐富性，在進(jìn)行課堂教學(xué)期間教師需要注重增強(qiáng)課堂交流，例如：教師可以展示出兩幅學(xué)生的肖像作品，讓學(xué)生猜一猜作品中所刻畫(huà)的人物是誰(shuí)，并且說(shuō)出是根據(jù)哪些特征進(jìn)行判斷的。此外，教師也需要注重在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中穿插問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的形式增強(qiáng)課堂師生交流，如：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，對(duì)外貌的特征有哪些了解呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。”課堂講解環(huán)節(jié)中教師同樣可以提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)繪畫(huà)作品的觀察，你了解到哪些五官特征的繪畫(huà)方式？”課堂總結(jié)歸納環(huán)節(jié)教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)思考本堂課學(xué)習(xí)了哪些繪畫(huà)知識(shí)？”在每一次的問(wèn)題提出之后，教師要要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的思考，并且要求各個(gè)小組學(xué)生逐一進(jìn)行回答，這樣既增加了師生的課堂交流，也能夠在課堂教學(xué)中堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，提高小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)漫畫(huà)教學(xué)中，需要教師群體細(xì)致地設(shè)計(jì)規(guī)劃，逐步完善小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)的各個(gè)流程與環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)取得良好的效果，提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合能力。文章針對(duì)小學(xué)漫畫(huà)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并且基于其中所存在的問(wèn)題提出了解決對(duì)策，以促進(jìn)小學(xué)漫畫(huà)課堂教學(xué)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷秀.關(guān)于小學(xué)美術(shù)漫畫(huà)教學(xué)實(shí)踐的研究：對(duì)當(dāng)前課程改革的認(rèn)識(shí)[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（27）：156.

[2]汪燕宏.“漫話”漫畫(huà)：小學(xué)中年級(jí)讀圖習(xí)作教學(xué)初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（4）：33-35.

[3]陳捷.當(dāng)我們邂逅讀圖時(shí)代：略談小學(xué)卡通漫畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐[J].小學(xué)生（多元智能大王），2016（12）：86.

[4]潘生弘.淺談如何在小學(xué)開(kāi)展兒童漫畫(huà)教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（22）：64.

[5]王志成.淺論漫畫(huà)的教學(xué)方法與教育意義[J].科教文匯，2015（20）：71-72.

作者簡(jiǎn)介：陳有森（1972～），男，漢族，福建福州人，永泰縣東門(mén)小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。