做好校長(zhǎng)重在念好“三字經(jīng)”

[摘? ? 要]如何做個(gè)好校長(zhǎng)？重在念好“法”“勤”“情”“三字經(jīng)”。念好“法”字經(jīng)，即堅(jiān)持做好依法治校，建立好制度規(guī)范做到“三好”、建立好運(yùn)行機(jī)制做到“四力并舉”;念好“勤”字經(jīng)，即堅(jiān)持做好以勤治校，勤于專(zhuān)業(yè)發(fā)展做到“兩個(gè)努力”、勤于篤實(shí)管理做到“五參”;念好“情”字經(jīng)，即堅(jiān)持做好用情治校，關(guān)懷師生做到“兩個(gè)細(xì)心”、激勵(lì)師生做到“兩個(gè)用心”。

[關(guān)鍵詞]好校長(zhǎng);“三字經(jīng)”;依法治校;以勤治校;用情治校

2020年9月，教育部等八部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《若干意見(jiàn)》），猶如春風(fēng)催發(fā)，為中小學(xué)更好發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。要原汁原味地落實(shí)好《若干意見(jiàn)》、不折不扣地實(shí)現(xiàn)好《若干意見(jiàn)》的初心使命，真正把學(xué)校辦得更好，好校長(zhǎng)是關(guān)鍵。如何做個(gè)好校長(zhǎng)？重在念好“法”“勤”“情”這“三字經(jīng)”。

一、念好“法”字經(jīng)

念好“法”字經(jīng)，即堅(jiān)持做好依法治校?！坝街?，則必準(zhǔn)繩;欲知方圓，則必規(guī)矩?！保ㄕZ(yǔ)出《呂氏春秋》）好學(xué)校的基礎(chǔ)是教學(xué)有規(guī)范，師生有規(guī)則。要夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，校長(zhǎng)必須念好“法”字經(jīng)，始終用好法治思維，[1]堅(jiān)持做好依法治校。

（一）建立好制度規(guī)范

“人圣之本，在乎制度而已?！保ㄌ啤ぐ拙右渍Z(yǔ)）制度規(guī)范是學(xué)校發(fā)展的重要導(dǎo)向，是校長(zhǎng)權(quán)力的“韁繩”，是學(xué)校治理的“安全帶”。如何建立好制度規(guī)范？需要做到“三好”：

1.樹(shù)立好愿景。樹(shù)立好愿景，制度規(guī)范就有了方向，在同一方向上建立的制度規(guī)范才會(huì)有一致性與系統(tǒng)性，也才會(huì)產(chǎn)生治理的向心力與聚合力。學(xué)校發(fā)展的中心愿景是：辦更好的學(xué)校、育更好的人才。圍繞這個(gè)中心愿景，學(xué)校管理人員制度規(guī)范的愿景應(yīng)該是：做更好地管理，為育人提供更高水平地管理服務(wù);學(xué)校后勤人員制度規(guī)范的愿景應(yīng)該是：做更好的后勤，為育人提供更高品位的保障服務(wù);教師制度規(guī)范的愿景應(yīng)該是：更好地教學(xué)，更高品質(zhì)地育人;學(xué)生制度規(guī)范的愿景應(yīng)該是：更好地學(xué)習(xí)，更高質(zhì)量地成人。

2.確立好依據(jù)。確立好依據(jù)，制度規(guī)范就有了合法性，在合法基礎(chǔ)上建立的制度規(guī)范才會(huì)有凜然正氣與十足底氣，也才會(huì)有治理的感召力與執(zhí)行力。學(xué)校制度規(guī)范的依據(jù)主要有七個(gè)層面：

一是以《憲法》與《民法典》為遵循。學(xué)校制度規(guī)范應(yīng)與《憲法》與《民法典》中的相關(guān)教育條款保持一致。

二是以國(guó)家教育法律為遵循。學(xué)校制度規(guī)范應(yīng)與《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)國(guó)家教育法律保持一致。

三是以教育法規(guī)為遵循。學(xué)校制度規(guī)范應(yīng)與《教師資格條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》《學(xué)校體育工作條例》《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》等相關(guān)國(guó)家教育法規(guī)保持一致。

四是以教育規(guī)章為遵循。學(xué)校制度規(guī)范應(yīng)與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)德育工作規(guī)程》《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)實(shí)施教育懲戒規(guī)則》等教育部頒布的相關(guān)教育規(guī)章保持一致。

五是以國(guó)家教育政策為遵循。學(xué)校制度規(guī)范應(yīng)與《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《關(guān)于深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等相關(guān)國(guó)家教育政策保持一致。

六是以地方教育法規(guī)政策為遵循。學(xué)校制度規(guī)范應(yīng)與地方相關(guān)教育法規(guī)政策保持一致。

七是以立足校本實(shí)際為遵循。學(xué)校制度規(guī)范對(duì)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)具有引領(lǐng)作用，它一定高于學(xué)校當(dāng)前的教育實(shí)際。但制度規(guī)范過(guò)于拔高就會(huì)脫離實(shí)際，這樣的制度規(guī)范常常會(huì)成為空中樓閣與鏡花水月，因而失去其治理作用。所以，學(xué)校制度規(guī)范既要把“辦更好的學(xué)校、育更好的人才”的理想融入制度規(guī)范之中，也要把制度規(guī)范的根系植于學(xué)校實(shí)際的沃土之中，堅(jiān)持以立足校本實(shí)際為遵循，讓學(xué)校制度規(guī)范與學(xué)校當(dāng)前教學(xué)實(shí)際很好地契合在一起。

3.健全好制度。學(xué)校制度規(guī)范為誰(shuí)而建立？為學(xué)校人而建立！學(xué)校的中心是教學(xué)，站在教學(xué)的角度，學(xué)校人分為兩種：一種是“教人”，即教師;一種是“學(xué)人”，即學(xué)生。教師按照不同的主責(zé)，又可分為教學(xué)管理人員、教學(xué)后勤人員、專(zhuān)任教師（含班主任）等三種。因而，學(xué)校人可分為教學(xué)管理人員、教學(xué)后勤人員、專(zhuān)任教師（含班主任）及學(xué)生等四種，學(xué)校的制度規(guī)范也就應(yīng)該面向這四種學(xué)校人而建立。一般中小學(xué)必須建立如下制度規(guī)范：《教師職業(yè)道德常規(guī)》《教學(xué)管理常規(guī)》（包含校長(zhǎng)及各類(lèi)管理人員）、《教學(xué)后勤常規(guī)》《教師教學(xué)常規(guī)》《教師教研常規(guī)》《班主任工作常規(guī)》《立德樹(shù)人教育常規(guī)》《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)常規(guī)》以及《學(xué)生言行常規(guī)》《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)常規(guī)》等。

（二）建立好運(yùn)行機(jī)制

“天下之事，不難于立法，而難于法之必行。”（明·張居正語(yǔ)）制度規(guī)范的價(jià)值在于執(zhí)行，執(zhí)行制度規(guī)范靠的是運(yùn)行機(jī)制。如何建立好運(yùn)行機(jī)制？需要做到“四力并舉”：

1.過(guò)程考評(píng)力。凡有制度規(guī)范必有過(guò)程考評(píng)，制度規(guī)范就會(huì)形成評(píng)價(jià)的力量。一些學(xué)校往往因?yàn)椴荒苊鞔_考評(píng)的主體責(zé)任，結(jié)果常常出現(xiàn)“考評(píng)流于形式上，制度掛在墻面上”的問(wèn)題。要強(qiáng)化過(guò)程考評(píng)力，就要明確考評(píng)主體責(zé)任。中小學(xué)考評(píng)主體責(zé)任應(yīng)該這樣明確：校長(zhǎng)考評(píng)教師，教師考評(píng)學(xué)生，學(xué)校主管部門(mén)與地方黨委、政府考評(píng)校長(zhǎng)。怎么考評(píng)教師？一般通過(guò)“校長(zhǎng)考評(píng)班子，班子考評(píng)教師”的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)對(duì)教師的考評(píng);怎么考評(píng)學(xué)生？一般通過(guò)“班主任主評(píng)，科任教師與其他相關(guān)教師輔評(píng)”的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的考評(píng);怎么考評(píng)校長(zhǎng)？一般通過(guò)“學(xué)校主管部門(mén)與地方黨委政府聯(lián)合組織，師生與家長(zhǎng)廣泛參與”的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)校長(zhǎng)的考評(píng)。

2.公平執(zhí)行力。凡有制度規(guī)范必能公平執(zhí)行，制度規(guī)范就會(huì)具有公正的力量。公平執(zhí)行制度規(guī)范應(yīng)堅(jiān)持“制度面前人人平等”原則，全面做到“三個(gè)公平”：細(xì)則公平：要按照“民主—集中—民主”的程序，制定出公平的考評(píng)細(xì)則，對(duì)考評(píng)什么、怎么考評(píng)等問(wèn)題作出明確規(guī)定，確?？荚u(píng)細(xì)則的剛性與可操作性;考評(píng)公平：考評(píng)過(guò)程要堅(jiān)持一把尺子量到底，做到不徇私情、不做人情、不搞彈性，做到每周一紀(jì)實(shí)、每月一反饋、每學(xué)期一小結(jié)，確保過(guò)程評(píng)價(jià)公開(kāi)透明、客觀真實(shí)、反饋及時(shí);結(jié)果公平：教學(xué)制度規(guī)范考評(píng)結(jié)果，一般以學(xué)年為單元核計(jì)。學(xué)年考評(píng)結(jié)果要以考評(píng)細(xì)則為準(zhǔn)繩，以過(guò)程考評(píng)紀(jì)實(shí)為依據(jù)，確保學(xué)年考評(píng)結(jié)果公平精準(zhǔn)。

3.陽(yáng)光監(jiān)督力。凡有制度規(guī)范必有陽(yáng)光監(jiān)督，制度規(guī)范就會(huì)擁有陽(yáng)光的力量。陽(yáng)光監(jiān)督要堅(jiān)持“防微杜漸、坦誠(chéng)相見(jiàn)、正面為主”的原則，努力實(shí)施好“三個(gè)監(jiān)督”：黨支部監(jiān)督：黨支部要發(fā)揮核心堡壘作用，通過(guò)審議學(xué)校制度規(guī)范、督查制度規(guī)范執(zhí)行、開(kāi)展管理人員警示教育以及談話提醒等方式，實(shí)施好黨支部監(jiān)督;教代會(huì)監(jiān)督：教代會(huì)要充分行使民主監(jiān)督權(quán)利，通過(guò)參與學(xué)校制度規(guī)范的制定過(guò)程、執(zhí)行過(guò)程與考評(píng)過(guò)程，實(shí)施好教代會(huì)監(jiān)督;暢通言路監(jiān)督：要通過(guò)設(shè)立意見(jiàn)箱、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、組織師生與家長(zhǎng)代表座談會(huì)等形式，及時(shí)全面聽(tīng)取各方意見(jiàn)建議，實(shí)施好言路監(jiān)督。

4.自覺(jué)履行力。凡有制度規(guī)范必能自覺(jué)履行，制度規(guī)范就會(huì)孕生自發(fā)的力量。制度規(guī)范最大的力量，來(lái)自師生自覺(jué)履行的精神力量。要讓師生形成制度自覺(jué)，需要做到“三個(gè)同步”：建立與認(rèn)同同步：學(xué)校在建立制度規(guī)范時(shí)，要做好愿景宣傳宣講，并發(fā)動(dòng)師生民主參與，贏得師生對(duì)制度規(guī)范的理解與支持，讓建立制度規(guī)范的過(guò)程與師生認(rèn)同制度規(guī)范的過(guò)程同步;考評(píng)與幫助同步：過(guò)程考評(píng)的意義，在于更好地過(guò)程落實(shí)。對(duì)師生制度規(guī)范執(zhí)行過(guò)程考評(píng)，既要做到客觀真實(shí)，又要明確指出其存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助其改正，讓過(guò)程考評(píng)與過(guò)程幫助同步;結(jié)果“兌現(xiàn)”與教育引導(dǎo)同步：要把制度規(guī)范考評(píng)結(jié)果“兌現(xiàn)”作為制度規(guī)范導(dǎo)向的有效手段，引導(dǎo)師生對(duì)制度規(guī)范的遵循由被動(dòng)走向主動(dòng)，并逐步形成制度自覺(jué)。

二、念好“勤”字經(jīng)

念好“勤”字經(jīng)，即堅(jiān)持做好以勤治校?！鞍俪吒皖^立不難，一勤天下無(wú)難事?！保ㄕZ(yǔ)出清·錢(qián)德蒼輯《解人頤·勤懶歌》）好學(xué)校的標(biāo)志是師生都勤奮，教學(xué)都向好。要形成這個(gè)標(biāo)志，校長(zhǎng)必須念好“勤”字經(jīng)，用自己勤奮向好的管理，帶動(dòng)師生勤奮向好地教學(xué)。

（一）勤于專(zhuān)業(yè)發(fā)展

我們強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是因?yàn)楦呶坏膶?zhuān)業(yè)發(fā)展是教師高品質(zhì)教學(xué)的前提。同樣，我們也必須強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這不僅僅是給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展樹(shù)立好榜樣的問(wèn)題，更為重要的意義在于高位的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是校長(zhǎng)高質(zhì)量治校的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)勤于專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要做到“兩個(gè)努力”：

1.努力鍛造專(zhuān)業(yè)精神。校長(zhǎng)具有堅(jiān)毅的專(zhuān)業(yè)精神，方能慎終如始、行穩(wěn)致遠(yuǎn)地治理好學(xué)校。校長(zhǎng)鍛造專(zhuān)業(yè)精神，其核心是專(zhuān)業(yè)信念與專(zhuān)業(yè)品格的鍛造。

鍛造崇高的專(zhuān)業(yè)信念。校長(zhǎng)是凡人，生活在人間，要食人間煙火。但倘把“食更好的人間煙火”作為校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)信念，這樣的校長(zhǎng)往往會(huì)因沉溺安逸生活而走向平庸，常常會(huì)因追求腐朽生活而走向墮落。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡囊饬x，首先在于一個(gè)好校長(zhǎng)要用自己崇高的專(zhuān)業(yè)信念為學(xué)校發(fā)展鑄魂，引領(lǐng)學(xué)校向著“更好的教育”方向堅(jiān)毅前行。校長(zhǎng)該鍛造什么樣的專(zhuān)業(yè)信念？人民群眾對(duì)更美好教育的期盼就是校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)信念！這個(gè)專(zhuān)業(yè)信念與學(xué)校的中心愿景高度契合：辦更好的學(xué)校，育更好的人才。具體就是：讓每位教師都更好，讓每節(jié)課都更好，讓每個(gè)學(xué)生都更好。校長(zhǎng)如何超越人間煙火與個(gè)人追求，確立這樣崇高的專(zhuān)業(yè)信念？需要堅(jiān)持不懈地做好“三融”：要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家教育路線、方針、政策，自覺(jué)把黨和國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的要求融入專(zhuān)業(yè)信念之中;要持之以恒地向人民群眾生動(dòng)的教育實(shí)踐學(xué)習(xí)，自覺(jué)把人民群眾對(duì)美好教育的期盼融入專(zhuān)業(yè)信念之中;要虔敬至誠(chéng)地向孔子、陶行知、于漪、約翰·杜威、蘇霍姆林斯基等古今中外教育家學(xué)習(xí)，自覺(jué)把見(jiàn)賢思齊的教育夢(mèng)想融入專(zhuān)業(yè)信念之中。

鍛造尊貴的專(zhuān)業(yè)品格。校長(zhǎng)具有尊貴的專(zhuān)業(yè)品格，就會(huì)充滿“譬如北辰”般的個(gè)人魅力，就會(huì)令師生如“眾星共之”般地聚合響應(yīng)，學(xué)校治理就會(huì)眾望所歸、水到渠成。校長(zhǎng)該怎樣鍛造尊貴的專(zhuān)業(yè)品格？需要勤奮不止地做好“四立”：要毫不含糊地回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，牢固樹(shù)立“為黨育人，為國(guó)育才”的政治品格;要全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育，牢固樹(shù)立“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的職業(yè)品格;要時(shí)刻以“辦更好的學(xué)校、育更好的人才”公念，祛除“追求個(gè)人名利、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的私念，牢固樹(shù)立“清正為教、廉潔治?！钡墓芾砥犯?要時(shí)時(shí)端正師德師風(fēng)，處處做到為人師表，用端正的德行影響社會(huì)，用積極的品格熏染師生，讓師生肅然起敬，同時(shí)又要做一個(gè)富有情懷的人，熱愛(ài)生活，讓生活多姿多彩，熱愛(ài)家庭，讓家庭濃情蜜意，熱愛(ài)師生，讓師生信心滿懷，平易近人，讓人愿意接近，牢固樹(shù)立既“仰望星空”又“腳踏實(shí)地”的生活品格。

2.努力提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！肮び破涫拢叵壤淦?。”（語(yǔ)出《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》）校長(zhǎng)擁有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行學(xué)校治理時(shí)總會(huì)做到胸有成竹、舉重若輕。校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，中心是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富與專(zhuān)業(yè)能力的提升。

讀書(shū)學(xué)習(xí)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)校是讀書(shū)的地方，校長(zhǎng)要做讀書(shū)的榜樣。校長(zhǎng)至少要讀五類(lèi)書(shū)，不斷豐富五種知識(shí)：讀教育法律法規(guī)書(shū)籍，豐富教育法律法規(guī)知識(shí);讀新時(shí)代黨和國(guó)家教育方針政策理論書(shū)籍以及“校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)”“教師標(biāo)準(zhǔn)”“義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)”等教育規(guī)章類(lèi)書(shū)籍，豐富教育政策與教育規(guī)章知識(shí);讀《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》《兒童心理學(xué)》《教學(xué)理論》《學(xué)習(xí)理論》《課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，豐富教育教學(xué)知識(shí);讀《教育管理學(xué)》《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生成就——從研究到效果》《有效的管理者》《組織行為學(xué)》等教育管理類(lèi)書(shū)籍，豐富教育管理知識(shí);讀《和老師的談話》《中外教育故事選》《吉檀迦利》《瓦爾登湖》等人文類(lèi)書(shū)籍，豐富人文關(guān)懷知識(shí)。

實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)能力?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”（宋·陸游語(yǔ)）校長(zhǎng)要勇于實(shí)踐并立足實(shí)踐，在學(xué)校治理的創(chuàng)新實(shí)踐中，學(xué)習(xí)提升治理學(xué)校的專(zhuān)業(yè)能力。校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的價(jià)值與體現(xiàn)，在于及時(shí)破解學(xué)校治理實(shí)踐中的突出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校向好發(fā)展。當(dāng)前學(xué)校治理實(shí)踐的突出問(wèn)題是什么？是教育評(píng)價(jià)問(wèn)題！長(zhǎng)期以來(lái)，我們把學(xué)業(yè)成績(jī)與升學(xué)率作為教育評(píng)價(jià)的硬指標(biāo)。這樣的教育評(píng)價(jià)于教育公平而言的確“很硬”，但這樣的教育評(píng)價(jià)對(duì)教育的傷害也“很硬”：因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，“重教書(shū)、輕育人”“重知識(shí)、輕做人”的問(wèn)題此起彼伏，“唯升學(xué)”而教、“唯分?jǐn)?shù)”而學(xué)的現(xiàn)象常常發(fā)生，很多學(xué)校的教育與“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。2020年10月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，旨在破除“五唯”頑瘴痼疾，建立促進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的新評(píng)價(jià)體系。要真正落實(shí)好這個(gè)“總體方案”，對(duì)校長(zhǎng)而言，就是要率先進(jìn)行教育評(píng)價(jià)改革實(shí)踐，并在實(shí)踐中富有創(chuàng)造性地回答好如何改革學(xué)校評(píng)價(jià)、推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù);如何改革教師評(píng)價(jià)、推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命;如何改革學(xué)生評(píng)價(jià)、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展等三個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)前，校長(zhǎng)對(duì)這三個(gè)重要問(wèn)題實(shí)踐回答得怎么樣，正是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力提升得怎么樣的有力證明。

（二）勤于篤實(shí)管理

對(duì)于學(xué)校治理而言，我們很難找到一種一勞永逸的法寶。如果有，恐怕只有校長(zhǎng)一以貫之的勤奮篤實(shí)管理。校長(zhǎng)勤奮篤實(shí)學(xué)校管理，需要做到“五參”：

1.參加課堂教學(xué)。我們有理由懷疑，一個(gè)遠(yuǎn)離課堂、脫離教學(xué)的校長(zhǎng)，是不能夠領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校。一個(gè)勤奮的好校長(zhǎng)，一定要始終不渝地深度參加課堂教學(xué)。一是上好課，校長(zhǎng)要堅(jiān)持帶課，而且要堅(jiān)持把所帶的課上好，凡對(duì)教師的課堂教學(xué)要求，都努力在自己的課堂上先做到。二是聽(tīng)好課，校長(zhǎng)要堅(jiān)持日常聽(tīng)課，抓牢課堂的治理權(quán)：要聽(tīng)新教師上崗課，思考如何更快提升新教師課堂教學(xué)能力;要聽(tīng)老教師常態(tài)課，思考如何破解一些老教師課堂上的暮氣與倦意;要聽(tīng)骨干教師公開(kāi)課，思考如何更好發(fā)揮他們對(duì)課堂教學(xué)的示范作用。三是評(píng)好課，校長(zhǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課，要做到專(zhuān)業(yè)評(píng)課，評(píng)出信心，評(píng)出導(dǎo)向;對(duì)非本專(zhuān)業(yè)的課，要組織好專(zhuān)業(yè)教師評(píng)課，要聽(tīng)好“同伴評(píng)課”。[2]

2.參加立德樹(shù)人。學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人的基本途徑是：課堂主渠道、專(zhuān)題德育、班級(jí)管理、困難學(xué)生轉(zhuǎn)化及家校協(xié)作等。一個(gè)勤奮的好校長(zhǎng)，一定要善始善終地深度參加這些立德樹(shù)人工作。要把課堂立德樹(shù)人主渠道充分利用好，把“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”充分融合好，帶頭做到教書(shū)育人并重;每學(xué)期至少要承擔(dān)兩個(gè)主題德育教育任務(wù)，帶頭做好系列化的專(zhuān)題德育活動(dòng);要包抓一個(gè)班級(jí)，承擔(dān)包抓班級(jí)副班主任職責(zé)，帶頭協(xié)助班主任做好班級(jí)學(xué)生教育管理工作;要關(guān)注學(xué)校典型的困難學(xué)生，主動(dòng)幫助班主任或科任教師克服學(xué)生教育的難點(diǎn)問(wèn)題，勇于去啃德育的“硬骨頭”，帶頭做好困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作;要主動(dòng)作為，積極搭建家校共同育人的好平臺(tái)，帶頭做好家校協(xié)同德育工作。

3.參加教學(xué)管理。學(xué)校的中心是教學(xué)，學(xué)校管理的根本是教學(xué)的管理。一個(gè)勤奮的好校長(zhǎng)，一定會(huì)在學(xué)校管理的千頭萬(wàn)緒中，理出教學(xué)管理的頭緒，鍥而不舍地深度參加教學(xué)管理。校長(zhǎng)要充分運(yùn)用“校長(zhǎng)考評(píng)班子，班子考評(píng)教師”的教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)管理人員的“備上批輔測(cè)評(píng)”等日常教學(xué)“六環(huán)節(jié)”，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)建立一支堪為教師教學(xué)好榜樣的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，校長(zhǎng)要參加教務(wù)處、年級(jí)組、教研組等教學(xué)職能部門(mén)組織的教師日常教學(xué)“六環(huán)節(jié)”抽查或檢查活動(dòng)，督促每位教師都努力把教學(xué)做得更好。

4.參加教學(xué)研究。教學(xué)研究既是為教師答疑解惑、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的金鑰匙，也是為學(xué)校攻堅(jiān)克難、推動(dòng)學(xué)校高位發(fā)展的好路徑。一個(gè)勤奮的好校長(zhǎng)，一定會(huì)實(shí)實(shí)在在地參加教學(xué)研究：一要參加教學(xué)研究的規(guī)劃工作，與教研管理團(tuán)隊(duì)一起做好學(xué)校教研的頂層設(shè)計(jì);二要參加一個(gè)教研組活動(dòng)，自覺(jué)服從教研組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排，積極主動(dòng)地與教研組其他成員一道開(kāi)展教研工作;三要立足本校實(shí)際開(kāi)展教研，努力在破解本校管理和教學(xué)難題的實(shí)踐中，取得有價(jià)值的教研成果，發(fā)揮校長(zhǎng)在教研中的示范引領(lǐng)作用。

5.參加學(xué)生生活。學(xué)生生活管理是學(xué)校管理最大的重點(diǎn)，學(xué)生生活教育是學(xué)校育人最大的難點(diǎn)。一個(gè)勤奮的好校長(zhǎng)，一定會(huì)盡可能多地參加學(xué)生生活，在參加學(xué)生生活中尋找教育的契機(jī)，在觀察學(xué)生生活中思考教育的改進(jìn)。要參加學(xué)生體育，要盡可能與學(xué)生一道進(jìn)行早操、課間操（眼保健操）及課外陽(yáng)光體育活動(dòng);要參加學(xué)生學(xué)習(xí)，要盡可能深入班級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，尤其重視參與早自習(xí)、午自習(xí)、晚自習(xí)三個(gè)時(shí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng);要參加學(xué)生三餐，要盡可能在學(xué)生早、午、晚三餐時(shí)，深入現(xiàn)場(chǎng)，組織學(xué)生安全有序用餐;要參加學(xué)生課外活動(dòng)，要盡可能深入各類(lèi)學(xué)生興趣小組，與學(xué)生一起開(kāi)展興趣活動(dòng);要參加學(xué)生休息，在學(xué)生晚休（午休）鈴響后，要盡可能迅速蒞臨學(xué)生宿舍區(qū)域，督促學(xué)生快速進(jìn)入休息狀態(tài)。校長(zhǎng)盡可能多地參加學(xué)生生活，必定會(huì)帶動(dòng)其他班子成員、班主任及教師更積極地參加學(xué)生生活，學(xué)生生活教育的難點(diǎn)也就會(huì)迎刃而解。一所學(xué)校的學(xué)生生活好了，教育還能不好嗎？

三、念好“情”字經(jīng)

念好“情”字經(jīng)，即堅(jiān)持做好用情治校?！爸卫憩F(xiàn)代化的本質(zhì)是激發(fā)人的積極性?！盵3]好學(xué)校的核心是師生都安心，教學(xué)都熱情。要形成這個(gè)核心，校長(zhǎng)必須念好“情”字經(jīng)，用深切地關(guān)懷讓師生都安心教學(xué)，用持續(xù)地激勵(lì)讓師生都熱情教學(xué)。

（一）關(guān)懷師生，讓教學(xué)都安心

校長(zhǎng)關(guān)懷教師，努力幫助每位教師都教得安心，教師就會(huì)關(guān)懷學(xué)生，努力幫助每個(gè)學(xué)生都學(xué)得安心。校長(zhǎng)對(duì)師生關(guān)懷的中樞是對(duì)教師的關(guān)懷，主要應(yīng)做到“兩個(gè)細(xì)心”：

1.細(xì)心關(guān)懷教師生活。因?yàn)榻處熤饕钤谙鄬?duì)封閉的校園里，專(zhuān)注于富有理想意義的教學(xué)，他們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活困惑的能力相對(duì)較弱。所以，相比其他職業(yè)，教師更需要、更渴望得到關(guān)懷。校長(zhǎng)要多深入教師生活，多了解教師生活，準(zhǔn)確掌握每個(gè)教師生活情況，及時(shí)幫助有生活困惑的教師化解矛盾、解決困難。尤其是當(dāng)教師家里有大小事時(shí)，校長(zhǎng)都要盡可能地奔赴現(xiàn)場(chǎng)，為教師撐腰助力，讓教師感受到職業(yè)的歸屬感與榮耀感。

2.細(xì)心關(guān)懷教師成長(zhǎng)。其一，細(xì)心關(guān)懷教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。要深入了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)“立足校本、放眼世界”“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，扎實(shí)開(kāi)展促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本研修活動(dòng)。要積極搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展交流展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參加“公開(kāi)課”“優(yōu)質(zhì)課”與“三級(jí)三類(lèi)”（省市縣三級(jí)，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師三類(lèi)）骨干教師培養(yǎng)評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。其二，細(xì)心關(guān)懷教師政治成長(zhǎng)。要生動(dòng)開(kāi)展教師思想政治工作，推動(dòng)教師積極向黨組織靠攏，引領(lǐng)教師確立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，以及“聽(tīng)黨話、跟黨走”的政治自覺(jué)。要做好“雙向培養(yǎng)”，即：把黨員或入黨積極分子培養(yǎng)成“三級(jí)三類(lèi)”骨干教師，把“三級(jí)三類(lèi)”骨干教師培養(yǎng)成黨員或入黨積極分子。其三，關(guān)心教師精神成長(zhǎng)。要把與教師“談心”作為日?！氨匦薰ぷ鳌保J(rèn)真聽(tīng)取教師的心里話，甘做教師不良情緒宣泄的傾聽(tīng)者，幫助教師及時(shí)調(diào)整失衡的心態(tài)。要建立“教師人文閱讀室”，讓教師在閱讀人文經(jīng)典書(shū)籍中安放心靈。要積極組織教師開(kāi)展“四季游”活動(dòng)，讓教師在四季美麗風(fēng)光的陶冶中，以及在四季更替規(guī)律的領(lǐng)悟中，調(diào)節(jié)心理，滋養(yǎng)精神。

（二）激勵(lì)師生，讓教學(xué)都熱情

校長(zhǎng)激勵(lì)教師，努力讓每位教師都充滿熱情地教，教師就會(huì)激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都充滿熱情地學(xué)。校長(zhǎng)激勵(lì)師生的關(guān)鍵是對(duì)教師的激勵(lì)，主要應(yīng)做到“兩個(gè)用心”：

1.用心建成激勵(lì)文化。要建成“校長(zhǎng)激勵(lì)教師，讓教師越教越有勁頭”的激勵(lì)文化，讓每位教師感受到校長(zhǎng)的期待與鼓勵(lì)，因而總是充滿教的熱情。一要尊重教師。在制度建立、藍(lán)圖規(guī)劃、選人用人等學(xué)校重大事項(xiàng)上尊重教師的意見(jiàn)，在治理過(guò)程中尊重教師的工作，尤其在對(duì)教師的治理批評(píng)中，尊重教師的人格，注意回避家長(zhǎng)與學(xué)生，保護(hù)教師教育學(xué)生的威望，真正把教師當(dāng)作學(xué)校主人，增強(qiáng)教師主人翁意識(shí)。二要弘揚(yáng)先進(jìn)。要充分利用師生大會(huì)、國(guó)旗下演講、報(bào)告會(huì)等重要場(chǎng)合，以及櫥窗展板、報(bào)紙廣播、電視網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介，大力宣揚(yáng)優(yōu)秀教師的事跡風(fēng)采，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師堅(jiān)定信念、再接再厲，鼓舞全體教師學(xué)習(xí)榜樣、勇于超越。

2.用心建成激勵(lì)機(jī)制。要旗幟鮮明地建成公平有力的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓教學(xué)優(yōu)秀的教師獲得讓人羨慕的獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)更多的教師奉獻(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)。要充分發(fā)揮績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)向作用，讓教得多、教得好的教師獲得較高的績(jī)效工資，在績(jī)效工資發(fā)放上真的實(shí)現(xiàn)“多教多得，優(yōu)教優(yōu)酬”。要充分發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)聘與評(píng)優(yōu)樹(shù)模的獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)向作用，讓言傳身教好、教學(xué)質(zhì)量高的教師享有評(píng)職晉級(jí)與評(píng)優(yōu)樹(shù)模的優(yōu)先權(quán)，在職稱(chēng)評(píng)聘與評(píng)優(yōu)樹(shù)模上真的實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人為本，教育質(zhì)量為先”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁吉念.學(xué)校治理需要做好四個(gè)引領(lǐng)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020（10）.

[3]施久銘，任國(guó)平.實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化重在發(fā)揮每個(gè)人的積極性[J].人民教育，2020（11）.