基于X證書的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課證融通人才培養(yǎng)方案研究

陸 璐，王艷萍，李 咚

(1.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460；2.河南省智慧教育與智能技術(shù)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心，河南 鄭州 451460)

2019年，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)?！斗桨浮分赋?，從2019年開始，在職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作。通過X證書試點(diǎn)工作，進(jìn)一步完善“三教”改革，促進(jìn)校企多元合作機(jī)制，真正做到課證融通，從而助力國(guó)家學(xué)分銀行轉(zhuǎn)換工作[1]。作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)帶頭人，筆者和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課證融通體系研究工作，以傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)證書為例，探索實(shí)踐課證融通人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)課堂與技能的有效對(duì)接。

一、1+X證書制度的意義及工作要求

1+X中的1是指學(xué)生的學(xué)歷證書，即畢業(yè)資格證書；X是指畢業(yè)證書之外的職業(yè)技能證書。該證書的學(xué)習(xí)考核培養(yǎng)過程，可促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的提升，從而增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。1(學(xué)歷證書)是基礎(chǔ)，X是1的補(bǔ)充、強(qiáng)化、拓展。

(一)1+X證書制度的意義

對(duì)學(xué)生來說，有利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展。提升證書相關(guān)的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)[3]。

對(duì)于用人單位，有利于企業(yè)選人用人。證書培養(yǎng)基于用人企業(yè)的需求，企業(yè)能更深刻地了解取得證書的學(xué)生的職業(yè)技能是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)選拔。

對(duì)于高職院校，有利于推進(jìn)“三教”改革，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫融合，從而助力國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)和落地。

(二)國(guó)家對(duì)X證書工作的要求

X證書是基于當(dāng)今社會(huì)不同行業(yè)與企業(yè)的需求而設(shè)計(jì)的，其知識(shí)體系與企業(yè)工作技能結(jié)合緊密。院校是1+X證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，必須對(duì)X證書進(jìn)行深度解讀，將證書涉及的知識(shí)與技能融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度優(yōu)化，對(duì)教學(xué)組織與教學(xué)實(shí)施進(jìn)行合理規(guī)劃，完善教學(xué)方式方法改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)，從而有針對(duì)性、靈活性地完善人才培養(yǎng)體系，增加學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。由此可見，將X證書融入人才培養(yǎng)方案是X證書推進(jìn)工作的必經(jīng)之路。

二、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，將傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)作為X證書制度的試點(diǎn)。傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)的考核分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別。高級(jí)別包含低級(jí)別，每個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)著不同的崗位層級(jí)，不同層級(jí)的技術(shù)復(fù)雜程度和技能熟練程度也存在遞進(jìn)關(guān)系。其中，中級(jí)證書主要面向物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位，其對(duì)應(yīng)的崗位主要為部品開發(fā)、研發(fā)助理、品質(zhì)管理、產(chǎn)品測(cè)試、技術(shù)支持等。編碼、 功能驗(yàn)證、系統(tǒng)調(diào)試等工作是中級(jí)崗位的主要任務(wù)。綜上，中級(jí)證書考核體系適用于高職院校學(xué)生，建議高職院校進(jìn)行中級(jí)證書的考核。傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)中級(jí)證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)中級(jí)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

續(xù)表

三、基于傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)證書的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課證融通人才培養(yǎng)方案

(一)課證融通設(shè)計(jì)方法

課證融通體系設(shè)計(jì)通?？刹捎妹庑拚?、內(nèi)容強(qiáng)化、內(nèi)容修補(bǔ)、能力轉(zhuǎn)化、新增課程計(jì)五種常用方法[5]。

免修正：現(xiàn)有課程的知識(shí)與職業(yè)能力體系完全覆蓋X證書的知識(shí)技能要求，不需要對(duì)現(xiàn)有體系進(jìn)行修改。

內(nèi)容強(qiáng)化：現(xiàn)有課程體系的知識(shí)與技能要求，基本與X證書的要求相同，只是X證書要求的技能性較高，或側(cè)重點(diǎn)不同。這種情況只需要對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整與強(qiáng)化，并真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)與考核中。

內(nèi)容補(bǔ)修：現(xiàn)有知識(shí)技能體系不能覆蓋X證書需求，需要對(duì)現(xiàn)有體系進(jìn)行修改、補(bǔ)充與完善，從而滿足X證書知識(shí)體系。

能力轉(zhuǎn)化：現(xiàn)有知識(shí)技能體系滿足證書要求，但能力目標(biāo)不能滿足X證書要求，需要增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與條件，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)考試改革，將實(shí)踐能力作為考核的一項(xiàng)指標(biāo)，通過有效的實(shí)踐訓(xùn)練融通知識(shí)體系，從而符合X證書所要求的能力。

新增課程：現(xiàn)有知識(shí)體系課程很難覆蓋X證書知識(shí)要求，需要新增一門或者多門課程覆蓋X證書知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)原有專業(yè)課程體系進(jìn)行刪減、完善與修正，從而實(shí)現(xiàn)課證融通要求。

(二)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為：學(xué)校企業(yè)共同探索人才培養(yǎng)路徑，將1與X進(jìn)行有效銜接，制定人才培養(yǎng)方案。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)崗位(群)的能力要求，基于職業(yè)工作過程重構(gòu)課程體系，及時(shí)將企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課證相互融通，完善學(xué)分銀行轉(zhuǎn)換。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)根據(jù)1+X傳感網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置基本教學(xué)內(nèi)容，即以1+X傳感網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)為核心，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。其中綜合職業(yè)能力包括貫穿于傳感網(wǎng)從業(yè)人員職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。重新結(jié)構(gòu)化職業(yè)能力，教學(xué)中不再只是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生理論知識(shí)、敬業(yè)精神、協(xié)作精神和行為評(píng)價(jià)等方面的培養(yǎng)也不斷得到加強(qiáng)。

(三)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課證融通人才培養(yǎng)體系

根據(jù)課證融通方法，我院對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，融通后的課程體系如表2所示。

表2 課證融通體系對(duì)照表

續(xù)表

四、基于X證書的人才培養(yǎng)學(xué)分制度改革

2020年1月15日，孫春蘭副總理蒞臨國(guó)家開放大學(xué)調(diào)研，對(duì)職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)作出重要指示。要把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書有機(jī)銜接起來，嚴(yán)把技能等級(jí)證書質(zhì)量關(guān)，加大職業(yè)教育貫通培養(yǎng)，推進(jìn)國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果積累轉(zhuǎn)化，為技能人才終身學(xué)習(xí)、持續(xù)成長(zhǎng)拓寬通道[6]。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)根據(jù)傳感網(wǎng)開發(fā)X證書課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了學(xué)分置換體系，學(xué)分置換范圍與原則如下。第一，傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)X證書(初、中級(jí))能夠轉(zhuǎn)換的課程，主要包括物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(三年高職)的理實(shí)一體化及實(shí)訓(xùn)類課程。第二，傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)X證書轉(zhuǎn)換的學(xué)分要求主要包括兩方面,一方面可以轉(zhuǎn)換的課程有Zigbee技術(shù)及應(yīng)用、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)，傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)X證書能夠轉(zhuǎn)換課程的學(xué)分?jǐn)?shù)不得超過物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分的5%;另一方面,每個(gè)X證書可轉(zhuǎn)換課程學(xué)分的總量不得超過職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行認(rèn)定的學(xué)分。第三，遵循相同等級(jí)轉(zhuǎn)換原則，一是傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)(初級(jí))X證書只能轉(zhuǎn)換物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)Zigbee技術(shù)及應(yīng)用課程的學(xué)分;二是傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)(中級(jí))X證書只能轉(zhuǎn)換物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)分，具體學(xué)分轉(zhuǎn)換如表3所示。

表3 學(xué)分轉(zhuǎn)換表

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，1+X證書制度是職教改革發(fā)展的必經(jīng)之路，有利于高職院校加快“三教”改革步伐。課證融通勢(shì)在必行，只有真正做到課證融通、人才培養(yǎng)體系融通，才能從根本上提高學(xué)生的職業(yè)技能，有效提高X證書的含金量與通過率，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家學(xué)分銀行中的學(xué)分轉(zhuǎn)換。