新時(shí)代新疆高校普通話課程思政元素挖掘與融入

陳晨，路玉,*，孫洛風(fēng)，孜尼哈爾·祖努尼江，楊延成

（1.伊犁師范大學(xué)生物與地理科學(xué)學(xué)院，新疆伊寧 835000；2.伊犁師范大學(xué)大學(xué)生思想政治工作研究中心，新疆伊寧 835000）

由于新疆特定的歷史文化和社會現(xiàn)實(shí)條件，一段時(shí)間以來，相當(dāng)一部分來自于南北疆農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族家庭的學(xué)生由于缺乏普通話語境的家庭背景和成長環(huán)境，在學(xué)習(xí)和使用國家通用語言的思維習(xí)慣、能力水平上受到較大的制約和影響[1]。通過民語言招考的高校學(xué)生雖然經(jīng)過了一年預(yù)科階段的國家通用語言文字系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在進(jìn)入專業(yè)院系學(xué)習(xí)時(shí)，普通話能力仍然較通過國家普通話水平測試有一定差距，在生活學(xué)習(xí)中運(yùn)用普通話交往交流的意識仍然較弱[2]。當(dāng)前，新疆高校全面加強(qiáng)普通話教育教學(xué)，開展思政課程和課程思政建設(shè)，推動國家通用語言文字推廣普及高質(zhì)量發(fā)展。

推廣國家通用語言文字具有天然的思想政治屬性，對維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、增強(qiáng)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)、推進(jìn)全面依法治國、促進(jìn)各民族交往交流交融、鑄牢中華民族共同體意識等都具有非常重要的意義[3]。推廣國家通用語言文字學(xué)習(xí)不僅能為各族學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作提供便利，還能拓寬各族學(xué)生獲取現(xiàn)代知識和信息的渠道，更能提高各族學(xué)生的交流和交往能力。推廣國家通用語言文字學(xué)習(xí)是各民族學(xué)生走向現(xiàn)代化社會的客觀要求，是各民族學(xué)生全面發(fā)展的保障。優(yōu)化普通話課程建設(shè)符合各族學(xué)生的根本利益，在一定程度上體現(xiàn)了各族學(xué)生的共同意志和共同需求。本文基于近年來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展普通話課程思政元素挖掘與融入研究，以期為新疆高校相關(guān)課程教育工作者提供可以參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)方案。

一、普通話課程思政建設(shè)基礎(chǔ)

新疆高校黨委都應(yīng)高度重視統(tǒng)籌引領(lǐng)，突出推廣國家通用語言文字的思想政治性，加強(qiáng)干部教師教育培訓(xùn)，讓教師達(dá)成課程思政共識。高校行政管理部門應(yīng)健全頂層設(shè)計(jì)，制訂普通話課程思政實(shí)施意見、方案機(jī)制，將普通話考試通過率、普通話課程思政建設(shè)情況作為督導(dǎo)考評的重要指標(biāo)之一。

各專業(yè)院系應(yīng)該定期摸排統(tǒng)計(jì)學(xué)生普通話考試通過情況，做好分析研判，及時(shí)有針對性地開設(shè)國家通用語言課程，同時(shí)開展普通話課程思政教育教學(xué)探索與實(shí)踐。各級黨組織充分發(fā)揮黨員教師的政治引領(lǐng)作用，確保由政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師組成高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推進(jìn)普通話課程思政的開展。學(xué)校院系可以鼓勵普通話達(dá)標(biāo)的學(xué)生黨員踴躍報(bào)名擔(dān)任普通話課外結(jié)對輔導(dǎo)小老師，做好“普通話全員、全過程、全方位傳幫帶”工作。

專業(yè)教研室組織教師制度化、常態(tài)化集體備課，凝聚共識合力，研討探究能夠有機(jī)融入普通話教學(xué)中的思想政治元素，共同完善課程思政教學(xué)大綱。教師通過說課試講、互評互議，優(yōu)化普通話課程思政授課方法，切實(shí)提升課程思政實(shí)施成效，力求貫徹習(xí)近平總書記提出的“既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果”的教育之道。

教師要加深對來自各地各民族學(xué)生不同家庭情況的了解，不僅要關(guān)注學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的考試成績、能力水平，更用心用情地溝通、深入了解學(xué)生的生活、思想實(shí)際情況，秉持關(guān)心關(guān)愛、扶志扶智的教育態(tài)度，遵循教育教學(xué)規(guī)律，全面提升各族學(xué)生的綜合能力，加深師生民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的情誼。

二、普通話課程思政元素挖掘與融入

國家普通話水平測試由4個測試部分構(gòu)成，分別為朗讀單音節(jié)字詞、朗讀雙音節(jié)詞語、朗讀短文、命題說話。其中，朗讀短文、命題說話部分最能體現(xiàn)能力水平問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，也最適合因地制宜、因材施教地開展課程思政元素挖掘與融入。

（一）朗讀短文部分思政元素挖掘與融入

普通話水平測試中朗讀短文部分的題目從測試大綱材料中隨機(jī)抽取，素材主要來源于文學(xué)名家名篇選段，而在開展課程思政建設(shè)時(shí)，可結(jié)合新疆歷史地理、民族文化、人權(quán)保障、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的重點(diǎn)熱點(diǎn)問題，梳理出符合習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的相關(guān)科學(xué)論述。篩選出新時(shí)代中央新疆工作座談會精神、黨的治疆方略生動實(shí)踐取得的顯著成效、各地各界各族愛國奉獻(xiàn)的先進(jìn)人物事跡、地方紅色教育資源、思想解放署名文章等重要資料中的相關(guān)篇章，凝練成朗讀短文思政素材集?？墒褂酶綆匆糇⑨尩淖煮w，將朗讀短文思政素材排版制作成教學(xué)資料匯編，將思政元素自然有機(jī)地融入普通話課堂教學(xué)中。

（二）命題說話部分思政元素挖掘與融入

普通話水平測試中的命題說話部分的題目是從30個話題庫中隨機(jī)抽取1個，題目內(nèi)容覆蓋范圍較廣，但也存在一定的相關(guān)性，能夠使用部分共性素材，可以挖掘與融入思政元素，因此也適合開展普通話課程思政建設(shè)（如表1所示）。

表1 普通話課程命題說話思政素材集示例

表1（續(xù)）

授課教師制作視頻圖文結(jié)合的課程思政元素課件增強(qiáng)吸引力，通過對知識和思想無縫銜接地講解論述，互動交流與講授傳達(dá)并重，鼓勵學(xué)生提問發(fā)言、交流討論[4]，采取正向激勵評價(jià)機(jī)制，鍛煉學(xué)生積極思考、表達(dá)的能力。教師講解、師生互動完成后，由學(xué)生集體、個體誦讀文字材料，促進(jìn)情感觸動、思想碰撞，激發(fā)各族學(xué)生提升課程思政學(xué)習(xí)思考的內(nèi)生動力。學(xué)校通過教學(xué)實(shí)踐持續(xù)修訂完善普通話課程思政資料匯編，進(jìn)一步提升普通話課程思政教育教學(xué)質(zhì)量，提高各族大學(xué)生國家通用語言文字綜合素養(yǎng)，逐步形成可供參考借鑒、推廣試驗(yàn)的管理機(jī)制辦法和運(yùn)行實(shí)例。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是新時(shí)代教育的根本問題。新疆高校要在國家通用語言文字教育教學(xué)改革中高度整合、深度融合課程思政元素，能夠落實(shí)專業(yè)教學(xué)與思政教育雙重任務(wù)，促進(jìn)各族學(xué)生認(rèn)知、情感、思想全面提升。同時(shí)，學(xué)校也必須注意到課程思政元素、學(xué)生群體都有很強(qiáng)的時(shí)效性，課程思政素材集的建設(shè)不可能一蹴而就，需要堅(jiān)持因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢而新。

綜上所述，新疆高校應(yīng)確保提高新疆基層生源地各族青年學(xué)生普通話能力和思政水平同向同行，爭取使各民族學(xué)生都能在認(rèn)知判斷的過程中堅(jiān)定地選擇追隨科學(xué)真理，牢固樹立對黨和國家的深刻認(rèn)同和感恩意識，持之以恒，實(shí)現(xiàn)立德樹人、三全育人目標(biāo)。