國(guó)內(nèi)大學(xué)生勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)主題和前沿演進(jìn)的可視化分析*

雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李燕

一、問(wèn)題提出

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。同年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容、教育途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育由此成為教育改革研究熱點(diǎn)。有研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)可視化文獻(xiàn)分析軟件（Cite Space）可進(jìn)行動(dòng)態(tài)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)分析，直接顯示一個(gè)知識(shí)域在一定時(shí)期發(fā)展的趨勢(shì)與動(dòng)向，形成若干研究前沿領(lǐng)域的演進(jìn)歷程[1]。本文利用Cite Space軟件梳理和分析相關(guān)文獻(xiàn)，探尋研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)研究不足，為我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容的深入研究提供參考。

二、研究資料與工具

（一）研究資料

從中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)獲得研究數(shù)據(jù)，選擇高級(jí)檢索，檢索條件為期刊檢索，主題=大學(xué)生勞動(dòng)教育，時(shí)間跨度=2001—2021年，檢索條件=精確。檢索文獻(xiàn)共計(jì)672篇。去掉會(huì)議通知、重復(fù)文獻(xiàn)等非相關(guān)文獻(xiàn)后，獲得有效文獻(xiàn)共計(jì)667篇。

（二）分析工具

采用Cite Space軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中大學(xué)生勞動(dòng)教育領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化圖譜分析。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生勞動(dòng)教育研究的年度發(fā)文量分布圖

年度發(fā)文量是判斷大學(xué)生勞動(dòng)教育研究熱度與趨勢(shì)非常重要的指標(biāo)。據(jù)圖1顯示，從2001年至2021年間，論文發(fā)表量呈現(xiàn)波動(dòng)上升趨勢(shì)，但論文發(fā)表總體數(shù)量偏少。轉(zhuǎn)折和爆發(fā)出現(xiàn)在2019年，發(fā)文量為59篇。2021年以286篇達(dá)到最高值。說(shuō)明大學(xué)生勞動(dòng)教育正受到越來(lái)越多研究者的關(guān)注。

圖1 大學(xué)生勞動(dòng)教育研究文獻(xiàn)年代分布圖

（二）大學(xué)生勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)主題

通過(guò)關(guān)鍵詞聚類分析，Cite Space軟件可生成關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜(見(jiàn)圖2)。從圖譜的各項(xiàng)參數(shù)來(lái)看，Q值=0.7741，Q值＞0.3，說(shuō)明本研究聚類結(jié)構(gòu)顯著；S值=0.8505，已達(dá)到0.7，說(shuō)明本研究結(jié)果令人信服。這些聚類反映了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，包括“勞動(dòng)觀”“就業(yè)制度”“勞動(dòng)技能”等10個(gè)聚類標(biāo)簽。

圖2 大學(xué)生勞動(dòng)教育關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜

選擇“Clusters”菜單欄下的“Summary of Clusters”，在關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜基礎(chǔ)上，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表(見(jiàn)表1)。

通過(guò)對(duì)圖2和表1的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表分析，結(jié)合標(biāo)識(shí)詞和施引文獻(xiàn)分析，將現(xiàn)階段大學(xué)生勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容大致分為四類。

表1 大學(xué)生勞動(dòng)教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表

第一大類為大學(xué)生勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究。共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為:就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)力市場(chǎng)、就業(yè)制度、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、失業(yè)登記、就業(yè)援助等。勞動(dòng)教育可以改變部分大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的內(nèi)在熱情和勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性[2]。通過(guò)勞動(dòng)教育端正學(xué)生職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力，有利于發(fā)揮勞動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的“乘數(shù)效應(yīng)”，提高就業(yè)率，從整體上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力[3]。

第二大類為大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的研究。共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為:勞動(dòng)觀、培育、實(shí)踐路徑、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)觀教育、戶外活動(dòng)勤工助學(xué)、媒介素養(yǎng)教育、大學(xué)生兼職、法律教育等。當(dāng)代勞動(dòng)教育必須走綜合實(shí)踐道路，才能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在課程、活動(dòng)等方面資源的有機(jī)整合[4]。勞動(dòng)教育要把直接勞動(dòng)和間接勞動(dòng)、學(xué)科勞動(dòng)和活動(dòng)勞動(dòng)、個(gè)人勞動(dòng)和集體勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)和校外勞動(dòng)等多形態(tài)勞動(dòng)教育充分融合，構(gòu)建起整合性的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。

第三大類為大學(xué)生勞動(dòng)教育保障和資源的研究。共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為:勞動(dòng)和社會(huì)保障部、國(guó)家助學(xué)貸款、勞動(dòng)權(quán)益保障、網(wǎng)絡(luò)資源利用、工會(huì)勞動(dòng)保護(hù)、城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、人力資源和社會(huì)保障、勞動(dòng)合同法、大學(xué)生勞動(dòng)教育保障法。社會(huì)各相關(guān)部門、單位和企業(yè)團(tuán)體有配合實(shí)施勞動(dòng)教育的責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)提供更多的資源與支持，確保學(xué)校勞動(dòng)教育有效開(kāi)展，構(gòu)建以家庭、學(xué)校、社會(huì)為紐帶的勞動(dòng)教育互動(dòng)機(jī)制[5]。實(shí)現(xiàn)以學(xué)校資源為主體，家庭和社會(huì)資源為兩翼的模式，為我國(guó)勞動(dòng)教育的順利發(fā)展提供資源保障。

第四大類為大學(xué)生勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)的研究。共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為:科學(xué)發(fā)展觀、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、中國(guó)改革開(kāi)放、改革開(kāi)放三十年等。大學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)具有新的時(shí)代內(nèi)涵，需要跟上新的發(fā)展形勢(shì)，應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題[6]。在大學(xué)生勞動(dòng)教育的大方向上做好頂層設(shè)計(jì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步探索大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展與實(shí)踐道路。

（三）大學(xué)生勞動(dòng)教育研究的前沿演進(jìn)

本研究數(shù)據(jù)全部來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)，只能對(duì)突現(xiàn)詞進(jìn)行分析，運(yùn)行Cite Space軟件得到具有高突現(xiàn)值的16個(gè)節(jié)點(diǎn)突現(xiàn)詞(如圖3所示)，結(jié)合高突現(xiàn)值的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)一步分析，探測(cè)大學(xué)生勞動(dòng)教育研究所關(guān)注的前沿問(wèn)題及其演進(jìn)趨勢(shì)。

圖3 大學(xué)生勞動(dòng)教育研究突現(xiàn)節(jié)點(diǎn)詞匯圖

1.勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響研究

弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，尊重勞動(dòng)實(shí)踐，以“勞”促“全”，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響[7]。研究突現(xiàn)詞“大學(xué)生就業(yè)”“就業(yè)制度”“就業(yè)指導(dǎo)”等都與就業(yè)密切相關(guān)，呈現(xiàn)強(qiáng)度高、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。在我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)、國(guó)際形勢(shì)等方面影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，只有通過(guò)勞動(dòng)教育，讓大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀和勞動(dòng)觀，掌握勞動(dòng)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

2.大學(xué)生勞動(dòng)教育體系和課程體系研究

我國(guó)“勞動(dòng)教育體系”建設(shè)起步較晚，實(shí)際狀況與主導(dǎo)要求存在差距。特別是高校勞動(dòng)教育，仍然存在許多問(wèn)題。目前關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐研究比較多，但是缺乏體系化和科學(xué)化設(shè)計(jì)，應(yīng)從人才預(yù)測(cè)、教育管理、師資培訓(xùn)、課程教材、教育科研、經(jīng)費(fèi)籌措以及教育結(jié)構(gòu)等方面開(kāi)展體系研究[8]。高校勞動(dòng)教育課程應(yīng)具有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位、科學(xué)的課程設(shè)置、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)用的評(píng)價(jià)方案。

3.當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)

最新研究前沿聚焦在“思想政治教育”“勞動(dòng)就業(yè)”“勞動(dòng)精神”“當(dāng)代大學(xué)生”四個(gè)方面。盡管大學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)已成為國(guó)家重點(diǎn)教育培養(yǎng)計(jì)劃之一，但絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)還存在諸多不足，這些都是新時(shí)期高校思想政治教育急需解決的問(wèn)題。針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該從目標(biāo)導(dǎo)向、意識(shí)矯正、環(huán)境影響和實(shí)際行動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行深入研究[10]。然而，大學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要我們不斷關(guān)注和深入研究。

四、局限與展望

縱觀2001-2021年我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展，研究側(cè)重于勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)實(shí)踐等方面。我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)教育研究正朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。未來(lái)應(yīng)注重思想政治教育、關(guān)注勞動(dòng)就業(yè)，剖析當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)和強(qiáng)化勞動(dòng)精神培養(yǎng)，這些將會(huì)是我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)教育的前沿。大學(xué)生勞動(dòng)教育體系和課程體系研究、大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐研究和勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)將會(huì)是主要研究趨勢(shì)。本文的數(shù)據(jù)來(lái)源為中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，雖然數(shù)據(jù)選取比較全面，但也存在文獻(xiàn)質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。今后有必要對(duì)重要文獻(xiàn)進(jìn)行整理。同時(shí)，可以利用web of science數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)國(guó)際大學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行比較研究，探索研究熱點(diǎn)和前沿，為我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展提供依據(jù)。

相關(guān)鏈接

大學(xué)生是指正在接受基礎(chǔ)高等教育和專業(yè)高等教育還未畢業(yè)或受過(guò)高等教育已經(jīng)畢業(yè)走進(jìn)社會(huì)的一群人。

作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專門專業(yè)人才，大學(xué)生代表年輕有活力一族，是具有開(kāi)拓性的建設(shè)與創(chuàng)造的主力軍，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要人群。

大學(xué)入學(xué)方式按照層次通常有多種：專科和本科層次-應(yīng)屆高中畢業(yè)生（含三校生）以普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試為主，還有高中保送、大學(xué)自主招生、單招；往屆中等學(xué)歷畢業(yè)生多以成人高考、國(guó)家開(kāi)放教育、網(wǎng)絡(luò)教育（普通高校的遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)教育）是其特殊的一種教育形式，介于成人與普通之間”、本科學(xué)習(xí)階段需參加全國(guó)公共課統(tǒng)考，方可電子注冊(cè)）等多種入學(xué)方式。

“大學(xué)”是對(duì)“小學(xué)”而言，是說(shuō)它不是講“詳訓(xùn)詁，明句讀”的“小學(xué)”，而是講治國(guó)安邦的“大學(xué)”。

大學(xué)生則應(yīng)學(xué)習(xí)“大學(xué)”之道，努力把自己塑造成為具備一定“治國(guó)安邦”才能的人。

大學(xué)生指大學(xué)在讀或畢業(yè)的學(xué)生。

全日制和非全日制大學(xué)畢業(yè)生是兩種學(xué)習(xí)形式，都是國(guó)家認(rèn)可的正規(guī)學(xué)歷，至于含金量和社會(huì)認(rèn)可度取決多種認(rèn)知維度和學(xué)生本身。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，本科及以上學(xué)歷的取得都將不易，真才實(shí)學(xué)是王道。

簡(jiǎn)單的說(shuō)：正規(guī)的大學(xué)生具備兩個(gè)高等教育電子憑證或信息：學(xué)籍信息和畢業(yè)信息（畢業(yè)證書）。