課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與運(yùn)用策略

摘 要：英語是一門語言類學(xué)科，教師為保證教學(xué)有效性，必須重視師生、生生之間的交流互動(dòng)，根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)課堂問題，為學(xué)生提供發(fā)散思維、自主表達(dá)的空間，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。初中英語教師應(yīng)在考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的前提下完成問題的設(shè)計(jì)，熟練掌握提問技巧，在集體交流中達(dá)成教育目標(biāo)。本文將詳細(xì)分析課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用，并對具體提問策略進(jìn)行細(xì)化分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);課堂提問技巧;作用與運(yùn)用策略

作者簡介：沈燕，蘇州市吳江區(qū)梅堰中學(xué)。

完整的課堂少不了提問環(huán)節(jié)，教師只有在真正尊重學(xué)生主體地位的前提下才能與他們進(jìn)行良性的溝通互動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。初中時(shí)期英語教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，其次再根據(jù)知識內(nèi)容來設(shè)計(jì)差異化問題，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，深化他們對課內(nèi)所學(xué)英語知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、初中英語教學(xué)中運(yùn)用課堂提問技巧的作用

（一）啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率

初中時(shí)期學(xué)生在英語課堂上容易產(chǎn)生注意力不集中的問題，他們?nèi)鄙賹菰镏R的深度探究興趣，只是在教師的要求下被動(dòng)記憶所學(xué)，思維逐漸固化，難以得到英語綜合能力的發(fā)展。而設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)后，學(xué)生的態(tài)度會發(fā)生明顯改變，他們能夠在好奇心、求知欲的驅(qū)動(dòng)下自主思考問題，并積極與教師、同學(xué)分享自己的主觀觀點(diǎn)，從而獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

作為一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)重視實(shí)踐互動(dòng)，只有在保證學(xué)生擁有開口去說的權(quán)利的基礎(chǔ)上，教學(xué)有效性才能得到提高，提問環(huán)節(jié)的設(shè)置自然引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)語言知識進(jìn)行口語表達(dá)，他們能在實(shí)踐中不斷深化知識記憶，從而也能在養(yǎng)成良好語用習(xí)慣的前提下夯實(shí)基礎(chǔ)、得到綜合能力的提升。

（三）獲取反饋信息，滿足學(xué)生需求

教師在獲取真實(shí)、明確的反饋信息后才能深化對學(xué)生的了解，從而對后續(xù)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，保證英語教學(xué)的針對性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂提問是教師獲取反饋信息最直接的途徑之一，根據(jù)學(xué)生的直接反應(yīng)、解題成果等多元化因素分析他們對課內(nèi)所學(xué)知識的掌握程度，課上及時(shí)調(diào)整教學(xué)對策、組織針對性活動(dòng)，課后優(yōu)化后續(xù)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，保證構(gòu)建出真正意義上的高效教學(xué)課堂。

二、初中英語教學(xué)中運(yùn)用課堂提問技巧的具體策略

（一）注重學(xué)生興趣激發(fā)，選取趣味點(diǎn)提問

興趣是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，但是由于長時(shí)間受傳統(tǒng)教育思想影響，初中英語教師習(xí)慣性地采取單一手段展開課堂教學(xué)，對單詞、語法等基礎(chǔ)知識進(jìn)行灌輸式講解，學(xué)生在此期間無法集中注意力，只是適時(shí)配合教師完成固定任務(wù)，對知識的理解具有較強(qiáng)的片面性，英語素養(yǎng)始終無法提升。因此課改期間教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換教育觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)展開課堂教學(xué)，通過對教材的深入分析選取其中的趣味點(diǎn)，由此設(shè)置豐富問題，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維、積極表達(dá)。所謂趣味點(diǎn)就是指一些能夠活躍課堂氣氛的因素，包括生活常識、寓言故事、文化背景、辯證思想、人文觀念等，合理利用上述元素完成問題的設(shè)計(jì)，從根本上拉近了學(xué)生與英語語言知識之間的距離，讓他們在身心放松的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，針對性設(shè)計(jì)問題

課堂內(nèi)問題的提出能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，教師為保證發(fā)揮出提問的最大化價(jià)值，首先需要明確當(dāng)前英語教學(xué)的核心目標(biāo)，在明確教育任務(wù)、學(xué)生實(shí)際需求的前提下對問題進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們在分析關(guān)鍵性問題的過程中能夠自然掌握知識內(nèi)涵，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。目標(biāo)的制定要考慮下述因素：1.考綱要求，詳細(xì)劃分教學(xué)重難點(diǎn)，保證最終問題的設(shè)計(jì)主次分明，讓學(xué)生可以由淺入深地理解所學(xué)知識內(nèi)涵;2.學(xué)生身心發(fā)展特征，盡可能保證所設(shè)置問題迎合學(xué)生認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，由此保證全體同學(xué)都能參與到問答活動(dòng)之中，體現(xiàn)課堂提問價(jià)值，促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師提出針對性問題后，需要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而獲得滿足感，最終在問答中增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重語言表達(dá)，提出開放性問題

英語是一門語言類學(xué)科，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，讓他們在掌握知識內(nèi)涵的前提下能利用自己的語言來解決問題、與人流暢交流，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升?；诖私處熜枰獜母旧咸岣哒n堂提問的開放性，給予學(xué)生廣闊的自由交際空間，讓他們能更加深入地思考問題，也能提高語言組織能力，在自主表達(dá)過程中獲得整體英語水平的提升。問題設(shè)置方法教師堅(jiān)持開放性原則，不要將思想束縛在教材內(nèi)容之中，根據(jù)每一單元的重點(diǎn)話題提出思考問題，可以是分享生活故事，也可以是針對某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。在此過程中學(xué)生愿意主動(dòng)思考，也會積極地與同學(xué)交流討論，相互之間分享觀點(diǎn)，進(jìn)行自然交際，既是在探索問題的答案，也是在鍛煉口語表達(dá)能力，從而在自主學(xué)習(xí)過程中得到理解能力和語言運(yùn)用能力的同時(shí)提升，為后續(xù)高難度知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）圍繞教學(xué)核心，展開提問式教學(xué)

初中英語知識難度相較于小學(xué)明顯提高，教師必須在高效完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的前提下才能強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此在進(jìn)行備課的過程中教師必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容來完成課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)，既做到豐富課程內(nèi)容、提升課堂活力，同時(shí)也要做到在不偏離教育核心的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的整體英語水平。因此正式授課期間應(yīng)采取“收攏”的方法完成問題設(shè)計(jì)，將各項(xiàng)基礎(chǔ)知識與單元核心整合，形成完整的知識脈絡(luò)，保證學(xué)生在自主探索問題的過程中構(gòu)建完整知識體系，深化他們對英語知識的認(rèn)知。同時(shí)還要注意一點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，有層次性地提問，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（五）結(jié)合情境教學(xué)，設(shè)置生活化問題

為提高學(xué)生對課堂問答活動(dòng)的參與度，教師應(yīng)該在充分利用生活因素的前提下來進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，保證所有人都能夠利用生活解讀知識，也能利用知識解決生活問題，起到一舉兩得的作用。為此新形勢下教師應(yīng)該積極利用生活化資源，利用場景圖片、現(xiàn)實(shí)故事、社會新聞、節(jié)日活動(dòng)、生活實(shí)物等，以此來優(yōu)化問題，讓學(xué)生能夠在熟悉的情境內(nèi)充分展示自我，也能在興趣的驅(qū)使下與同學(xué)合作完成對話創(chuàng)編、小品表演任務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)解決教師所提問題，最大程度上提高英語表達(dá)能力，期間他們也能從不同角度出發(fā)去考慮現(xiàn)實(shí)問題，從而提高思維靈活度。

以譯林版八年級下冊“Good manners”一單元的教學(xué)為例，教師首先在PPT中展示多張代表good manners與bad manners的圖片，由此完成定向情境的創(chuàng)設(shè)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生活化問題設(shè)計(jì)：“Are the people doing the right or wrong things？”，要求他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對圖片性質(zhì)進(jìn)行判斷，然后繼續(xù)進(jìn)行深層提問：“Do you want to be a good citizen？”“How can you be a good citizen？”引發(fā)學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上提高對本單元英語知識的理解能力。

（六）激活學(xué)生思維，設(shè)計(jì)多元化問題

目前初中英語教學(xué)課堂中教師對學(xué)生提出的問題一般具有較強(qiáng)的封閉性，即要求學(xué)生從課文中尋找客觀信息，在此過程中學(xué)生只是對課文進(jìn)行梳理翻譯，并沒有調(diào)動(dòng)思維積極思考，最終所得問題答案也十分統(tǒng)一，學(xué)生難以產(chǎn)生滿足感，綜合語用水平始終停滯不前。基于上述問題，教師應(yīng)采取多元化設(shè)問的方式重新構(gòu)建課堂，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、多元思維品質(zhì)。問題的設(shè)置需尊重學(xué)生主觀思想，可以是對某一事件的看法，或是與課文中主人公互換身份會怎樣解決問題，多元化問題的提出為學(xué)生擴(kuò)大的了發(fā)展空間，他們在教師的引導(dǎo)下積極調(diào)動(dòng)思維，主動(dòng)總結(jié)課內(nèi)所學(xué)知識，并將其與主觀想法結(jié)合，通過自主探索的方式解決疑惑，得到思維品質(zhì)的發(fā)展。

例如教學(xué)譯林版八年級上冊“Wild animals”一單元時(shí)，教師可以圍繞保護(hù)野生動(dòng)物這一話題進(jìn)行多元化問題設(shè)計(jì)，如“How can we protect them？”“Should we buy fur coats any more？”等，一方面能升華單元教學(xué)主題，深化學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)野生動(dòng)物的意識，另一方面也能提高他們思維的靈活度，讓他們回憶、分析日常生活中消耗野生動(dòng)物的不文明行為，發(fā)散思維創(chuàng)新對話，在合作探究中完成主觀想法的傳遞，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（七）保證教學(xué)質(zhì)量，提出真實(shí)性問題

由于要提高學(xué)生對課堂問答活動(dòng)的參與度，教師習(xí)慣性地將趣味元素融入問題之中，從而展開有效互動(dòng)，但是在此過程中依然不能忽視問題的真實(shí)性，既要保證問題有思考和解決價(jià)值，也要讓學(xué)生“有話可說”，而不是純粹天馬行空的想象，以此來提升課堂提問教學(xué)的價(jià)值。真實(shí)性問題的設(shè)置需要教師熟練掌握技巧，以激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維能力、深化學(xué)生問題處理意識、促進(jìn)學(xué)生英語語用常態(tài)化為目標(biāo)展開問題設(shè)計(jì)，將教材中陌生元素如西方國家禮儀或節(jié)日、藝術(shù)等與實(shí)際生活因素完美融合，提高學(xué)生問題探索的積極性與主動(dòng)性，在此期間教師也應(yīng)為同學(xué)們提供針對性指導(dǎo)，防止他們走入思想誤區(qū)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

而要提出真實(shí)性問題，教師就必須加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，圍繞課本上的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活中的具有爭議的問題相結(jié)合，以提高問題質(zhì)量，也便于學(xué)生導(dǎo)入課堂。首先，教師應(yīng)制定合理的問題導(dǎo)入方式，教師可以圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以及自己設(shè)置的教學(xué)問題為學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)生對該問題具有初步的了解，避免學(xué)生因自身知識儲備不足而無法就該問題產(chǎn)生反應(yīng)。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以預(yù)習(xí)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，開展問題教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)理解能力不佳的學(xué)生可以適當(dāng)降低問題難度，從而進(jìn)一步提升問題教學(xué)的針對性，進(jìn)而保證教學(xué)成效。最后，教師還可以靈活運(yùn)用社會熱點(diǎn)話題來設(shè)置真實(shí)性問題，教師可以選出某些具備爭議性的社會話題，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)與看法組織成英文答案，并用英語同學(xué)生展開探討討論，從而合理切入教學(xué)主題，以進(jìn)一步提升教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)“International Charities”這一單元時(shí)，教師就可以選取俄烏沖突作為引導(dǎo)話題，相較于枯燥的英語知識而言，初中學(xué)生對這一熱點(diǎn)話題顯然更感興趣，且這些話題也切合“國際慈善組織”這一課程主題，圍繞這一話題設(shè)置問題，可以更好地引入教材內(nèi)容。教師就戰(zhàn)爭與慈善等問題與學(xué)生展開問答互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語來表達(dá)自己對這一矛盾事物的看法，可以更為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將其引入到英語課堂中來。

（八）變問題為議題，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)

問題導(dǎo)向教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的重要教學(xué)模式之一，在過去的教學(xué)活動(dòng)中，也有很多教師嘗試采用問題導(dǎo)向教學(xué)模式，針對問題導(dǎo)向教學(xué)的研究也有很多，但根據(jù)本文對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理與總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，大部分對問題導(dǎo)向教學(xué)的研究與實(shí)踐都強(qiáng)調(diào)對問題的設(shè)計(jì)以及對學(xué)生給予的答案的評價(jià)，而忽略了對學(xué)生積極性的研究。問題導(dǎo)向教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生參與到與教師的互動(dòng)中來，對教師提出的問題展開積極思考，在思考中加深對英語知識的理解和記憶，而如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，對教師提出的問題也不感興趣，提問教學(xué)自然也難以取得應(yīng)有的效果。傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師往往是占據(jù)主動(dòng)的一方，教師與學(xué)生的互動(dòng)多以問答的模式展開，這種問答互動(dòng)模式下，學(xué)生出于對教師權(quán)威形象的畏懼，往往不敢進(jìn)行自我表達(dá)，問題導(dǎo)向教學(xué)成效相對較低。而新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者”，因此為開展有效的師生互動(dòng)，教師必須轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)觀念，打破自己的權(quán)威形象，將問題導(dǎo)向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽h題導(dǎo)向教學(xué)，不再采用你問我答教學(xué)模式，而是圍繞某一有爭議的議題與學(xué)生展開平等的交流和探討，以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我表達(dá)，從而提高英語教學(xué)成效。

綜上所述，英語是初中時(shí)期的關(guān)鍵學(xué)科之一，新形勢下初中英語教師必須對教學(xué)模式進(jìn)行深度優(yōu)化與創(chuàng)新，從根本上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。期間教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，圍繞課程核心內(nèi)容展開針對性問答環(huán)節(jié)，從生活角度、真實(shí)角度、開放角度出發(fā)完成對問題的設(shè)計(jì)，合理利用趣味元素，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的探索興趣，提高他們思維的靈活度，最終在有效問答中達(dá)成高效教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑強(qiáng).初中英語課堂提問策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（606）：236，238.

[2]高思宇.淺談?wù)n堂導(dǎo)入在初中英語閱讀教學(xué)中的探索[J].海外英語，2020（21）：107-108，112.

[3]衛(wèi)寧.對提問技巧及藝術(shù)性在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用芻議[J].中國民族博覽，2019（6）：97-98.

[4]季夢玘.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2019（8）：157-158.

[5]陳寧.英語課堂提問在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2019（4009）：66，106.

[6]余麗.課堂提問策略在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代交際，2019（15）：202-203.