“雙減”政策下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略探究

摘 要：“雙減”政策要求進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸學(xué)校，彰顯教育的本質(zhì)。在“雙減”政策下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)形式，以更好地提升課堂效率。初中英語(yǔ)教師要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，不斷地改革創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文在分析構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂必要性的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語(yǔ);高效課堂;策略

作者簡(jiǎn)介：曾菲菲（1988.05-），女，福建漳州人，漳州市第三中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

“雙減”并不意味著簡(jiǎn)單的“減負(fù)”，而是要“減負(fù)增效”。教師在有限的英語(yǔ)課堂時(shí)間內(nèi)如何“教多教好”，學(xué)生如何“學(xué)多學(xué)好”，構(gòu)建高效課堂的策略值得思考。受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，初中英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方式方法過(guò)于單一，以講授為主，并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏獨(dú)自思考的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，欠缺有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)成效不甚理想。為此，在“雙減”政策下，初中英語(yǔ)教學(xué)要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律。

一、“雙減”政策下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的必然

為了更好地落實(shí)“雙減”政策，教師一方面要做好“減法”，另一方面也要做好相應(yīng)的“加法”。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富教育教學(xué)資源，更好地滿(mǎn)足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。在這個(gè)過(guò)程中，可將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入其中，為學(xué)生營(yíng)造有趣生動(dòng)的教育教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)習(xí)得更多的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)效率的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的需要

“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地融入英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容消化、吸收和理解。另外，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變機(jī)械、單一的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，為學(xué)生設(shè)置多樣化的作業(yè)內(nèi)容，更好地突出英語(yǔ)學(xué)科所具有的重要作用。

二、“雙減”政策下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略

（一）強(qiáng)化自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地落實(shí)“雙減”政策，提升教育教學(xué)質(zhì)量，教師首先要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有初步的了解，從而在課堂學(xué)習(xí)中更加具有針對(duì)性，提升教育教學(xué)效果。在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生尋找適宜自己的預(yù)習(xí)方式方法，從而提升預(yù)習(xí)的有效性。自主預(yù)習(xí)可以更好地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，不再被動(dòng)地接受。在自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地探索英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律。這既符合“雙減”政策的要求，又能夠更好地提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。但是要注意，要為學(xué)生設(shè)置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，不可變相增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

如學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1“Making New Friends”時(shí)，教師可以為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生基于重難點(diǎn)習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。在明確預(yù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)名字 （name）、全名（full name）、姓氏（family name）、電話(huà)號(hào) （telephone number）以及從0到9的數(shù)字，重點(diǎn)句型 “What's your name/ telephone number？”等。另外，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓其搜集在結(jié)交新朋友時(shí)用于詢(xún)問(wèn)和表達(dá)個(gè)人信息的英語(yǔ)片段，在課堂教學(xué)中與其他同學(xué)交流分享。通過(guò)設(shè)置明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有初步的認(rèn)知，也能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生也能夠緊隨教師的節(jié)奏參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具有的趣味性、成就感。而在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要注重發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)方式也可以有所不同，可以讓學(xué)生獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而更好地優(yōu)化預(yù)習(xí)效果。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率

在“雙減”政策下，為了更好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并提升學(xué)生的遷移能力。在教育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者以及組織者的角色，對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生緊隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。以教材為基礎(chǔ)，拓展延伸相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。如仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Keeping Healthy”可以與七年級(jí)話(huà)題“Keeping Safe on the Street”相關(guān)聯(lián)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀任務(wù)后學(xué)習(xí)到healthy eating habits、playing sports以及be happy等短語(yǔ)，掌握“Playing sports can also help you keep fit.”等重點(diǎn)句型。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入如何保持安全的話(huà)題，如“We must obey the traffic rules.”引導(dǎo)學(xué)生閱讀“How to keep healthy/ safe”的文章，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆嘗試寫(xiě)作。通過(guò)這種方式，能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，形成知識(shí)的正向遷移，將知識(shí)進(jìn)行深度加工并內(nèi)化，融入自己的知識(shí)體系。

（三）借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建適宜情景氛圍

為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師要著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也具有極為重要的作用和價(jià)值。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用其中，為學(xué)生構(gòu)建良好互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師可以為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，給學(xué)生以多種感官刺激，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。如仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic2 “What Sweet Music！”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)會(huì)的情景，讓學(xué)生通過(guò)視頻欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)，了解classical music、pop music、folk music等的顯著特點(diǎn)。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，他們將更自主地投入到英語(yǔ)課堂的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠給學(xué)生以多種感官刺激，為學(xué)生展示豐富的知識(shí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入課堂之中，提升課堂教與學(xué)的雙重質(zhì)量。

另外，初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師要著力提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，為終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以為學(xué)生營(yíng)造一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造與之相關(guān)的情境，可以為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻，或者是讓學(xué)生以角色扮演的方式融入其中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1“We're going on a three-day visit to Mount Tai.”時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的情境：全班師生將在下周進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，以此為情境進(jìn)行對(duì)話(huà)。在這個(gè)情境中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，探討研學(xué)旅行的目的地、選擇哪種交通出行方式？用英語(yǔ)如何進(jìn)行表達(dá)？學(xué)生在情境對(duì)話(huà)中，不僅能夠深入理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身的實(shí)際生活相融合，從而達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維，強(qiáng)化互動(dòng)交流

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維是英語(yǔ)學(xué)科重要的教學(xué)目標(biāo)之一。發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)，有助于構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。教師要注重采用多樣化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和思維。教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把英語(yǔ)課程理念推向課堂班級(jí)層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。首先，語(yǔ)感的產(chǎn)生是思維方式形成的開(kāi)端。形成對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)知，有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。因此筆者在課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，逐步加深，并配以肢體語(yǔ)言、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明。這樣不僅可以使學(xué)生盡快融入英語(yǔ)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。其次，以模仿作為輸入，增加思維的輸出。讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多看、多寫(xiě)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生在融洽的課堂氛圍中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)中的“The Little Match Girl”這篇課文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記敘文六要素復(fù)述課文大意，并嘗試讓英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上改寫(xiě)結(jié)局。英語(yǔ)水平處于不同層次的學(xué)生在分層的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中都能得到英語(yǔ)思維的擴(kuò)寬和加深。再次，允許犯錯(cuò)，激發(fā)學(xué)科思維的碰撞。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法妥善處理實(shí)踐中的錯(cuò)誤。這樣既不打斷學(xué)生的語(yǔ)言思維，又創(chuàng)造了思維發(fā)展的課堂環(huán)境和氛圍。

另外，初中英語(yǔ)教學(xué)中也要注重強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以此提升教學(xué)效率。初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上注意力集中時(shí)間相對(duì)比較短。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，并與其他同學(xué)交流信息，以此更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置多樣化的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維水平的提升具有極為重要的作用和價(jià)值。可以讓學(xué)生以小組的形式參與活動(dòng)，小組之間的相互溝通、交流，分享小組的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種方式，能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也能夠在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生的合作能力。如教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 3“The Internet Makes the World Smaller.”時(shí)，教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考“Is the Internet changing the world for the better or worse？ ”，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，用英語(yǔ)交流Internet的advantages和disadvantages。經(jīng)過(guò)討論交流之后，以小組為單位分享討論成果。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要注意觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)，要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的討論進(jìn)程，并要保證每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與其中。如果時(shí)間和條件允許，可以嘗試讓學(xué)生用英語(yǔ)就這一話(huà)題進(jìn)行辯論，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，提升用英語(yǔ)做事情的能力。

總之，“雙減”政策下，初中英語(yǔ)教學(xué)需要緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐不斷改革創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并提升學(xué)生的遷移能力，構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系?；诮虒W(xué)內(nèi)容，在“雙減”政策的引導(dǎo)下，真正做到“減負(fù)增效”，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.淺論“雙減政策”下如何開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022（12）：102-103.

[2]蔡春艷.“雙減”背景下“減負(fù)增效”提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的思考[J].校園英語(yǔ)，2022（6）：154-156.

[3]蔣穎霏.“雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2022（5）：24-26.

[4]何文艷.“雙減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升——以××課程為例[J].校園英語(yǔ)，2022（4）：95-97.

[5]方筑譽(yù).文本 主題 分析——“雙減”背景下基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].智力，2022（2）：34-36.

[6]祝麗霞.探索課堂減負(fù)提質(zhì)的三段進(jìn)階教學(xué)——以初中英語(yǔ)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2022（1）：78-80.

[7]趙海軍.落實(shí)“雙減”、提高教學(xué)效率 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)——以初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（35）：27-28.