思維導(dǎo)圖模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究

饒婷

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識的同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用和價(jià)值，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).本文先分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀，接著提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略，以期更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;策略

思維導(dǎo)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具，它可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維.為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要性，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還存在很多的問題.這就需要教師真正認(rèn)識到思維導(dǎo)圖所發(fā)揮的重要作用，在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn).

一、思維導(dǎo)圖概述

具體來說，思維導(dǎo)圖就是利用圖形的形式表述發(fā)散性思維.它一般是利用圖形、線段等對知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，在最大程度上形成知識體系，幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，并將思維以具體的形式進(jìn)行展示，使知識系統(tǒng)化.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生將抽象的邏輯思維以直觀的方式進(jìn)行展示，將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要在深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識本身所具有的魅力，從而形成相對完整的知識體系.

二、思維導(dǎo)圖對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教授數(shù)學(xué)知識基本都是按照教材內(nèi)容展開的.而除教材知識以外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納已經(jīng)學(xué)過的知識，繼而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，深化理解記憶.教師將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理，同時(shí)把以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu).

（二）能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高

教師在數(shù)學(xué)課堂上融入思維導(dǎo)圖，能將學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的新舊知識進(jìn)行有機(jī)融合，使其在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)使舊的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將新舊知識有機(jī)融合起來.這種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生有效地把各種類型的知識系統(tǒng)地融合在一起，從而在大腦中形成一個(gè)完整的知識體系，形成一個(gè)比較完整的思維模式，有效提高課堂教學(xué)效率.

（三）能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖用于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，以突出知識重點(diǎn)，直觀地給學(xué)生展示一系列數(shù)學(xué)概念、原理.除此之外，思維導(dǎo)圖還可以使以往抽象、復(fù)雜的概念憑借簡單的邏輯關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生根據(jù)各種數(shù)學(xué)概念之間存在的相關(guān)性對其進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系，從而更加深入地理解、記憶這些數(shù)學(xué)知識，充分利用這些數(shù)學(xué)概念去解決數(shù)學(xué)問題.

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)狀

（一）缺乏專業(yè)化培訓(xùn)

思維導(dǎo)圖是一種相對專業(yè)化的學(xué)習(xí)工具.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，需要教師接受專業(yè)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn).但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師缺乏思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意識，因此不能充分利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，從而教學(xué)效果不甚理想.教師缺乏專業(yè)化的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，就不能深層次理解思維導(dǎo)圖所具有的內(nèi)涵，也不能很好地將教學(xué)內(nèi)容和思維導(dǎo)圖相融合，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.

（二）缺乏相關(guān)技巧

很多教師在教學(xué)中對思維導(dǎo)圖存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為只要具備一定的繪圖功底就可以在教學(xué)中繪制出完美的思維導(dǎo)圖.但是由于教師在教學(xué)中普遍缺乏繪圖的技巧，最終導(dǎo)致所繪制的思維導(dǎo)圖無法很好地反映數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生對知識的理解.還有教師對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識不夠全面，沒有掌握繪制思維導(dǎo)圖的相關(guān)技巧，從而在教學(xué)中不能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用和價(jià)值，不能將知識內(nèi)容與思維導(dǎo)圖相互融合，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.

（三）思維導(dǎo)圖使用不當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)識到，思維導(dǎo)圖雖然比較好，但并不是所有的內(nèi)容都適合使用思維導(dǎo)圖，否則會將一些簡單的問題復(fù)雜化.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用.例如，在開展“方程”教學(xué)時(shí)，有的教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的規(guī)律，直接將解方程的方法用思維導(dǎo)圖展示出來，而理解能力相對較弱的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能對知識進(jìn)行很好的理解，從而導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生畏難情緒.這就需要教師在教學(xué)中按照相應(yīng)的規(guī)律開展教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行理解.

（四）存在形式主義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都能認(rèn)識到思維導(dǎo)圖所具有的重要性，在教育教學(xué)中也會嘗試使用，但部分教師所采用的思維導(dǎo)圖過于形式化，不講究方式方法，甚至存在濫用思維導(dǎo)圖的情況，不能很好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用.還有教師在教育教學(xué)中為了應(yīng)用思維導(dǎo)圖而使用思維導(dǎo)圖，并沒有充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，也沒有將教學(xué)內(nèi)容和思維導(dǎo)圖充分結(jié)合，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的應(yīng)用僅停留于形式，沒有發(fā)揮其真正的作用.

四、思維導(dǎo)圖模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的作用，在深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用思維導(dǎo)圖展示相關(guān)的知識內(nèi)容，從而使得抽象、乏味的知識變得更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.

（一）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自主能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理念下注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)理念進(jìn)行培養(yǎng)，真正突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)方式.這就需要教師能夠采用科學(xué)、合理的方式對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，充分挖掘知識本身所具有的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.而運(yùn)用思維導(dǎo)圖將知識進(jìn)行系統(tǒng)、全面的展示，可讓學(xué)生以通俗易懂的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.例如，在學(xué)習(xí)“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的過程中，可能涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系等知識，此時(shí)，教師可以通過演示的方式對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解.但是其中所涉及的知識點(diǎn)相對較多，會導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在一定的困難，故在對知識進(jìn)行講解之后，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生以直觀的方式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果.

（二）突破重難點(diǎn)，提高認(rèn)知、辨析能力

小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念可能存在一定的難度，尤其是對一些相似的知識點(diǎn).如果教師在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)灌輸式的方法，學(xué)生很容易出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆，最終導(dǎo)致教育教學(xué)效果不理想.為了更好地解決教學(xué)當(dāng)中所存在的難點(diǎn)，教師可以利用思維導(dǎo)圖將容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力.例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識多邊形”的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，會涉及正方形、梯形、長方形及平行四邊形，學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中需要認(rèn)識這么多圖形并不是一件簡單的事情，為此，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生展示一種圖形之后就寫出對應(yīng)的名稱，并標(biāo)注在思維導(dǎo)圖對應(yīng)的位置上，通過這種直觀形象的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識點(diǎn).

（三）開展單元復(fù)習(xí)，提高分析、解決問題的能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也要注重發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，通過復(fù)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力，對實(shí)際存在的問題進(jìn)行分析解決，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到單元復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，強(qiáng)化教學(xué)效果.例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“長方體及正方體”的知識內(nèi)容時(shí)，由于知識點(diǎn)相對比較多，交叉點(diǎn)也比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，容易混淆，尤其是在計(jì)算面積、體積時(shí)，學(xué)生往往掌握不住要領(lǐng)，為此，教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對長方體和正方體的知識概念進(jìn)行總結(jié)，通過這樣的方式讓學(xué)生掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對于問題的分析、解決能力.

（四）整合知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重依托思維導(dǎo)圖開展知識整合，簡單來說，就是利用思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行整理，以此強(qiáng)化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果.例如，在學(xué)習(xí)“簡易方程”的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，為了更好地對知識進(jìn)行鞏固，教師可以讓學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖.此外，教師還要拓展思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的形式，使得學(xué)生的知識體系更加完善.同樣對于方程的知識內(nèi)容，雖然學(xué)生在五年級學(xué)習(xí)過，但教師可以對知識進(jìn)行重新組合，從而使學(xué)生更好地把握其中的重難點(diǎn).教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖的繪制要注重學(xué)生的收獲，促進(jìn)學(xué)生的思考.此外，教師可利用思維導(dǎo)圖表達(dá)具體的思考過程，從而強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解.教師要鼓勵(lì)學(xué)生用以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成知識的系統(tǒng)化，明確這些知識所具有的關(guān)聯(lián)，從而真正喜歡繪制思維導(dǎo)圖，并應(yīng)用思維導(dǎo)圖對問題進(jìn)行分析、解決.

（五）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化邏輯思維能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生形成建模思想，其目的是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展.而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可幫助學(xué)生形成問題分析能力，為此，教師在對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先要使其能夠從具體的問題出發(fā)，抽象概括出數(shù)學(xué)模型，最終對問題進(jìn)行分析解決.例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的知識內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課所包含的數(shù)學(xué)關(guān)系并不是很明顯，為此，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將用到的知識點(diǎn)羅列出來，使學(xué)生明確其邏輯性，再利用線段圖等方式強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，以此將抽象的知識內(nèi)容以更加直觀的方式進(jìn)行展示.

（六）提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師.學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)的開端也是興趣.教師要想有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，自然無法脫離對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).但是興趣往往不能通過被動的條件強(qiáng)行附加到某個(gè)人身上，因此，教師想要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，必須先從本身著手，提高個(gè)人魅力，在言傳身教中讓學(xué)生先喜歡自己，喜歡上數(shù)學(xué)課，慢慢地，學(xué)生就能愛屋及烏，喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)，并且能學(xué)好數(shù)學(xué).學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課了，就會喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這時(shí)就要求教師盡可能采用多元的授課方式幫助學(xué)生集中注意力，比如在課堂上加入游戲、視頻、故事等教學(xué)方式，或者結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、微課等教學(xué)工具，讓學(xué)生以充足的精力進(jìn)入課堂，并且積極地參與課堂.

數(shù)學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但其并非毫無美感.作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必須時(shí)刻捕捉數(shù)學(xué)當(dāng)中的美，如線條之美、圖形之美、數(shù)字之美、創(chuàng)造之美、協(xié)調(diào)之美等，讓學(xué)生在課堂上深入感悟數(shù)學(xué)知識，促使其通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)歷史.

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生身心發(fā)育不成熟，抽象思維能力比較弱，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)及對新內(nèi)容的拓展非常重要.小學(xué)生的思維以直觀形象為主，其抽象思維是基于直觀思維形成的.因此，教師應(yīng)將抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識直觀地為學(xué)生展現(xiàn)出來，以促進(jìn)學(xué)生的理解記憶.

五、結(jié) 語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地探索有關(guān)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略，從而更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用和價(jià)值，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

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