探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

耿會娥

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力是十分重要的.這是因為數(shù)學(xué)知識自身的抽象性較強，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中既要實現(xiàn)對各種理論要素的精準(zhǔn)掌握，也要在解決實際問題時能夠迅速找到適合的路徑.而教師應(yīng)用信息化技術(shù)將很多抽象的知識更加直觀地展現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生形成更加深刻且全面的記憶，進而實現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識更加深入地了解，在解決數(shù)學(xué)問題時能夠具有更加靈活的思維，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域擁有長遠的發(fā)展前景.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在小學(xué)教學(xué)中的使用是歷史發(fā)展的必然趨勢，是每個教師在新時代背景下需要學(xué)習(xí)的先進教學(xué)技術(shù).如此教師才能夠制訂出更加符合學(xué)生成長需要的教育規(guī)劃，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才，而學(xué)生自身也能夠?qū)芏嗑哂休^強抽象性的知識有一個更加清晰的認知，為后續(xù)學(xué)習(xí)難度更大的知識奠定堅實的基礎(chǔ).此種情況下，教師有必要加深和學(xué)生群體的交流互動，以此為基礎(chǔ)，更好地認識到班級學(xué)生在實踐研究過程中所出現(xiàn)的問題，這樣才能夠在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時候擁有更多的思路，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)水平才會在此種情況下顯著提高.本文將重點分析探討目前階段的數(shù)學(xué)教學(xué)新方向，旨在幫助教師通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的巧妙應(yīng)用，營造出更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢

在當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了廣泛的推廣，故教育領(lǐng)域工作者在完成教學(xué)任務(wù)的過程中也要做好對相應(yīng)技術(shù)方法的研究和探索，通過此種方式幫助學(xué)生獲得更為良好的實踐感受和體驗.尤其對于小學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的運用往往可以幫助其對知識形成更為全面的認識，更深層次地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性也能夠被調(diào)動，從而在嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中充滿更多的喜悅之情，數(shù)學(xué)課程也能夠借此機會充滿活力.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用能夠為教師提供更多的思路.教師在講授知識的時候不僅要對書本中的知識加以研究，還要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)將更多相關(guān)的知識內(nèi)涵傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更為開闊，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，挖掘?qū)W生更多的可能性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠借此獲得顯著提升，知識儲備更加豐富，實現(xiàn)多元化發(fā)展.教師還要根據(jù)自身實際需求選擇和使用多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂能夠具備更高的質(zhì)量，以不斷深化學(xué)生對各種知識點的印象，切實幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容.

二、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在當(dāng)前的教學(xué)形式下，很多教學(xué)任務(wù)實際上都能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以順利完成.教師可以通過對班級情況進行分析，確定更符合實際需要的授課方法，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中也可以獲得思考能力，且對于很多抽象的問題能夠積極運用邏輯思維方式加以解決.但是這種能力的提升并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而需要教師運用先進的信息技術(shù)制作適合的思維導(dǎo)圖，讓知識點在呈現(xiàn)的時候可以富有邏輯性，讓學(xué)生可以更加直觀地了解各知識點之間所具有的關(guān)系，在腦海中形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，在解決實際問題的時候能夠及時找出最為適合的數(shù)學(xué)知識點，從本質(zhì)上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運算”的時候，可以積極采取此種方法，使學(xué)生清晰地記憶計算時需要遵循的原則，如“先算乘除，后算加減”“如果有括號先計算括號里面的算式”等.除此之外，為了讓學(xué)生在計算的時候具有更高的效率，教師還需要將加法的交換律、結(jié)合律及乘法的交換律、結(jié)合律、分配律等相關(guān)知識加入思維導(dǎo)圖中，并在每個知識點的后面都加上相應(yīng)的案例，讓整個思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更充實，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也會更加精細.這樣，學(xué)生在進行基礎(chǔ)知識記憶的時候就不會出現(xiàn)混淆的情況，其在解決各類問題的時候也能夠具備更高的精準(zhǔn)度，學(xué)習(xí)效率能夠得到顯著提升.

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要積極關(guān)注現(xiàn)代化技術(shù)的使用，還需要對學(xué)生的實際生活進行分析.在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的核心任務(wù)是精準(zhǔn)且高效地完成對教材知識內(nèi)容的講解和分析，以此保障在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)中更多地尋找與學(xué)生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重點闡釋自己內(nèi)心的想法，從而在深度研究教材的時候可以具有更高的積極性，在各種實踐活動中也能夠積極思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，完善數(shù)學(xué)綜合能力.為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要對學(xué)生的實際情況進行研究，使學(xué)生在思考的時候可以擁有更為廣泛的空間.例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“克和千克”的知識內(nèi)容時，可以借助聲色并茂的多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)更貼切的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更直觀地意識到這兩種計量單位之間的關(guān)系.教師可以先詢問學(xué)生：“你每天的早餐都會吃什么食物？”很多學(xué)生的回答會包含雞蛋.隨后，教師讓學(xué)生回想雞蛋的實際質(zhì)量，并鼓勵學(xué)生思考該以何種計量單位來衡量一枚雞蛋的質(zhì)量.學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中的印象會回答“千克”或者“克”.教師此時就能夠意識到學(xué)生對二者的理解是不清晰的.為此，教師需要做的就是利用多媒體將一枚雞蛋和若干雞蛋的圖片展示出來，并利用適合的計量單位描述兩組圖片的內(nèi)容，讓學(xué)生以更加直觀的方式切實體會到克和千克之間所存在的差異，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識擁有更加認真的態(tài)度.

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進程中占據(jù)著十分重要的地位，能夠讓學(xué)生清晰了解到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的優(yōu)勢和薄弱之處.學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)學(xué)會更好地規(guī)劃自己的時間，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)高效的復(fù)習(xí).為保障學(xué)生在后續(xù)參與課程復(fù)習(xí)的時候能夠具備更高的效率，教師需要積極使用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的微課視頻，使其在思考問題的時候能夠更加清晰，分清知識點之間的主次關(guān)系，在復(fù)習(xí)的時候可以更加有重點，切實減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要承擔(dān)的壓力.教師在制作微課視頻的時候需要結(jié)合學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段的興趣愛好，讓微課視頻內(nèi)容在呈現(xiàn)的時候能夠更有效地銜接學(xué)生的心理特征及年齡需要，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.教師還要能夠積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠從被動接受教師的指導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谧灾魉伎?為此，教師應(yīng)該對每節(jié)課的核心內(nèi)容進行分析，并制作出符合學(xué)生實際需求的微課視頻，讓其能夠深度領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵.比如，教師在講授“折線統(tǒng)計圖”的相關(guān)知識時，就可以利用微課視頻對其中的重點內(nèi)容加以分析和講解.教師在微課視頻中需要闡釋統(tǒng)計圖的外觀特點及應(yīng)用范圍等，還要將其與其他形式的統(tǒng)計圖進行對比，以突出折線統(tǒng)計圖的特點，讓學(xué)生在后續(xù)復(fù)習(xí)的時候思維更加寬廣，實現(xiàn)對有限學(xué)習(xí)時間的高效利用.教師在講授“小數(shù)乘法”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，也可以積極使用微課技術(shù).教師在為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識之前，可以嘗試通過微課視頻進行教學(xué)導(dǎo)入，還可以嘗試在其中融入學(xué)生喜聞樂見的動畫或者游戲元素，以此幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地了解小數(shù)的計算方式.學(xué)生在反復(fù)觀看相關(guān)視頻內(nèi)容后能夠更加精細化地了解到小數(shù)知識和其核心內(nèi)涵，從而在進行知識點記憶的時候不會單純使用死記硬背的方式，而是在真正理解知識內(nèi)涵后對其進行記憶.

（四）利用多媒體技術(shù)組織數(shù)學(xué)課堂活動

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)活動，能讓學(xué)生從原本枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中跳出來，使其學(xué)習(xí)壓力能夠在參與活動的過程中得到釋放，同時在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生也能夠更加順利地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性.為了讓學(xué)生在參與課程活動的時候能夠具有更好的體驗，教師所要做的就是積極挖掘多媒體技術(shù)中的價值，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的時候能夠富有更多新奇的感受，幫助學(xué)生更加順利地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).比如，在組織學(xué)生參與“觀察物體”的教學(xué)活動時，教師在現(xiàn)實生活中難以找到大量的素材幫助學(xué)生增強空間想象力，而互聯(lián)網(wǎng)平臺中的資源卻很多，能夠在潛移默化中升華學(xué)生的理解和記憶，助力學(xué)生更好地開闊思路.教師可將學(xué)生兩兩分組，一名學(xué)生面對多媒體大屏幕，將所展示物品的三視圖繪制出來，另一名學(xué)生則通過同組學(xué)生所展現(xiàn)出的三視圖繪制出立體圖形.這種游戲能夠讓學(xué)生在認識圖形的時候進行更加細致的思考，從而根據(jù)各種細節(jié)判斷出立體圖形的全貌.利用多媒體技術(shù)設(shè)計游戲化的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，使其應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的思路更加開闊.由此可見，積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)⒃久橄蟮闹R更具體、精確地展示出來.學(xué)生在進行知識研究的時候也能夠具有濃厚的興趣，對知識的印象更加深刻，不會出現(xiàn)知識點混淆記憶的情況，在理解數(shù)學(xué)要點的時候能具備更為清晰的思路，從而順利領(lǐng)悟各知識點的內(nèi)涵，為今后靈活使用知識點提供幫助，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域擁有長足的進步.

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)能力

在以往的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)環(huán)境中，教師更加注重將自己的教學(xué)觀念傳授給學(xué)生，并且只能通過線下教學(xué)實現(xiàn)對課程內(nèi)容的闡釋.這種教學(xué)方式看似具有較高的效率，實際上已經(jīng)嚴(yán)重制約學(xué)生多元化思維的培育.學(xué)生在面對諸多新型數(shù)學(xué)知識的時候無法有效調(diào)動自我能力，這將限制學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.為此，教師在構(gòu)建教學(xué)計劃的時候需要注重利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段能夠勇于應(yīng)用自己的思維方法完成對各種問題的分析和思考，為解決各種新型數(shù)學(xué)問題奠定堅實的基礎(chǔ).小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種新型思維和綜合能力的重要時期，有諸多知識點需要學(xué)生自行理解后才能夠更加順利地去使用.因此，教師需要借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的自主研究能力.

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行幾何學(xué)習(xí)時，便可以巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生綜合講述平面幾何圖形的相關(guān)知識，展示出多種平面幾何圖形，讓學(xué)生更為直觀地了解幾何知識的核心內(nèi)涵，線上學(xué)習(xí)動力也會因此獲得顯著提高，在更加開放和諧的氛圍中更好地領(lǐng)悟幾何知識所蘊含的核心思想.同時，學(xué)生也能借此機會獲得有效發(fā)展，更有效地領(lǐng)悟和感知數(shù)學(xué)元素的價值和作用.目前有很多的學(xué)習(xí)平臺，教師在平臺中要能夠和學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，將課程教學(xué)要點內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生隨時翻閱和研究，從而在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中真正提升自身的能力.

（六）利用白板技術(shù)提升學(xué)生的聽課效率

如果教師采用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是極為新穎的，那么與其相對應(yīng)的評價模式也需要具備新穎性.在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的影響下，教師有必要積極有效地優(yōu)化教學(xué)評價的形態(tài)，通過多元評價模式的整合，客觀、有效地認識教學(xué)活動，并以此為基礎(chǔ)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同步提升.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用白板開展教學(xué)活動的過程中，可以通過互相聽課的方式吸取別人先進的教學(xué)方法，甚至可以邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)生家長來自己的班級聽課，征求來自校領(lǐng)導(dǎo)和家長的意見，并將此作為參考，積極有效地實現(xiàn)對教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進和優(yōu)化，促進實際課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高.教師不僅要加強對各種各樣的新型教育思想和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，形成對白板操作方法的認識和理解，而且需要注重吸收來自他人的觀點和看法，從而積極調(diào)整、改良教學(xué)方法，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ).

總而言之，教師在開展教學(xué)工作的過程中，有必要緊密貼合當(dāng)前時代發(fā)展的潮流，保證學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都能夠得到最佳的學(xué)習(xí)體驗.尤其對于數(shù)學(xué)這種抽象性較強的學(xué)科，學(xué)生在未來研究和探索的時候經(jīng)常會面臨各種問題，所以教師在進行實踐教學(xué)的時候應(yīng)該更加了解學(xué)生的習(xí)慣和需要，使其逐漸形成對數(shù)學(xué)知識的深刻了解，鞏固基礎(chǔ).教師為學(xué)生創(chuàng)造更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識時感受到更多的樂趣.

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