統(tǒng)編教材視域下構(gòu)建高效思政課堂的教學(xué)實(shí)踐

摘 要：從2020年秋季起，我省普通高中起始年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，使用統(tǒng)編教材。由于絕大多數(shù)思想政治教師對(duì)于傳統(tǒng)教材在試卷結(jié)構(gòu)、教師復(fù)習(xí)策略、學(xué)生的復(fù)習(xí)方法等方面已形成一套比較有針對(duì)性的教學(xué)模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)編教材，部分教師尚未適應(yīng)，在教學(xué)中依然保留舊教材的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施方法。為此思想政治教師要敢為、有為，善于解讀新教材新課標(biāo)，構(gòu)建高效的思想政治課堂。

關(guān)鍵詞：新教材;高中思想政治;高效課堂;教學(xué)策略

從2020年秋季起，我省普通高中起始年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，使用統(tǒng)編教材，到2022年實(shí)現(xiàn)高中所有年級(jí)全覆蓋。高中思想政治統(tǒng)編教材以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，為適應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)思想政治提出的新要求，凸顯思想政治的功能，思想政治教師在教學(xué)中要堅(jiān)持立德樹人、鑄魂育人、教書育人，堅(jiān)持五育并舉，推動(dòng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向、形成必備的品格和關(guān)鍵能力的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

一、當(dāng)前高中思想政治課堂存在的問題

盡管統(tǒng)編教材已經(jīng)落地實(shí)施，但是因多數(shù)教師對(duì)于傳統(tǒng)教材在試卷結(jié)構(gòu)、教師復(fù)習(xí)策略、學(xué)生的復(fù)習(xí)方法等方面已形成一套比較有針對(duì)性的教學(xué)模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂媒y(tǒng)編教材，部分教師尚未適應(yīng)，課堂教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）沒有恰當(dāng)處理知識(shí)教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。有一部分教師在教學(xué)過程中新教材的理念落實(shí)還不到位，依然保留舊教材的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施方法，抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞進(jìn)行深入講解;課堂教學(xué)沒有真正關(guān)注學(xué)生，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材知識(shí)開展合作探究，忽略對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）立足課堂理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。絕大多數(shù)一線教師認(rèn)為，高中思想政治統(tǒng)編教材概念多、內(nèi)容多、難度大，課時(shí)不足。在開展教學(xué)過程中有的老師為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容，一味遵循教材，以本為本，只研讀本框題的知識(shí)就開展教學(xué)，停留在知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂枯燥、抽象，無法吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，難以實(shí)現(xiàn)思想政治的育人目標(biāo)。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制落后。評(píng)價(jià)主體單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的主導(dǎo)者仍然是學(xué)科教師;評(píng)價(jià)的方式還停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大部分學(xué)生仍習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單記憶學(xué)科知識(shí)等。

二、高效思想政治課堂的特點(diǎn)

當(dāng)前，我國(guó)很多學(xué)者從不同的角度對(duì)高效課堂做出不同的解讀，但有一個(gè)相似之處，都以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量為主線，以提高課堂的教學(xué)效率為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)策略為手段，在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”效率的最大化。筆者認(rèn)為高效的思想政治課堂應(yīng)該具備以下特征：

一是教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，能創(chuàng)造性使用教材，合理有序引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng);

二是教師擁有教學(xué)智慧，能機(jī)智駕馭課堂，靈活處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系;

三是課堂教學(xué)中，學(xué)生都能廣泛參與，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到有效的滿足;

四是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果充滿自信，其綜合能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得到增強(qiáng)。

三、在統(tǒng)編教材背景下高中思想政治高效課堂的教學(xué)策略

（一）關(guān)注學(xué)科任務(wù)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在參加學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思想政治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[2]。高中思想政治是一門知識(shí)性和德育性相統(tǒng)一的課程，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了哪些學(xué)科知識(shí)，更要重視學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培育。提升學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是當(dāng)前高中思想教師的責(zé)任和使命[3]。

高效的思想政治課堂不是只有知識(shí)的傳授，而是要讓思想政治散發(fā)思想的魅力，教學(xué)中要有深度、有高度、有溫度。教師在備課過程中，務(wù)必要事先吃透教材、備好課，關(guān)注學(xué)科任務(wù)，有意識(shí)地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探索，平等展開師生的對(duì)話，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中理解所學(xué)知識(shí)，在師生的對(duì)話中提升自己的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)在動(dòng)態(tài)中完成教學(xué)任務(wù)。教師還可通過展示帶有一定情感的材料，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，在潛移默化中培育學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。比如在講解必修四第五課第二框“社會(huì)歷史的主體”時(shí)，筆者通過展示數(shù)百萬扶貧干部在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，傾力奉獻(xiàn)、苦干實(shí)干，引導(dǎo)學(xué)生思考人民群眾的內(nèi)涵，以及脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利的原因，讓學(xué)生明白打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的偉大勝利，是在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊依靠人民的結(jié)果，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，明白人民群眾才是歷史的主體、歷史的創(chuàng)造者。

（二）研究新教材，更新教學(xué)理念

1.優(yōu)化知識(shí)體系，實(shí)施大單元教學(xué)

大單元教學(xué)要求教師在學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，從知識(shí)體系的角度，對(duì)學(xué)科教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，明確教學(xué)的主線，并以此為統(tǒng)領(lǐng)確定教學(xué)的重難點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容無重復(fù)，建立更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的學(xué)習(xí)路徑，助力高效課堂的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如：必修1“中國(guó)特色社會(huì)主義”有四課，九個(gè)框題，兩個(gè)綜合探究，知識(shí)點(diǎn)多。很多老師認(rèn)為整本教材就是歷史書，并且每一框題的教學(xué)內(nèi)容太多，課時(shí)又比較有限。為了完成教學(xué)任務(wù)，只一味講解知識(shí)點(diǎn)，上不出政治課味道，也忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。解決此問題的最好辦法就是整合知識(shí)體系，開展大單元教學(xué)。筆者認(rèn)為可分為以下兩個(gè)大單元展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一單元主題：中國(guó)特色社會(huì)主義道路的選擇。

（1）人類社會(huì)發(fā)展的一般進(jìn)程，通過學(xué)習(xí)第一課（1.1和1.2）理解人類社會(huì)的基本矛盾和基本規(guī)律，堅(jiān)信社會(huì)主義制度必將取代資本主義制度。

（2）我國(guó)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路一定有遠(yuǎn)大前途，整合3.2中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善和4.2實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，理解中國(guó)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義歷史必然，堅(jiān)定道路自信。

第二單元的主題：“站起來—富起來—強(qiáng)起來”

（1）站起來，學(xué)習(xí)第二課只有社會(huì)主義才能救中國(guó)（2.1和2.2），通過新民主主義革命和社會(huì)主義革命，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了由被欺凌、被壓迫的國(guó)家到站起來的偉大飛躍。

（2）富起來，學(xué)習(xí)3.1偉大的改革開放，實(shí)現(xiàn)了從站起來到富起來的偉大飛躍。

（3）強(qiáng)起來，學(xué)習(xí)4.1中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)從富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。

通過大單元教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合和建構(gòu)，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得更加系統(tǒng)化、豐富化，也有利于建構(gòu)高效的思想政治課堂。

2.融入STEAM理念，賦能改進(jìn)課堂

STEAM最早是美國(guó)政府提出的教育倡議，代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育，在教學(xué)過程中打破學(xué)科壁壘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新時(shí)代一種現(xiàn)代的教育哲學(xué)理念，更加注重學(xué)習(xí)的過程，要求教師在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握學(xué)科知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。將STEAM教育理念融入思想政治的教學(xué)是創(chuàng)新課堂組織方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，不僅有利于教師在有效地完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

比如：本人在構(gòu)思人教版必修4“弘揚(yáng)民族精神”這一知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)在導(dǎo)入新課和課堂小結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)上巧妙設(shè)計(jì)，將政治與藝術(shù)相融合，推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，本人先利用漳州當(dāng)?shù)氐母锩幕Y源素材，展示漳州4處重要的紅色文化教育基地，以真實(shí)的情境實(shí)現(xiàn)思想政治與藝術(shù)高度融合的同時(shí)，讓學(xué)生再次感受家鄉(xiāng)的紅色文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的真摯情感和理性認(rèn)同。在課堂知識(shí)總結(jié)后播放歌曲《少年中國(guó)說》，學(xué)生齊唱，在歌唱中展現(xiàn)當(dāng)代少年的精神風(fēng)骨。

（三）推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，構(gòu)建活動(dòng)型課程

1.突出情境意識(shí)，開展議題式教學(xué)

思想政治課要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，要求教師要突出情境意識(shí)，構(gòu)建生活化的政治課堂，增強(qiáng)課堂的親和力。情境的選擇，應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉的，可以將學(xué)生身邊的事例融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)中感悟政治原理，同時(shí)用自己所認(rèn)同的政治原理客觀分析社會(huì)現(xiàn)象;也可把社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題融入教學(xué)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中體悟政治原理，并用自己的價(jià)值取向解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以情境為背景材料，讓學(xué)生建立起理論與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，需要教師巧妙進(jìn)行議題的設(shè)置。教師確定議題時(shí)，應(yīng)該是學(xué)生容易接受和理解的，讓學(xué)生在議題的分析中強(qiáng)化辨析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在師生對(duì)話中，引領(lǐng)學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而追求更加理想的教學(xué)效果，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如：在教學(xué)必修四“文化發(fā)展的基本路徑”時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)上有人將小學(xué)音樂教材中的“一分錢”改成“一元錢”，不少網(wǎng)友調(diào)侃“兒歌漲價(jià)了”。本人根據(jù)該情境設(shè)置了三個(gè)議題。

議題一：兒歌漲價(jià)，是與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了文化發(fā)展還是文化的惡搞？

議題二：如何推動(dòng)兒歌發(fā)展，以正能量助推孩子心智成長(zhǎng)？

議題三：怎樣實(shí)現(xiàn)文化發(fā)展？

該情境切合學(xué)生的實(shí)際，靈活又富有趣味，根據(jù)教材的重難點(diǎn)設(shè)置議題，清晰易辨。學(xué)生通過此議題自主展開討論，平等交流，有利于教學(xué)順利開展，打造高效課堂。

2.激發(fā)學(xué)生潛能，開展合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)，主要由教師通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、以問題為導(dǎo)向，在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性和設(shè)計(jì)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，要有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要整合學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入思考并有效發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的作用。

在教學(xué)人教版必修2第二課第二框“市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”時(shí)，本人在課前以微課的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)：一是完成導(dǎo)學(xué)案，明確本框題的知識(shí)體系;二是以小組為單位開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走訪調(diào)查了解當(dāng)前口罩市場(chǎng)的供需情況。課堂教學(xué)時(shí)，本人主要通過設(shè)置以下學(xué)習(xí)任務(wù)，抽絲剝繭，層層深入，突破知識(shí)重難點(diǎn)。

情境設(shè)計(jì)：如果我想開……

學(xué)習(xí)任務(wù)1：開辦工廠，需要和哪些市場(chǎng)打交道？這些市場(chǎng)之間有什么聯(lián)系？

學(xué)習(xí)任務(wù)2：你會(huì)支持他們現(xiàn)在開辦生產(chǎn)口罩的工廠嗎？請(qǐng)說明理由。

學(xué)習(xí)任務(wù)3：作為一名企業(yè)家，如何助推市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展？

學(xué)習(xí)任務(wù)4：歸納總結(jié)我國(guó)應(yīng)如何建設(shè)現(xiàn)代市場(chǎng)體系，解決市場(chǎng)亂象？

在教學(xué)過程中，本人將學(xué)生分成6個(gè)小組，每組7人左右，大家圍桌而坐。師生一起在上述問題的驅(qū)動(dòng)下，將預(yù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于新的情境解決問題。在教學(xué)過程中，本人始終充當(dāng)引導(dǎo)者，拋磚引玉，學(xué)生以組為單位，在自身深入思考的基礎(chǔ)上，與小組成員相互討論、做筆記，形成結(jié)論。這一過程打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)任務(wù)2，其實(shí)答案具有不確定性，學(xué)生需要綜合地理、數(shù)學(xué)的知識(shí)從不同角度深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和決策思維。整堂課的設(shè)計(jì)思路重在引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識(shí)，在面對(duì)新的情境時(shí)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，建構(gòu)新的知識(shí)。問題的設(shè)計(jì)逐漸深入，不同層次的學(xué)生都能得到有效參與，在和學(xué)生的交流中，恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，推進(jìn)課堂的高效性。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)課，注重多元評(píng)價(jià)

高中思想政治新教材的編寫理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且將思想政治學(xué)習(xí)實(shí)踐情況作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。高效的思想政治課堂，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)的傳授，要落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的開展，著眼學(xué)生全面發(fā)展的需要，建立更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制[4]。

如在學(xué)習(xí)必修4關(guān)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)時(shí)，本人注重以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化——漳州浦南古儺。漳州浦南古儺是中國(guó)儺文化的組成部分，自唐末出現(xiàn)以來，至今已有1000多年的歷史，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在全國(guó)范圍內(nèi)十分罕見，但是學(xué)生對(duì)此了解較少。為此，我確定了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)主題，尋蹤華夏“新”面目：古儺文化。

結(jié)束語(yǔ)

在活動(dòng)的開展過程中，教師要從多維化方面對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，不僅要注重過程和結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，如關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)的掌握情況，重視學(xué)生分析和解決問題的能力，也可引入多元評(píng)價(jià)主體，可邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、相關(guān)專家的參與，評(píng)價(jià)將更加全面和科學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙素文，丁崇文，張平忠.福建教育學(xué)院課題組，福建省普通高中新課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2009（02）：5-1.

[2]習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上重要講話[N].人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)，2019（3）：19.

[3]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上講話：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)，2018（9）：10.

[4]路媛媛.轉(zhuǎn)變教育方式，打造高效課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（9）.

作者簡(jiǎn)介：蔡明霞（1982— ），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市第三中學(xué)，一級(jí)教師，學(xué)士。研究方向：思想政治教學(xué)。

本文系2021年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究：“新教材背景下多學(xué)科高效課堂教學(xué)策略研究”課題（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)ZJKTY21012）研究成果。