高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接研究

摘 要：在當(dāng)前高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生面臨著高考的考查壓力。同時(shí)學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)效率低下，覺(jué)得語(yǔ)文這門(mén)科目難度較大。實(shí)際上，高考的主要作用是為眾多高等院校選出符合所需求的新生，這種需求的滿足不僅是指成績(jī)上的滿足，更重要的是學(xué)生個(gè)人能力上的滿足。語(yǔ)文作為高考的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成績(jī)具有巨大影響，而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科作為文科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。就目前情況而言，學(xué)生反映高考語(yǔ)文太難的現(xiàn)象，究其根本原因，是高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題未能夠進(jìn)行有效互動(dòng)對(duì)接所致。因此，本文從問(wèn)題、現(xiàn)狀、方法三個(gè)方面入手，分析了高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高考語(yǔ)文;命題;互動(dòng)對(duì)接

一、高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接解決的問(wèn)題

（一）如何在高考命題中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)于高中階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果和個(gè)人能力、素養(yǎng)的發(fā)展提出了新的要求，重點(diǎn)體現(xiàn)為：明確提出要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累、整合知識(shí);要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞、感受文章;要讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟文章情感;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用拓展;要讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)[1]。積累、鑒賞、思考、應(yīng)用，這是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為核心的手段，也是學(xué)生提高個(gè)人語(yǔ)文綜合素養(yǎng)必須要掌握的重要技巧。通過(guò)長(zhǎng)期的積累，能夠讓同學(xué)們有應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ);而通過(guò)鑒賞的過(guò)程則可以讓學(xué)生長(zhǎng)期積累的語(yǔ)文知識(shí)得到更好地升華;思考的過(guò)程能夠讓同學(xué)們更加深入了解，這些語(yǔ)文知識(shí)及相關(guān)的文學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的重要意義;而應(yīng)用的過(guò)程則是對(duì)于積累、鑒賞、思考這一系列過(guò)程的最終明確與落實(shí)。高考作為高等院校選拔新生的重要環(huán)節(jié)，自然需要圍繞這些方面入手。

（二）高考考查學(xué)生能力的途徑與方法

高等院校所需要的是具有高素質(zhì)的、具備各項(xiàng)能力的、理論知識(shí)雄厚的人才，而各項(xiàng)能力及理論知識(shí)的雄厚，需要在階段性的課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠予以學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)。而高考作為階段性學(xué)習(xí)的最終檢驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行考查。這是需要將高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接，探討出相應(yīng)的方法，因?yàn)楦咧须A段的教學(xué)時(shí)間是有限的，在短暫的時(shí)間中教師很難面面俱到地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)理論及實(shí)踐能力的講解與傳授，只有把技巧傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生有目的性、有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的拓展。

（三）高考對(duì)素質(zhì)教育落實(shí)的積極影響及不足

高考與學(xué)生是否能接受更高等的教育有關(guān)，所以很多教師認(rèn)為高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為素質(zhì)教育所服務(wù)。也就是說(shuō)，高考語(yǔ)文命題不僅會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)積極影響，還會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)造成不良影響。素質(zhì)教育是當(dāng)前時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展提出的核心要求，也是各位教師進(jìn)行教學(xué)規(guī)范與調(diào)整的最終目標(biāo)。因此，在進(jìn)行高考語(yǔ)文命題與高中語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)對(duì)接時(shí)，需解決高考命題對(duì)素質(zhì)教育落實(shí)的積極影響及不足，根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才提出的基本需求進(jìn)行必要的教學(xué)調(diào)整，改變固有的教學(xué)思維，融合全新的時(shí)代性的教育觀念，并且在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積極地采取有效措施進(jìn)行解決。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接的現(xiàn)狀

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人在考慮高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接時(shí)是從單一的角度研究的[2]。也就是說(shuō)，在這一課題的研究當(dāng)中，有很多教師參與，但是相關(guān)的研究人員并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)全面的研究與分析。側(cè)重點(diǎn)不同的人員，精力會(huì)放在不同的方向，對(duì)課題的研究與分析并沒(méi)有做到二者的均衡，這也導(dǎo)致兩者的互動(dòng)對(duì)接產(chǎn)生問(wèn)題。比如：通過(guò)研究近幾年的高考試題發(fā)現(xiàn)，題目大多數(shù)是對(duì)共性知識(shí)進(jìn)行考查的，很少會(huì)涉及個(gè)性知識(shí)，相比較而言，封閉性題目要比開(kāi)放性題目多。封閉性題目的作答更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累當(dāng)中掌握的技巧性文學(xué)問(wèn)題解答的內(nèi)容，而開(kāi)放性的題目則會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生能夠有更加自由的空間去表達(dá)自己的想法。開(kāi)放性的題目會(huì)盡可能地避免條條框框的限制，也更容易讓學(xué)生個(gè)人的能力表現(xiàn)出來(lái)，是考查學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展及個(gè)人綜合能力素質(zhì)水平的重要途徑。倘若在基礎(chǔ)教育的角度上進(jìn)行兩者的互動(dòng)對(duì)接，自然會(huì)將重點(diǎn)放在高考題型解答上。也就是說(shuō)，教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間分析高考試卷，并在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生按照套路多做題，進(jìn)而導(dǎo)致基礎(chǔ)教育與高等教育對(duì)接不足。在此情況下，學(xué)生的各項(xiàng)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，所以無(wú)法適應(yīng)高考題型的變化。而站在高考語(yǔ)文角度來(lái)看，高考承擔(dān)著選拔人才的重任，而教學(xué)目標(biāo)中明確提出了對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以相關(guān)人員在命題的時(shí)候會(huì)圍繞新課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，每年的高考題型都會(huì)發(fā)生巨大變化。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題的方法

（一）高考形式需要完善

1.增加口語(yǔ)表達(dá)與交流的考查

就目前語(yǔ)文教學(xué)而言，大部分教師進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)都只是為了讓同學(xué)們能夠掌握一些固定的語(yǔ)言技巧和回答問(wèn)題的基本模式，而這樣的教學(xué)往往是為了應(yīng)付考試。所以在課堂上，各位教師進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)有一定的缺陷，教師會(huì)將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教授上，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)了這樣的局面：重視書(shū)面忽視口頭、重視表達(dá)忽視交流、重視過(guò)去忽視未來(lái)。書(shū)面語(yǔ)言固然重要，但是同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行交流往往使用的是口頭的表達(dá);而表達(dá)的過(guò)程固然重要，但是同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的更多的則是人與人之間的交流，這種交流會(huì)突破文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的條條框框的限制;而過(guò)去的語(yǔ)言發(fā)展固然重要，但是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言解決的實(shí)際問(wèn)題則是在未來(lái)出現(xiàn)的。在當(dāng)前的時(shí)代，口語(yǔ)表達(dá)是很重要的，書(shū)面語(yǔ)言的形成能夠在頭腦當(dāng)中進(jìn)行縝密的思考后再?gòu)募埞P上表現(xiàn)出來(lái)，而口頭語(yǔ)言的表達(dá)則只是經(jīng)過(guò)大腦簡(jiǎn)單地組織得以實(shí)現(xiàn)的。所以高考語(yǔ)文命題與高中語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)對(duì)接時(shí)，高考命題需將口語(yǔ)表達(dá)與交流的考查重視起來(lái)。

2.“開(kāi)卷+閉卷”考試

當(dāng)前的語(yǔ)文考試多為閉卷考試。雖然這種考試可以對(duì)學(xué)生的識(shí)記能力、掌握知識(shí)的情況進(jìn)行考查，但是在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，光有理論知識(shí)是不行的，還需要學(xué)生有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)、終身發(fā)展需要具備的能力。而通過(guò)開(kāi)卷考試，既能夠讓學(xué)生明確事件當(dāng)中的考查方向，掌握試卷的考查重點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生更加熟悉教材內(nèi)容。在頻繁地翻閱教材進(jìn)行記憶理解應(yīng)用的過(guò)程中，體會(huì)教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，助力學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。所以，將“開(kāi)卷+閉卷”這種方式利用起來(lái)，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，并且可以對(duì)學(xué)生未來(lái)所需要的能力、素養(yǎng)進(jìn)行考查，有效地將高中語(yǔ)文教學(xué)與高等院校學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)需重視能力培養(yǎng)

在新課標(biāo)中明確提出了一些標(biāo)準(zhǔn)，作為教育工作者，不能只將通過(guò)高考當(dāng)作指標(biāo)，要將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。也就是說(shuō)，教師不能只把知識(shí)教授、題型分析當(dāng)作重點(diǎn)了，要想辦法使學(xué)生形成終身發(fā)展的能力、素養(yǎng)，而所需要培養(yǎng)的素養(yǎng)新課標(biāo)中明確提出了，所以教師可以圍繞其進(jìn)行教學(xué)。比如：在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展辯論會(huì)，找一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，將學(xué)生按照觀點(diǎn)分成兩個(gè)不同的小組，讓學(xué)生們進(jìn)行辯論;可以在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流、溝通，逐漸使學(xué)生具備高考中所考查的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接。

（三）改革考試內(nèi)容

1.知識(shí)考查要與學(xué)生的生活相符

傳統(tǒng)的語(yǔ)文試題將知識(shí)識(shí)記當(dāng)作了重點(diǎn)，目前的語(yǔ)文試題將知識(shí)與能力考查相結(jié)合當(dāng)作了重點(diǎn)[3]。雖然這種方式實(shí)現(xiàn)了高考改革，但與高中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法對(duì)接互動(dòng)。針對(duì)這種情況，出題人可將知識(shí)考查與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，即：考查知識(shí)的時(shí)候不僅要將應(yīng)用重視起來(lái)，還要貼近時(shí)代發(fā)展，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的準(zhǔn)確性、靈活度進(jìn)行考查。

2.閱讀材料的品質(zhì)要高，品種要多樣

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，是高考中需要考查的一項(xiàng)能力。所以在對(duì)接高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題的時(shí)候，可以從閱讀材料入手。首先，高考是大型考試，自然不能出現(xiàn)什么看不清題、語(yǔ)言晦澀難懂、文章邏輯不清楚等問(wèn)題，所以相關(guān)工作人員需對(duì)閱讀材料的品質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。其次，閱讀材料的品種要多樣，因?yàn)殚喿x材料可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力進(jìn)行考查，所以在選擇材料的時(shí)候需要盡可能多樣化。最后，閱讀材料要具有開(kāi)放性。

（四）高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需將方法教授、能力培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師恨不得把每個(gè)問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，并讓學(xué)生背誦下來(lái)。雖然這種方式看似進(jìn)行了知識(shí)教授，但是學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，對(duì)閱讀不感興趣，也沒(méi)有掌握閱讀方法。在此情況下，學(xué)生在閱讀沒(méi)見(jiàn)過(guò)的文章的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不知道怎么辦的情況，自然也就沒(méi)辦法應(yīng)對(duì)高考題型的變化了。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接時(shí)，教師需將方法教授、能力培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師需要把自己放在引導(dǎo)者、組織者的位置上，需借助問(wèn)題讓學(xué)生一步一步地深入探究，逐漸地理解知識(shí)，并在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，形成相應(yīng)的能力。此外，為了使學(xué)生始終對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿熱情，教師需要不斷地探究教學(xué)方法，要不斷地進(jìn)行實(shí)踐。比如，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法、角色扮演法等。

（五）改革評(píng)價(jià)體系

1.閱卷隊(duì)伍需保證專(zhuān)業(yè)性

高考試卷批閱需具有一定的專(zhuān)業(yè)性，倘若出現(xiàn)了誤判、漏判的情況，極有可能會(huì)給學(xué)生及學(xué)生的家庭帶來(lái)傷害，甚至還會(huì)造成不良影響。因此，閱卷隊(duì)伍需保證專(zhuān)業(yè)性。具體而言，各個(gè)考區(qū)在對(duì)語(yǔ)文試卷審批教師進(jìn)行挑選時(shí)，需進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，要挑選有一定的閱卷資質(zhì)的、專(zhuān)業(yè)化水平較高的。在挑選好閱卷教師后，需制定相應(yīng)的紀(jì)律、審查評(píng)分規(guī)則。

2.完善考評(píng)體系

高考成績(jī)?nèi)允钱?dāng)前評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。但高考并不是在“考分”“考卷”，而是在“考人”。因此，高考成績(jī)的作用需逐漸“變軟”。那么怎么才能做到這一點(diǎn)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可從完善考評(píng)體系入手。首先，需將高中語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)在高校選拔過(guò)程中的依據(jù)加強(qiáng)，使高考成為連接高中教育與高等教育的有效途徑，使高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題形成對(duì)接、互動(dòng)。其次，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)重視起來(lái)。因?yàn)楦叩仍盒Ｋ枰娜瞬挪⒉皇蔷邆浯罅坷碚撝R(shí)的，而是既有才學(xué)又有高素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)的人才，所以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的重視可以弱化分?jǐn)?shù)，可以真正地做到“考人”。

3.恰當(dāng)進(jìn)行成績(jī)利用

在當(dāng)前的一些高中學(xué)校，將教師培養(yǎng)出多少個(gè)考上大學(xué)的人當(dāng)作了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在此情況下，教師自然會(huì)將成績(jī)當(dāng)作重點(diǎn)。此外，教育部門(mén)給各大高中學(xué)校進(jìn)行排名，使學(xué)校有了更大的壓力。鑒于學(xué)校排名越靠前就越有家長(zhǎng)重視，所以學(xué)校會(huì)給教師施壓，導(dǎo)致教師將成績(jī)當(dāng)作了重點(diǎn)。為解決這一問(wèn)題，可將成績(jī)進(jìn)行合理利用。具體而言，需要對(duì)教師在教學(xué)工作中的所有勞動(dòng)成果給予尊重，需要全面地、多角度地對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。需逐漸淡化政績(jī)意識(shí)，盡可能取消學(xué)校排名或者使高考成績(jī)不與學(xué)校排名掛鉤。此外，還可讓高校進(jìn)行多元化錄取，即：根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行考查，進(jìn)而使學(xué)校壓力減輕，降低高考成績(jī)?cè)谡猩械臋?quán)重。

（六）建立綜合評(píng)價(jià)體系及過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需將綜合評(píng)價(jià)體系構(gòu)建起來(lái)。即：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、性格等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。此外，還需將過(guò)程性評(píng)價(jià)體系建立起來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、能力、有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等。不過(guò)，在建立這兩個(gè)評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，需要按照公平公正的原則[4]。此外，還需要使教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此，才可以使高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題有效地互動(dòng)對(duì)接，才可以為“考卷”“考分”向“考人”的轉(zhuǎn)變提供相應(yīng)的保障，才可以使高等教育與基礎(chǔ)教育有效結(jié)合在一起，才可以提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看出，只有將高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題有效地對(duì)接、互動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，才可以培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的、才學(xué)較高的人才。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：高考形式需要完善，高中語(yǔ)文教學(xué)需重視能力培養(yǎng)、改革考試內(nèi)容，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需將方法教授、能力培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)，改革評(píng)價(jià)體，建立綜合評(píng)價(jià)體系及過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，可以嘗試進(jìn)行運(yùn)用。但是，使高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題進(jìn)行互動(dòng)對(duì)接的方法不止上述提到的幾種，相關(guān)工作人員還需進(jìn)行深入探究。此外，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文命題互動(dòng)對(duì)接并不是一件輕易的事情，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，所以相關(guān)工作人員需要有一定的耐心、信心，要不斷地進(jìn)行深入性的研究、探究。

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作者簡(jiǎn)介：林賢文（1975— ），男，漢族，福建漳浦人，福建省漳浦第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，語(yǔ)文教研員。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與高考研究。