新時代高校助力青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

喬瀟

[摘 要] 新時代加強對青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的必然要求。通過闡述高校助力青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，以及在科學教育傳播方面存在的問題，探討解決問題的方法：整合駐地高?？破召Y源，建立“線上線下”高?？破召Y源共享交流平臺;打造高?？平烫厣放疲龅娇平袒顒右?guī)范化、多樣化;組建專兼結(jié)合科教隊伍，造就科學傳播人才;高校與中小學科教交流制度化，建立長效合作機制。為國家持續(xù)培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才儲備力量。

[關(guān)鍵詞] 高校;青少年;科技創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

[基金項目] 2019年度秦皇島市社科聯(lián)委托課題“駐秦高校助力秦皇島市青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（2019WT002）

[作者簡介] 喬 瀟（1987—），女，河北秦皇島人，碩士，河北科技師范學院校長辦公室講師，主要從事職業(yè)教育研究。

[中圖分類號] G646 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）24-0164-04 [收稿日期] 2021-07-21

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，黨的十九屆五中全會審議通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，提出堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐[1]。習近平總書記在科學家座談會上強調(diào)：“國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人”“對科學興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質(zhì)的青少年群體。”[2]加強對青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激發(fā)青少年崇尚科學，敢于創(chuàng)新的熱情，是科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的必然要求。自2006年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》以來，全民科學素質(zhì)水平整體提高。但是也存在青少年科技教育有待加強，科普技術(shù)手段相對落后，均衡化、精準化服務(wù)能力亟待提升，科普投入不足，全社會參與的激勵機制不完善，市場配置資源的作用發(fā)揮不夠等問題[3]。

高校作為我國創(chuàng)新主體，擁有豐厚的科教資源。高等院校不僅是開展人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要場所，而且在現(xiàn)代社會中也是科學普及與科技創(chuàng)新的重要培訓基地[4]，高校優(yōu)質(zhì)科技資源共享是發(fā)達國家培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的發(fā)展趨勢[5]。我國高校發(fā)揮科技創(chuàng)新優(yōu)勢，在實施青少年科學素質(zhì)行動中，助力青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面積極發(fā)揮作用[6]。進入新時代，高校如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，持續(xù)協(xié)助地方中小學青少年創(chuàng)新培養(yǎng)仍然是一個值得探究的課題，高校高端科教資源利用方式、創(chuàng)新培育模式等更需進一步完善與創(chuàng)新。本文對河北省秦皇島市轄區(qū)幾所高校進行調(diào)研，總結(jié)高校在助力地方中小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作現(xiàn)狀，分析高校在科學教育傳播方面存在的問題，探索新時代高校助力青少年科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式。

一、高校助力中小學青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，許多高校在青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有一定的工作基礎(chǔ)。第一，高校擁有較為豐富的科學教育資源，包括一大批高水平科研人員、各級重點專業(yè)實驗室，部分高校還擁有國家級、省市級科普基地、科普網(wǎng)站、微信公眾號等科普媒介，具有一定的科普教育基礎(chǔ)。第二，許多高校與當?shù)刂行W、社區(qū)及其他科學傳播機構(gòu)建立了良好的科教工作關(guān)系與合作基礎(chǔ)，多次進校園、進社區(qū)、進科技館等，開展各類科學教育志愿活動，積累了豐富的科學傳播經(jīng)驗。但是，高校在對中小學生進行科學教育和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在一些問題。

（一）高校科教資源零散，社會化利用不夠充分

現(xiàn)有科普資源效益尚未得到充分的發(fā)揮，高?？平藤Y源社會化利用有待加強。一方面，各高校的科學教育資源零散，轄區(qū)內(nèi)各高?？平藤Y源各自獨立，相互協(xié)作較少，科學教育資源的有機整合亟待加強，以協(xié)同、高效發(fā)揮服務(wù)社會功能。另一方面，各高校國家級實驗平臺、省級重點實驗平臺和重點學科的開放程度和宣傳力度還不夠，亟待開發(fā)成為科普和科學創(chuàng)新教育場所。

（二）科教形式單一

高?，F(xiàn)有科普資源大多未定期面向社會開放，多數(shù)研學僅限于參觀，時間短、接待人數(shù)少。缺乏深入?yún)⑴c項目，遠遠不能滿足具備一定科學知識的中學生群體的研學需求。缺乏特色科普品牌，高?？茖W傳播形式需要向多元化邁進。

（三）高校缺乏專業(yè)科普傳播隊伍

大多數(shù)高校的科學傳播工作以大學生志愿科普活動的形式開展，高水平科研人員占比較小。多數(shù)高校教師仍然對科普工作持有傳統(tǒng)認知，認為科普工作比科學研究工作簡單，而且不能出成果，對自己職業(yè)的發(fā)展幫助不大。因此更多專注于自己領(lǐng)域的科學研究和教學工作，對科普工作不夠重視，投入熱情和積極性不高。這勢必會造成高水平的科普演講、科技服務(wù)、科學傳播作品較少。因此專業(yè)科技人員及教師參與科普活動的積極性有待進一步提高。

（四）缺乏與中小學科教合作的有效機制

高?？茖W傳播與中小學科學課程未能有效銜接，高?？平虒＜覅⑴c中小學科學課程教材建設(shè)、教學方法改革和科學教師培訓等工作有待加強。高校對中小學科普活動處于被動“應(yīng)接”狀態(tài)，主動“送出”的中小學科普活動較少，缺乏長效合作的保障制度。

二、發(fā)揮高校資源優(yōu)勢持續(xù)助力本地區(qū)青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）整合科普資源，建立“線上線下”共享交流平臺

為合理高效利用各高校科教資源，改變各高校各自為戰(zhàn)的局面，可推動高校與政府相關(guān)部門協(xié)同共建，集成轄區(qū)各高校特色科普資源，打造駐地高?？平搪?lián)盟，建立區(qū)域高?？破招畔①Y源共享和交流平臺，為青少年提供線上線下相結(jié)合的科教資源支持和公共科普服務(wù)。建議從以下幾方面著手。

1.建立“高?？破战逃?lián)盟”，構(gòu)建“線下”實體科學傳播體系。由高校駐地政府機構(gòu)相關(guān)部門牽頭負責協(xié)調(diào)組織駐地各高校建立“高?？破战逃?lián)盟”（以下簡稱“聯(lián)盟”），依托“聯(lián)盟”集成已有科學教育資源，整合各高?，F(xiàn)有科普基地、標本館、博物館等科普機構(gòu)及各專業(yè)實驗平臺。組織部門負責宏觀調(diào)控、資源配置，探索建立高校向中小學定期開放科普基地和不定期預(yù)約開放專業(yè)實驗室相結(jié)合的制度，推動高校高端科研資源科普化。統(tǒng)籌組織重大科普活動，依托各高校特色專業(yè)學科人才和資源優(yōu)勢，針對不同受眾群體、不同科普需求，各有側(cè)重地開展高質(zhì)量科普活動，互相補充，充分結(jié)合，構(gòu)建轄區(qū)高?！熬€下”科學傳播體系。

2.建立“高校科普教育聯(lián)盟”數(shù)字化科普信息共享交流平臺，構(gòu)建“線上”科學傳播體系。推動高校優(yōu)質(zhì)科普資源開發(fā)開放，打通高端科普資源與青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動之間的“最后一公里”，實現(xiàn)“聯(lián)盟”高端科普資源和青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機銜接，建立“高?？破战逃?lián)盟”數(shù)字化科普信息共享交流平臺是一個必要橋梁。網(wǎng)絡(luò)科學傳播是數(shù)字化時代科學傳播的重點平臺，建立“聯(lián)盟”專屬網(wǎng)站、微信公眾號等數(shù)字化平臺，將“聯(lián)盟”優(yōu)質(zhì)科普資源集中到網(wǎng)絡(luò)公益平臺上。開設(shè)科普新聞、品牌科普項目、科普活動公告、科普資源等專欄，豐富并及時更新網(wǎng)絡(luò)科普內(nèi)容和高?？破赵O(shè)施開放信息;建立網(wǎng)上高?？茖W營，開通高?？茖W營統(tǒng)一報名入口，把更多的中小學生“請進來”，讓他們有更多機會體驗高端的科普資源;開通高?？萍紝＜曳?wù)團聯(lián)系端口，讓社會和公眾有更多機會與高?？蒲腥藛T開展交流，讓高校人才和資源更好更多地“走出去”，根據(jù)公眾需求，提供“訂單式”資源支持和公共科普服務(wù)。

（二）發(fā)揮特色，打造高?？平烫厣放?/p>

依托“聯(lián)盟”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)駐地高校特色科教資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，開展品牌性科學教育活動，加強駐地高校對中小學的開放，促進青少年科教水平提升。高校具有自己的優(yōu)勢專業(yè)和學科，依托各高校優(yōu)勢學科科教資源，開展“一校一品”“一優(yōu)勢專業(yè)一品”特色科教品牌建設(shè)活動，每個高校打造一個甚至多個具有鮮明特色的科教品牌，擴大影響力。

依托特色科教品牌開展多樣化的科教活動，青少年高?？茖W營是我國近年來開展的大型科技主題夏令營活動，科學營體現(xiàn)出前沿性和多學科性的特點[7]，充分整合高校省部級及以上的重點實驗室、科普基地等科學教育資源，通過開展不同特色的“高?？茖W營”“求真科學營”等活動搭建科技體驗平臺，主要進行實踐性科學項目活動，能夠完成完整的科學趣味項目，激發(fā)青少年崇尚科學，敢于創(chuàng)新的熱情，提高科學素質(zhì);科普活動于日常生活中開展，針對中小學生不同層次特點，廣泛組織開展科技節(jié)、科技周、科普日、公眾科學日等活動，設(shè)置多樣豐富的主題，讓更多的青少年參加和接受科學教育和科技創(chuàng)新啟迪;開展“科技之光”專家宣講團等活動，傳播基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的科學技術(shù)知識、方法與思想，激發(fā)青少年科技探索熱情[4];結(jié)合重要科技節(jié)日、國際組織科技活動年等，開展專項科學傳播活動;針對青少年關(guān)心的重要科學、技術(shù)，以及公共衛(wèi)生、安全等問題，組織專家開展有針對性的“定制式”科學傳播活動[3]。

（三）組建專兼結(jié)合科教隊伍，造就科學傳播人才

整合各高?？平倘瞬刨Y源，通過政策引導(dǎo)、機制激勵和措施保障，充分調(diào)動高?？平倘瞬诺闹鲃有院头e極性，逐步形成專職、兼職與業(yè)余相結(jié)合的科學傳播隊伍。

1.組建結(jié)構(gòu)合理的聯(lián)合專家團隊。建立完善的科普人才激勵機制，體現(xiàn)出科普工作在教師工作中的重要性，加強政策導(dǎo)向，充分調(diào)動科教人員參與科普教育事業(yè)的積極性。由“聯(lián)盟”牽頭，面向駐地各高校在基礎(chǔ)科學、工程、人文和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，招募熱愛科普教育和科技創(chuàng)新的專家，形成學科相對齊全、領(lǐng)域分布合理的專門從事科學傳播活動的“聯(lián)合”專家團隊，開展各種有針對性和影響力的品牌科學傳播活動。推動高水平科研人員科學傳播活動的系統(tǒng)化與規(guī)范化。

2.組建大學生科普志愿者團隊。高校大學生是科普和創(chuàng)新的活力群體。通過“聯(lián)盟”結(jié)合學科、科教方向、科普項目等，統(tǒng)籌分類整合各高?，F(xiàn)有大學生科普志愿者團隊，發(fā)揮大學生活潑熱情易與中小學生溝通的特點，深入中小學校、少年宮、科技館等參加青少年科普教育與服務(wù)等活動。加強對大學生志愿者團隊的系統(tǒng)培訓，使志愿者團隊科普活動規(guī)范化、制度化，建立合理的激勵機制和隊伍動態(tài)更新機制，打造知識結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)有所長的大學生科學傳播隊伍。

（四）高校與中小學交流制度化，建立長效合作機制

推動高校與中小學校的密切合作，建立科學教育共建單位，是提升中小學生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。一方面針對中小學生開展科教活動，另一方面針對科教實施者進行提升培訓。

1.建立“雙向流”互動合作機制?！半p向流”互動合作機制一方面要把青少年“請進來”，依托高?？茖W教育資源，深入實施“中學生英才計劃”[8]創(chuàng)建“科研興趣小組”，選拔拔尖學生提前進入高校實驗室，參與科學研究、學術(shù)研討、科研實踐，為“基礎(chǔ)學科拔尖培養(yǎng)計劃”輸送后備力量，促進中學教育和大學教育互動銜接，完善高校和中學聯(lián)合培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才有效機制[9]。另一方面要使高校教師“走出去”，鼓勵更多高校科技工作教師走進中小學，主動擔任中小學科學導(dǎo)師，指導(dǎo)學生開展科學研究。建議在中小學建立科學教育“雙導(dǎo)師制”[10]，高?？萍脊ぷ鹘處焻⑴c中小學科學課程設(shè)計，完善科學教育培養(yǎng)模式。

2.促進中小學科學教師水平提升。高校不僅要對中小學科技創(chuàng)新教育“輸血”支持，更要“造血”支持。發(fā)揮高校的教育優(yōu)勢，提供條件對中小學科學教師進行針對性提升培訓，不斷提升科學教師的水平，建造中小學自己的優(yōu)秀科學教師隊伍。區(qū)域駐地高校與當?shù)刂行W同在一個城市，更方便中小學教師進入高校進修提升，做到工作學習兩不誤。采取多種方式，利用寒暑假期進行短期集中培訓;或者中小學教師在完成自己教學工作后選擇高校相關(guān)課程進修學習，與時俱進，掌握學科前沿知識;也可采取以教師個人進入高校實驗室、研究所進行科研項目的研修來提升科教技能。

結(jié)語

高校在培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力工作中起著重要作用。進入新時代，實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)有效助力駐地中小學青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要不斷完善科教制度、創(chuàng)新科教方法，與中小學制定長期有效的合作機制，同時需要駐地政府的政策支持及措施保障。高校、中小學與駐地政府三方協(xié)作共同努力，為國家持續(xù)培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才儲備力量。

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How to Assist the Cultivation of Scientific and Technological Innovation Ability of Youngsters by Colleges and Universities in the New Era

QIAO Xiao

（President’s Office， Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao，

Hebei 066004， China）

Abstract： In the new era， strengthening the cultivation of youngsters’ scientific and technological innovation ability is the inevitable requirement of the strategy of rejuvenating the country through science and education and the strategy of strengthening the country with talents. This paper elaborates on the current situation of the cultivation of young people’s scientific and technological innovation ability in colleges and universities and the existing problems in the dissemination of science education. It also discusses the methods to solve the problems： integrating popular science resources of local universities， establishing an online and offline platform for sharing popular science resources， building university science and education characteristic brand， holding standardized and diversified science and education activities， establishing a professional and part-time science and education team to cultivate science dissemination talents， institutionalizing science and education exchanges between universities and primary and secondary schools， and establishing a long-term cooperation mechanism. We hope to train more reserve strength of scientific and technological innovative talents for the country.

Key words： colleges and universities; youngsters; scientific and technological innovation; ability training