分層異步教學(xué)法如何應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教育中

別力扎提·木哈買(mǎi)提汗

摘要：本篇文章主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施思路和舉措進(jìn)行詳細(xì)的分析，將對(duì)分層異步的教學(xué)方法的分析作為主要的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并做教學(xué)的規(guī)劃，為教師們的實(shí)際教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：分層異步教學(xué);初中數(shù)學(xué);目標(biāo)分層

在傳統(tǒng)課程教育中數(shù)學(xué)作為主要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，當(dāng)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先要教授學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)課程，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難跟上教師的步伐的;并且對(duì)于某些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，此類(lèi)教學(xué)方法也不能有效提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在一定程度上還影響其數(shù)學(xué)思考能力的提高。

一、分層異步教學(xué)法的含義與作用

（一）分層異步教學(xué)法的含義

在分層異步教學(xué)法中，“分層”指的是教師在實(shí)際課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)班級(jí)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力的高低劃分層次，使其能夠充分的了解到自己在數(shù)學(xué)方面的薄弱環(huán)節(jié)，而進(jìn)行劃分的依據(jù)是要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的自身個(gè)性特點(diǎn)和其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握情況，以及班級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一課程的知識(shí)的接受水平和數(shù)學(xué)的整體思維等進(jìn)行的?！爱惒健敝饕菍?duì)于各個(gè)層次的學(xué)生，依據(jù)該層學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握接受能力，從而對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而設(shè)計(jì)確定教學(xué)的目標(biāo)，并給予學(xué)生們一定的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

（二）分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

分層異步教學(xué)法作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠幫助處于不同層面的學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用與學(xué)生們自身特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方式提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在使用分層異步教學(xué)法的時(shí)候，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生們形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，與此同時(shí)也可以避免一些與學(xué)生們能力不符的教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師而言，該方法的運(yùn)用不僅能為其提供更多、更富足的教學(xué)資源，促使教師在傳授知識(shí)中，更多地運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)各層的學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、分層異步教學(xué)法在教學(xué)中的具體實(shí)施措施探究

（一）學(xué)生分層

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)行分層異步教學(xué)法，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分主要依據(jù)是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力以及理解能力，具體分層：最上一層是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平比較良好的學(xué)生，本層的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很自覺(jué)，不僅在課堂中表現(xiàn)積極，還能以最快的速度掌握教師所傳授的知識(shí)，且其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較穩(wěn);中間層是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，本層的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高不低，且對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較差，沒(méi)有太大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后一層的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不夠高，又很難掌握學(xué)習(xí)技能，并在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遭受成績(jī)的打擊，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理，逐漸地形成一種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，要正確傳輸分層異步的學(xué)習(xí)理念，消除學(xué)生因教學(xué)分層而產(chǎn)生的消極情緒。且教師要依據(jù)學(xué)生此段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次的微調(diào)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中，科學(xué)合理的運(yùn)用此方法為各層學(xué)生設(shè)定符合本層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生量身定制適合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在促進(jìn)各層學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上制定具體的教學(xué)的目標(biāo)。

比如：教師對(duì)高層次的學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，要遵照其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠充分的利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題學(xué)會(huì)舉一反三。而對(duì)中層次的學(xué)生，教師需要逐步要求學(xué)生理解并掌握課程中概念性的知識(shí)，對(duì)此類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予客觀的評(píng)價(jià)。最后對(duì)于低層次的學(xué)生，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的過(guò)程中，要充分考慮此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而對(duì)課程知識(shí)的講授流程做進(jìn)一步的簡(jiǎn)化，以保證學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤的理解概念性較強(qiáng)的知識(shí)，與此同時(shí)，在練習(xí)題上也要進(jìn)行簡(jiǎn)化，進(jìn)而提高本層學(xué)生的答題準(zhǔn)確率，提高學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)的鞏固學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)分層

在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)作業(yè)的作用主要是能夠提升學(xué)生在實(shí)際生活中充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以數(shù)學(xué)教師要在分層異步的教學(xué)方法中，合理的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行差異性的設(shè)計(jì)劃分，在分層安排家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，進(jìn)而正確地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自身能力進(jìn)行探究，充分的挖掘自身的潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中的課程中，數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)重要的學(xué)科，不僅占有基礎(chǔ)性的位置，還能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性和其數(shù)學(xué)思維的獨(dú)特性，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效運(yùn)用分層異步的教學(xué)方法，制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上提高實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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