流行病學(xué)課程思政元素挖掘及教學(xué)模式探究

倪婧　朱家妹　陶莎莎　潘海峰

【關(guān)鍵詞】流行病學(xué);課程思政;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：BDOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2022.06.017

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，推動(dòng)構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[2]。流行病學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)及骨干學(xué)科，是集理論、方法、實(shí)踐與管理為一體的綜合性應(yīng)用學(xué)科。所涉及的流行病學(xué)發(fā)展史、疾病分布、突發(fā)公共衛(wèi)生事件調(diào)查、疾病防治原則和策略等內(nèi)容中都蘊(yùn)含大量思政教育元素。在流行病學(xué)課程中融入課程思政，是醫(yī)學(xué)院校深化改革的新舉措，是將意識形態(tài)教育融入課堂的新思路。本文從分析課程思政的必要性，通過挖掘流行病學(xué)思政元素，探索課程思政新思路新方法。

1流行病學(xué)課程進(jìn)行課程思政的意義2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！罢n程思政”就是將高校思想政治教育融入所有課程，融入教學(xué)和課程改革的各方面，要與思政課協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲[3]。

醫(yī)學(xué)兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)的雙重屬性，醫(yī)生是“健康所系、性命相托”的高尚職業(yè)，醫(yī)學(xué)生是要培養(yǎng)醫(yī)療技術(shù)和人文情懷的一個(gè)群體[4]。因此，在流行病學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要注重知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以學(xué)生扎實(shí)掌握流行病學(xué)根本理論、基本方法與具體應(yīng)用為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前我國流行病學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與科學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加人群健康調(diào)查相關(guān)工作，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)求知欲與愛國主義情懷，培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、職業(yè)品格高尚、專業(yè)素養(yǎng)過硬的復(fù)合型公共衛(wèi)生人才。

2流行病學(xué)課程中思政要素的發(fā)掘2.1民族自豪感要素我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)博大精深?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》有載，“圣人不治已病治未病”，正是預(yù)防醫(yī)學(xué)的理念。通過講解我國醫(yī)學(xué)的歷史發(fā)展，介紹我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我國流行病學(xué)先驅(qū)者勇?lián)姑?。伍連德教授曾主持疫病的調(diào)查和撲滅工作，建立了我國最早的防疫機(jī)構(gòu)，并提出了一系列檢疫和防治措施，為我國疫病防治作出了突出貢獻(xiàn)。通過講解流行病學(xué)發(fā)展簡史，介紹無數(shù)公衛(wèi)人投身于疫情防控與疾病防治的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。我國民族凝聚力根基雄厚。新中國成立后，毛澤東主席發(fā)出“一定要消滅血吸蟲病”的偉大號召，全國上下總動(dòng)員，在消滅血吸蟲病問題上，創(chuàng)造了新中國公共衛(wèi)生事業(yè)的一個(gè)奇跡。通過講解我國制度優(yōu)勢辦成的大事，以當(dāng)前新冠肺炎疫情的國內(nèi)外形勢為對比，激發(fā)學(xué)生的民族向心力，引導(dǎo)學(xué)生在公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的時(shí)代大考中勇毅前行。

2.2愛國主義情懷要素新冠肺炎疫情是百年來全球發(fā)生的最嚴(yán)重的傳染病大流行，病毒突襲而至，疫情來勢洶洶，世界衛(wèi)生組織于2020年3月11日宣布，新型冠狀病毒感染的肺炎為全球性大流行傳染病。疾病流行強(qiáng)度，常用散發(fā)、暴發(fā)、流行、大流行表示，它可以反映某疾病發(fā)生時(shí)人群發(fā)病數(shù)量的變化，從而便于針對性地制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案與防治對策?！按罅餍小币辉~表明了此次疫情的傳播速度之快、感染范圍之廣、防控難度之大。面對疫情，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，進(jìn)行了一場艱苦卓絕的歷史大考，付出巨大努力，取得抗擊新冠肺炎疫情斗爭重大戰(zhàn)略成果，創(chuàng)造了人類同疾病斗爭史上又一個(gè)英勇壯舉。在學(xué)習(xí)疾病流行強(qiáng)度部分的課程時(shí)，結(jié)合此次抗擊新冠肺炎疫情的中國優(yōu)勢，重點(diǎn)講述舉國上下、萬眾一心的先進(jìn)事跡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)體會(huì)抗疫過程中的中國精神，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。同時(shí)，以本學(xué)科多名教師在2020年挺身而出作為流調(diào)專家組火速支援革命老區(qū)六安市抗疫一線的先進(jìn)事跡為切入點(diǎn)，言傳身教，激勵(lì)學(xué)生作為未來公衛(wèi)人才要勇于肩負(fù)起戰(zhàn)勝疫情的責(zé)任和使命。

2.3社會(huì)責(zé)任感要素流行病學(xué)調(diào)查，是用流行病學(xué)方法對疾病、健康或者公共衛(wèi)生事件進(jìn)行調(diào)查的過程。在課堂教學(xué)過程中，可以從多角度進(jìn)行課程思政教學(xué)，如我國癌癥防控、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。目前，我國的癌癥防控形勢依然嚴(yán)峻，癌癥的發(fā)病率和死亡率仍在持續(xù)增長。2009年衛(wèi)生部將兩癌篩查納入政府工作報(bào)告，2016年《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》報(bào)告中指出：實(shí)施慢性病綜合防控戰(zhàn)略，強(qiáng)化腫瘤的篩查和早期發(fā)現(xiàn)，針對高發(fā)地區(qū)重點(diǎn)癌癥開展早診早治工作[5]。課堂教學(xué)過程中，在講解癌癥防治專業(yè)知識的同時(shí)，給學(xué)生普及我國癌癥相關(guān)政策以及當(dāng)前癌癥患病人群的基本情況，增強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文情懷。在應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，要通過流行病學(xué)調(diào)查把事件發(fā)生的源頭以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律挖掘出來，將事件從多個(gè)方面消滅在萌芽階段。在課堂教學(xué)中，一方面組織學(xué)生模擬流行病學(xué)調(diào)查，使學(xué)生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力;另一方面，運(yùn)用實(shí)例講解，為同學(xué)們展現(xiàn)當(dāng)前應(yīng)對新冠疫情的流調(diào)人員真實(shí)的工作狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.4“健康中國”理念要素公共衛(wèi)生監(jiān)測是公共衛(wèi)生實(shí)踐的重要組成部分，它可以監(jiān)測各種疾病、行為危險(xiǎn)因素和環(huán)境污染物等方面，為制定干預(yù)措施和防控策略提供科學(xué)依據(jù)。健康中國就是以人民健康為中心，落實(shí)預(yù)防為主，推行健康生活方式，減少疾病發(fā)生，強(qiáng)化早診斷、早治療、早康復(fù)，實(shí)現(xiàn)全民健康。在公共衛(wèi)生監(jiān)測的課程教學(xué)中講解“健康中國”理念相得益彰。在課程學(xué)習(xí)過程中，可以列舉我國公共衛(wèi)生監(jiān)測項(xiàng)目，如1957年開始建立的死因登記系統(tǒng)，該系統(tǒng)覆蓋已達(dá)一億人口，居民死因信息不斷補(bǔ)充完善。人口死因登記系統(tǒng)收集到的死因數(shù)據(jù)可以直接反映居民的死因順位信息、人口死亡率等指標(biāo)，間接反映我國居民健康水平和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力，評估不同死因?qū)€(gè)人、家庭以及社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為系統(tǒng)地制定相應(yīng)措施與策略提供依據(jù)。如此，為學(xué)生拓展專業(yè)知識的同時(shí)，普及了以“共建共享、全民健康”為戰(zhàn)略主題的健康中國理念，強(qiáng)調(diào)了公共衛(wèi)生監(jiān)測的必要性和重要性，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。

3課程思政融入流行病學(xué)教學(xué)的實(shí)踐路徑3.1開展教師思政培訓(xùn)，樹牢課程思政理念教師是教育教學(xué)的核心，是課程思想政治教育功能的推動(dòng)者和實(shí)踐者。因此，在課堂中開展思政教學(xué)前，必須加強(qiáng)高校教師的思想政治教育，提升思想政治水平，樹牢課程思政理念。如理論宣講，開展高校教師思政教學(xué)的理論學(xué)習(xí);如課堂觀摩，安排教師進(jìn)入思政課堂進(jìn)行現(xiàn)場觀摩;如重溫經(jīng)典，組織高校教師觀摩紅色教育基地等。在培訓(xùn)過程中，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升教師對高校課程思政教育理念的認(rèn)知。

3.2明確思政教育目標(biāo)，提高思政教育能力教師是基礎(chǔ)，目標(biāo)是導(dǎo)向。明確課程思政的目標(biāo)和任務(wù)，是推進(jìn)高校課程思政教育的關(guān)鍵。課程思政的兩個(gè)重點(diǎn)任務(wù)是：引大道和啟大智。引大道就是引導(dǎo)價(jià)值追求，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);啟大智就是培育學(xué)術(shù)精神，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、視野、勤奮、專注、毅力、進(jìn)取心、學(xué)術(shù)思維與批判思維等。教師要做到時(shí)刻關(guān)注疾病流行動(dòng)態(tài)、流行病學(xué)方法原理及其應(yīng)用，結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域最新的科研進(jìn)展，充分引入流行病學(xué)課程中的思政要素;要根據(jù)流行病學(xué)大綱，仔細(xì)剖析不同章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容與章節(jié)特點(diǎn)，以講解流行病學(xué)的基本概念與方法為主，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析與討論，從不同角度展開思辨教學(xué)，打造“潤物無聲”的流行病學(xué)思政課堂。例如：在講述篩檢章節(jié)中，讓學(xué)生應(yīng)用篩檢試驗(yàn)評價(jià)方法及指標(biāo)來辨析新冠抗原檢測和核酸檢測的適用條件;以中國流行病學(xué)家們將遺傳評分等工具應(yīng)用在指導(dǎo)中國人群個(gè)體化腫瘤篩查的案例，向?qū)W生展示科研成果助力健康中國。

3.3靈活性課堂教學(xué)課堂教學(xué)仍是現(xiàn)代教育的最主要形式。在課堂教學(xué)中，要以無縫銜接的方式將思政元素融入專業(yè)教學(xué)。如使用多媒體教學(xué)，以圖片、影音等形式展示我國在疾病預(yù)防與健康行為監(jiān)測等方面的成績，例如：在實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)章節(jié)教學(xué)中，通過最新的“美國疫苗事件”作為案例引入，借此闡述我國科學(xué)家在此次新冠疫苗研發(fā)中的先進(jìn)事跡，特別是我校杰出校友江蘇省疾病預(yù)防控制中心朱鳳才教授在疫苗研發(fā)領(lǐng)域的突出業(yè)績，為我國從使用大國邁向研發(fā)大國作出引領(lǐng)性貢獻(xiàn)，增加學(xué)生的民族自豪感。穿插講述我校參加抗疫的醫(yī)務(wù)人員的先進(jìn)事跡，開設(shè)“健康大講堂”，普及健康中國理念和健康中國建設(shè)推進(jìn)情況，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.4多樣化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)模式注重創(chuàng)新性與可實(shí)踐性，在突出流行病學(xué)課程的應(yīng)用價(jià)值與研究意義的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的統(tǒng)一[6]。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)以外，可充分結(jié)合學(xué)術(shù)講座、志愿服務(wù)活動(dòng)、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合思政元素。例如，通過舉辦“疫情常態(tài)化形勢下的流行病學(xué)研究高峰論壇”，邀請多名國內(nèi)外知名專家開展學(xué)術(shù)教學(xué)，聚焦公共衛(wèi)生領(lǐng)域前沿問題，打開學(xué)生的專業(yè)視角，增強(qiáng)其專業(yè)自信。疫情期間，我院多名學(xué)生支援疾控中心開展電話流調(diào)、核酸檢測等工作，將專業(yè)知識應(yīng)用于一線防控工作，鍛造專業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)也踐行公衛(wèi)人初心使命。此外，本學(xué)科已與安徽省金寨縣疾病預(yù)防控制中心合作共建“公共衛(wèi)生紅色實(shí)訓(xùn)基地”，打破傳統(tǒng)公共衛(wèi)生教育的封閉式培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和崗位勝任力，同時(shí)也為服務(wù)老區(qū)人民和為基層公共衛(wèi)生工作提供有力的人才保障和可持續(xù)性發(fā)展。

3.5全方位成果展示 理論與實(shí)踐并行，知識與能力共長。要為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，檢驗(yàn)思政教育的成效。例如：舉行“抗疫精神”主題演講比賽，開展“疫情之下彰顯流行病學(xué)調(diào)查的重要性”專題研討，開展疫情專項(xiàng)調(diào)查等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等;以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，開辦“學(xué)黨史”知識競賽，舉辦“話家風(fēng)”照片展覽，組織“重溫紅色經(jīng)典”主旨朗誦等;以新時(shí)代新青年為主題，開展“我的夢”微視頻展示，組織“學(xué)公衛(wèi)史·做公衛(wèi)人”等系列活動(dòng)。

4結(jié)語

以新冠疫情防控為契機(jī)，本教研室成員將持續(xù)進(jìn)行流行病學(xué)課程思政元素挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化及實(shí)踐路徑探索，強(qiáng)化課程思政庫及教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)。以實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)，培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、職業(yè)品格高尚、專業(yè)素養(yǎng)過硬的新型復(fù)合型公共衛(wèi)生人才。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：梁明佩）