初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

梁桃桃

摘要：通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，目前初中生在寫作方面普遍存的問題是還沒有養(yǎng)成良好的寫作材料積累習(xí)慣，課后生活視野不夠廣闊，僅僅將教室當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)空間，而忽視了課外的拓展。因此，目前的初中語文教師應(yīng)把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的寫作視野，并積極將生活因素融入到作文教學(xué)中，讓學(xué)生不斷地得到啟發(fā)，從而提高他們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;寫作教學(xué);方法策略

寫作一直在語文教學(xué)中占據(jù)著最重要的地位，是對(duì)初中學(xué)生語文綜合水平評(píng)價(jià)的最直接的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生如何有效選取生活重要片段（選材）來表達(dá)感受和看法，如何通過最有效的途徑（寫作方法）讓讀者了解自己的寫作目的（主旨），這是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力，語言運(yùn)用及表達(dá)能力的體現(xiàn)。寫作來源于生活，將生活因素融入到作文教學(xué)中才能釋放學(xué)生的個(gè)性。文學(xué)創(chuàng)作來源于對(duì)生活的體驗(yàn)，而閱讀可以觸法學(xué)生對(duì)生活的思考，所以，在初中語文習(xí)作實(shí)踐教學(xué)中，教師要把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到有效提升。

一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，奠定寫作基礎(chǔ)

初中語文寫作教學(xué)生活化，在平時(shí)的閱讀過程中，學(xué)生會(huì)有情緒上的共鳴。閱讀的情緒是讀者對(duì)文本語言的最直接感受與體會(huì)，利用好這一獨(dú)特的感受，可引發(fā)學(xué)生更多的聯(lián)想和想象，更豐富的情感，而這些都是學(xué)生寫作中很好的素材。在初中語文習(xí)作教學(xué)中，教師要通過閱讀來豐富學(xué)生的情感世界，使他們?cè)谇楦猩系玫匠浞值臐M足，激發(fā)他們的情感。

常言道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@意味著，閱讀的體驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作素材，經(jīng)過一段時(shí)間的沉淀，仍然可以在理解和表達(dá)上起到很大的作用。許多學(xué)生在課后沒有進(jìn)行閱讀積累，僅僅依靠課本上的短語詞匯，根本就很難達(dá)到提高作文水平的目的。因此，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)注重習(xí)語的積累，并逐漸體會(huì)優(yōu)秀文章的寫作思維方式，以及作者的敘述語言，并能夠?qū)W習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，提高自身的寫作水平。

二、分析閱讀文本，提高寫作能力

寫作是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受。一些學(xué)生對(duì)生活中的人和事并非無感，然而要聯(lián)系到寫作時(shí)，他們往往無從下手。閱讀就可以給他們提供很好的例子。文章通過選取生活中什么樣人和事，表達(dá)怎樣的主旨？我們生活中是否也發(fā)生過類似的事件，是否也可以通過同樣的形式抒發(fā)自己的感受呢？這些需要學(xué)生在閱讀的過程中去思考。這是讀寫結(jié)合的第一步。筆者曾讓學(xué)生每天閱讀一篇文章，概括文章事件和主旨，找出好詞好句并做好批注，分析文章寫作上的優(yōu)點(diǎn)。這些其實(shí)就是讓學(xué)生積累素材。一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力都有所提高。另外，把讀寫結(jié)合融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寫作。如筆者在講授《背影》一課時(shí)，對(duì)精彩段落“望父買橘”進(jìn)行分析，總結(jié)方法——運(yùn)用多種表達(dá)方式和細(xì)節(jié)描寫，讓文章語言更出色，并當(dāng)堂讓學(xué)生按照這樣的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、積累寫作素材，抒寫生活體驗(yàn)

“巧婦難為無米之炊”，寫作需要充分的材料。初中學(xué)生只有在積累了大量的材料后才能在寫作時(shí)有東西可用，才能更好地完成寫作的目標(biāo)。所以學(xué)生要養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)本好一個(gè)專門的本子，從每天的課內(nèi)及課外閱讀中積累素材和好詞好句，記錄日常生活中的人和事，記錄讓自己感受最深的某個(gè)瞬間，記錄自己某一時(shí)刻的奇思妙想。學(xué)生在收集材料的同時(shí)，還要養(yǎng)成寫日記、隨筆和周記的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)和生活中的日常所見、所聞、所感、所想，用文字記錄下來。這些文字記載了學(xué)生的思想，其中包含了他們真實(shí)的情感，最后將會(huì)變成他們他們寫作的靈感來源。

四、選擇優(yōu)秀文本，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

優(yōu)秀的文本永遠(yuǎn)事值得學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。在具體的寫作教學(xué)中，仿寫是一種非常有效的訓(xùn)練手段，教材文本、名家作品、優(yōu)秀作文等都可以是仿寫的典范。選擇優(yōu)秀文本進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以提高他們的語言能力，從而達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力，提高寫作水平。學(xué)生選擇的文本可以是課本上的經(jīng)典文本，也可以是課外讀物中的文本。關(guān)注文本中的選材、遣詞造句的方法、篇章結(jié)構(gòu)方法和寫作手法。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)定仿寫目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。學(xué)生在課外閱讀中也可以選擇自己喜歡的文章或者文章中的某個(gè)段落，針對(duì)某一方面進(jìn)行仿寫。

五、強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫，力求語言精彩

許多初中學(xué)生在寫作文時(shí)普遍存在著“不夠生動(dòng)”的問題，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)細(xì)節(jié)的描述。細(xì)節(jié)描述，是指對(duì)人物的對(duì)話，心理活動(dòng)、動(dòng)作和表情等進(jìn)行描述，因此，在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的問題，進(jìn)行片斷的細(xì)節(jié)描述。分段寫作既節(jié)約了寫作時(shí)間，又提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的作文水平。筆者在講授《背影》一文中就是選取了“望父買橘”的段落進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其細(xì)節(jié)描寫方法，再設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

六、教學(xué)結(jié)合生活，寫作融入生活

在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將其與生活相結(jié)合，避免像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣脫離現(xiàn)實(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，提高其作文的敘事能力，寫作主題訓(xùn)練必須貼近中學(xué)生的日常生活，讓他們體會(huì)到教材所傳達(dá)的感情，從而把他們的感情表現(xiàn)出來，最終讓學(xué)生真正體會(huì)到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使他們產(chǎn)生一種親近的感覺，進(jìn)而熱愛寫作。例如，在《故鄉(xiāng)》一文的講授中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，拓展寫作專題課。通過分析魯迅在文章中的人物描寫、環(huán)境描寫、故事敘述，體會(huì)作者最后表達(dá)出的情感和文章的深層哲理。通過這樣的一步步的清晰學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到記敘文的語言、環(huán)境、動(dòng)作、內(nèi)容、情感上的寫作要點(diǎn)，能夠得到自身的關(guān)于寫作的認(rèn)知。在具體的實(shí)踐課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展戶外實(shí)踐課，去充分感受故鄉(xiāng)生活的煙火氣，并以此為主題進(jìn)行文章創(chuàng)作，將從《故鄉(xiāng)》中學(xué)到的語言、環(huán)境、動(dòng)作、內(nèi)容、情感方面的寫作要點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能得到切實(shí)的提升。

七、結(jié)語

總之，語言起源于生活，并在實(shí)際生活中得到了全面的發(fā)展。在新的初中語文教育背景下，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用“更貼近現(xiàn)實(shí)的習(xí)作教學(xué)方法”來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，充實(shí)他們的知識(shí)面，讓他們能夠用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生命中的美，從而在實(shí)踐中不斷地提升自己的寫作能力。此外，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又是閱讀的強(qiáng)化，兩者的結(jié)合，是一種長久的教學(xué)方式。在初中語文教學(xué)中，除了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，我們還要加強(qiáng)閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的閱讀和寫作能力，從而達(dá)到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.淺談初中語文生活化習(xí)作教學(xué)的策略[J].甘肅教育，2021（5）：160-161.

[2]王金濤.習(xí)作生活化，提升表現(xiàn)力——初中語文生活化習(xí)作教學(xué)探討[J].語文課內(nèi)外，2020（20）：206.

[3]李夢(mèng)奇.立足于生活的土壤，培育出語文的種子——初中語文生活化習(xí)作實(shí)踐探索[J].華夏教師，2019（19）：84.DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2019.19.059.

[4]祝旭.試論初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢，2021（9）：212.