“雙減”背景下優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的策略

楊發(fā)兵

摘要：隨著雙減政策的實(shí)施，給教師提出了更高的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)效率是志在必行的。地理是初中時(shí)期非常重要的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。地理這門學(xué)科能夠讓學(xué)生足不出戶了解中國(guó)及世界的自然狀況，幫助學(xué)生更加深刻地了解我們所生活的地方。但是在以往的地理教學(xué)中教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不利于學(xué)生地理水平的提升。因此，在初中地理教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中;地理課堂教學(xué)

“雙減”主要是減輕學(xué)生的作業(yè)壓力和課外輔導(dǎo)班的壓力，學(xué)生想要提升自身的學(xué)習(xí)水平就必須提高自己課堂聽課效率。受應(yīng)試教育的影響學(xué)校和教師對(duì)地理的重視程度不夠，安排的課時(shí)非常少，而且學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候也會(huì)把地理作業(yè)放在最后，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果不理想。因此，想要改變這一現(xiàn)狀教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理的偏見，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，從而構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

一、采用生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

地理知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活，我們的生活與地理息息相關(guān)。初中地理知識(shí)涵蓋了與我們的衣食住行相關(guān)的生活元素，在初中地理教學(xué)過程中教師可以采用生活化教學(xué)，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的重要性，生活化的教學(xué)可以幫助學(xué)生更加輕松的理解地理知識(shí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生可以主動(dòng)探究地理知識(shí)的奧妙，從而提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。[1]

例如，在學(xué)習(xí)初中地理《首都北京》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用生活化教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生了解北京的地理位置、自然環(huán)境以及歷史文化等等。在實(shí)際生活中有部分學(xué)生實(shí)際去過北京，大部分學(xué)生都是從電視上了解過一些相關(guān)的知識(shí)，那么問題來了“新中國(guó)為什么把北京作為國(guó)家的首都呢？”教師為學(xué)生講解完相關(guān)內(nèi)容后可以讓學(xué)生用同樣的方式對(duì)自己居住的城市進(jìn)行探究。通過這樣的方式可以使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使得課堂教學(xué)更加高效。

二、采用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視野

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，初中地理也不例外。多媒體教學(xué)以圖片、視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。在初中地理教學(xué)中教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用視頻的形式吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，而且教師還可以在網(wǎng)上收集一些教材上沒有的內(nèi)容作為補(bǔ)充，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。[2]

例如，在學(xué)習(xí)初中地理《多民族的大家庭》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)開始之前教師可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)少數(shù)民族的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，然后通過多媒體播放出來，讓學(xué)生可以清楚地了解各個(gè)少數(shù)民族的服飾、風(fēng)俗等等，同時(shí)教師還可以為學(xué)生播放少數(shù)民族的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的方式可以讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而構(gòu)建一個(gè)高效的初中地理教學(xué)課堂。

三、采用合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中地理教學(xué)中教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，首先將學(xué)生劃分為4至6人的小組，每一個(gè)小組都要有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和較差的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)帶動(dòng)成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且每個(gè)小組又要有一位小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，在小組內(nèi)容小組成員可以盡情發(fā)表自己的意見。通過這樣的方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。[3]

例如，在學(xué)習(xí)初中地理《世界的人種、語言和宗教》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，教師將學(xué)生劃分好小組之后，讓學(xué)生以小組的形式討論世界上有多少語言、使用人數(shù)最多的是哪一種語言以及宗教的形成原因等問題。在小組內(nèi)學(xué)生可以暢所欲言，不用擔(dān)心自己發(fā)言不對(duì)遭到批評(píng)，合作學(xué)習(xí)可以使課堂氛圍變得活躍起來，小組之間存在著競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生參與的積極性得到大大提升，而且學(xué)生還能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，非常適合帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察研究。在初中地理教學(xué)中如果條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地考察，幫助學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)中的內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以為地理教學(xué)注入新鮮血液，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)初中地理《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生去附近的村莊進(jìn)行實(shí)地考察，受氣候和地勢(shì)的影響看看附近村莊適合種植哪一種農(nóng)作物。當(dāng)所學(xué)知識(shí)遇上實(shí)際生活，可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力，在實(shí)踐過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，在雙減背景下優(yōu)化課堂教學(xué)是非常有必要的。在初中地理教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，可以通過生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)以及組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究欲望，從而提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫璐.探微構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施[J].當(dāng)代家庭教育.2020（35）：82-83.

[2]李運(yùn)濤.新課改背景下構(gòu)建初中地理高效課堂的途徑[J].新課程.2020（45）：168.

[3]緱振江.關(guān)于構(gòu)建初中地理高效課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿）.2020（10）：176.