版畫創(chuàng)作在高中美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

甘偲瑜

摘要：在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)版畫理論的教學(xué)、問(wèn)題的引導(dǎo)，以及合作活動(dòng)的組織等，能夠有效地打開(kāi)高中學(xué)生的思維，提高高中美術(shù)教育的發(fā)展水平，促使版畫創(chuàng)作綻放光彩。

關(guān)鍵詞：版畫創(chuàng)作;高中美術(shù)教育;美術(shù)教育

引言

在當(dāng)前美術(shù)專業(yè)的教育中，老師應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展版畫教育，讓學(xué)生可以通過(guò)版畫的作品，逐漸開(kāi)啟視野，獲取更多的美術(shù)創(chuàng)意靈感，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)整體素養(yǎng)的提高。

一、版畫教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)的重要應(yīng)用價(jià)值

（一）拓展形式，擁有大量的資源

談起美術(shù)教育，一般人們的最直接的反映都是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作畫技法的引導(dǎo)，使學(xué)生能通過(guò)畫筆描繪自己的內(nèi)心世界。不過(guò)，人們創(chuàng)造藝術(shù)作品的方法并不僅僅限于通過(guò)想象圖畫這一表現(xiàn)形式，而版畫創(chuàng)作也是人們可以用來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的最有效表現(xiàn)形式。所以，在目前的美術(shù)課程中，為提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，并開(kāi)啟學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造思路，使學(xué)習(xí)者可以利用更多的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)自身對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，老師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)版畫創(chuàng)作方面的課程，豐富學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)版畫，幫助學(xué)生了解紙張對(duì)印，掌握紙張對(duì)印的類型和技巧等。這樣，老師就能夠通過(guò)課堂的教學(xué)契機(jī)，介紹版畫這一美術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)積極性。在教學(xué)上，首先老師向?qū)W生講述版畫創(chuàng)作、對(duì)印版畫的基本概念，同時(shí)還有部分對(duì)印版畫的經(jīng)典作品，并引導(dǎo)學(xué)生從欣賞中對(duì)對(duì)印版畫有進(jìn)一步的了解。接下來(lái)，老師又向?qū)W生介紹對(duì)印版畫的基本類型，主要包括了單紙對(duì)印、雙紙對(duì)印兩類，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)照老師所介紹的圖片加以研究，鑒別其為單紙對(duì)印還是雙紙對(duì)印。最后，老師又指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單紙對(duì)印的基本技巧。同時(shí)，學(xué)生還能夠進(jìn)行獨(dú)立的美術(shù)練習(xí)，并以此提高能力。

（二）提出問(wèn)題，指引創(chuàng)作方向

問(wèn)題，是關(guān)于老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的主要內(nèi)容，它可以在平鋪直敘的課堂中集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生很快地就把注意力放在課堂教學(xué)上。同時(shí)，由于老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往能夠開(kāi)啟學(xué)生進(jìn)行思考的枷鎖，使學(xué)習(xí)者順著問(wèn)題解決的方向展開(kāi)思考，進(jìn)而引發(fā)出更多的藝術(shù)思考，從而做出更多的藝術(shù)作品。所以，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展版畫創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，老師們就需要更加積極地通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)施教，從而使學(xué)習(xí)者通過(guò)問(wèn)題開(kāi)啟創(chuàng)造性思考，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。

可以通過(guò)使用樹(shù)葉進(jìn)行拓印與加工，進(jìn)而完成一幅拓印版畫。所以，為使學(xué)生在利用葉子進(jìn)行拓印創(chuàng)作的過(guò)程中更有方向性，思路也更為清楚，老師們給學(xué)生提供以下幾個(gè)問(wèn)題，例如：不同的樹(shù)葉都有不同的名稱呢，你所認(rèn)識(shí)的樹(shù)葉都是什么形狀的呢？梧桐樹(shù)的葉片像什么樣呢？鵝掌的葉子又像什么樣呢？不同的樹(shù)葉之間能夠進(jìn)行結(jié)合嗎？以及怎樣在拓印樹(shù)葉的時(shí)候，使葉子的紋路看起來(lái)更加清晰呢？與拓印版畫制作有關(guān)的問(wèn)題可以促使學(xué)生們圍繞著上述問(wèn)題展開(kāi)思維，從而逐漸摸索出運(yùn)用葉子進(jìn)行拓印版畫制作的基本步驟與技法。學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中對(duì)葉子加以結(jié)合與思考，就可以創(chuàng)造出更有靈氣、更為生動(dòng)活潑的藝術(shù)作品。

（三）小組交談，在合作中共享

世界上不能有兩塊一樣的樹(shù)葉，兩人的思想可以不一致。同時(shí)，由于人和人之間的生命經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷都有著巨大不同，這導(dǎo)致了人在面臨著相同的事情時(shí)，往往也會(huì)產(chǎn)生截然不同的觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展版畫創(chuàng)意活動(dòng)的過(guò)程中，老師們也需要注意學(xué)生間的差異性，給學(xué)生們創(chuàng)造合作溝通的空間，使學(xué)生能夠在小組中和同學(xué)進(jìn)行溝通、共享，從而在傾訴、聆聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生了更多的版畫制作思路。

為使學(xué)生能夠找到更多關(guān)于制版的綜合素材，老師可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的組織。在課程上，老師要根據(jù)以往講授版畫的實(shí)踐，了解班級(jí)中學(xué)生對(duì)版畫的了解狀況，以及學(xué)生掌握的版畫創(chuàng)作技巧和美術(shù)思路情況;然后，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題的不同，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分類，使學(xué)生在觀察與思考中能形成不同的回答;然后，老師為學(xué)生給出幾個(gè)相應(yīng)的題目，并賦予學(xué)生相應(yīng)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生能通過(guò)自己的美術(shù)思考，形成具有自身特點(diǎn)的回答;最后，老師讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行探究和互動(dòng)，使得學(xué)生在共同思考的活動(dòng)中，能進(jìn)一步找到日常生活中美的要素，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用豐富多彩的素材完成制版。

（四）互相評(píng)價(jià)，拓展創(chuàng)作思維

學(xué)生思維方式有所不同，能力也就有所不同，當(dāng)老師給每個(gè)學(xué)生布置版畫制作的各項(xiàng)任務(wù)之后，每個(gè)學(xué)生很快就會(huì)創(chuàng)作出有性格吸引力的藝術(shù)作品，而這種創(chuàng)作也將變成老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)的重點(diǎn)。所以，在學(xué)生做出版畫之后，老師就應(yīng)該給學(xué)生提供成果展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生向他人介紹自己做出版畫的過(guò)程，讓學(xué)生在接受別人評(píng)價(jià)與給別人評(píng)價(jià)的雙向交流中，進(jìn)而開(kāi)啟自己的創(chuàng)作思路，從而獲取更多的創(chuàng)意思路。

老師也可以組織學(xué)生以版畫的表現(xiàn)形式制成裝飾畫，當(dāng)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)后，讓學(xué)生展示成品。在演示的過(guò)程中，學(xué)生可以給別人講述自己制作的作品主題、形狀和結(jié)構(gòu)等具體內(nèi)容，使別人知道自己的制作思路，同時(shí)也給別人講述自己的創(chuàng)意過(guò)程，從而提高對(duì)別人的參與度。之后，老師根據(jù)對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)做出了二次評(píng)估，要求學(xué)生們?cè)趨⒖剂藙e人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突破了自己思路的局限，從而提高自身的藝術(shù)認(rèn)知水平。而同時(shí)，學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)別人的講述之時(shí)，也可以認(rèn)識(shí)到別人關(guān)于美術(shù)創(chuàng)意的思路，并從中借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)一步打開(kāi)自身的美術(shù)創(chuàng)意思路。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為現(xiàn)代美術(shù)中的一門方式，版畫也是目前美術(shù)老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容。雖然在目前美術(shù)教育中還缺乏一個(gè)完善的版畫教育系統(tǒng)，但如果老師們懷著耐性與恒心，持續(xù)開(kāi)展版畫教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，則必然會(huì)達(dá)到版畫的高效課堂。所以，美術(shù)老師們必須關(guān)注版畫在美術(shù)課程中的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)，并積極地通過(guò)多元化的教學(xué)形式協(xié)助學(xué)生開(kāi)啟思路，從而在建立完善的版畫教育系統(tǒng)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了版畫課程的有效性。

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