新課改下的小學語文教學心得體會

于瑤瑤

摘要：傳統(tǒng)的教學方式存在很多的弊端，對學生的學習和發(fā)展帶來了一些阻礙，在新課改下的小學語文教學方法做出了一些改變。讓教學不再枯燥乏味增加了多樣化與趣味性，學生的主觀學習意愿也變得更加強烈，所以結合教學經(jīng)驗總結了一些教學心得與體會。

關鍵詞：教學方式;心得體會;教學經(jīng)驗

引言：傳統(tǒng)的小學語文教學課堂非常的枯燥，學生都不喜歡學習這門學科，加上語文還有很多的課文需要背誦。這樣也讓因為你的教學效果一直不理想，針對這些問題，在新課改下改變了教學方法，充分將學生主體從老師轉變到學生的身上，給學生更多的自主學習機會和展現(xiàn)自我的機會，加上生動有趣的教學，學生的學習積極性也有所提高。

一、生活化教學，提高教學效果

在語文教材中有很多的知識點與生活有著緊密相連的關系，因此可以通過創(chuàng)設生動有趣的問題，讓學生對問題進行探討，發(fā)現(xiàn)并總結生活當中的經(jīng)驗，還可以將課堂上所學到的知識應用到實際生活當中，讓學生感覺到你們的學習是非常輕松快樂的，學生也更加愿意主動學習。

以三年級語文下冊（部編版）中《我不能失信》這節(jié)課教學為例，讓學生們討論失信會給自己帶來哪些后果，還可以組織說一說相關的實例，討論在生活中我們要做一個什么樣的人呢？討論結束后老師再給學生們講一講“狼來了”這個故事，強化學生對這節(jié)課內容的掌握。學生在對于問題討論的同時，也需要進行思考，這個會加強學生對這些課的內容掌握程度，在學習要結束的時候，通過狼來了這個小故事，幫助學生鞏固這節(jié)課的內容，加深學生的印象[1]。

二、關注學生的閱讀及背誦情況

在語文學習的過程當中，要注重學生閱讀及背誦情況，因為很多語文知識是需要學生進行記憶的，才能逐漸對那些知識進行掌握。閱讀能夠鍛煉學生獲取知識的能力，背誦既能鍛煉學生的記憶力，又能讓學生深入掌握理解知識。讓學生背誦和閱讀的同時，不能只停留在表面層次，讓學生為了背誦而背誦，沒有閱讀的閱讀，這樣只會造成一些負面的影響，起不到好的學習效果。如果僅僅是為了閱讀和背誦，學生只能在一段時間內對這些知識進行記憶，長時間下去就會忘得一干二凈。如果學生對語文內容進行深入地理解和掌握，這樣學生就會將知識進行深入的吸收，記憶的效果就會有所增加。

以三年級語文下冊（部編版）中《守株待兔》這節(jié)課教學為例，在這節(jié)課教學的時候，老師要讓學生對于這個篇寓言故事進行深入的了解，加強學生對故事的感受，讓學生有深刻的印象，學生掌握這種能力的就變得非常容易，很長時間以后也不容易忘掉。因為學生已經(jīng)將這則故事深深地印在大腦里了，學習的效果也會非常明顯[2]。

三、情景化教學，幫助學生理解內容

在教學的時候可以幫助學生建立相關的情境，采用情景化的教學方法，幫助學生理解課文的，增加學生感受。老師可以利用多媒體教室和信息技術實現(xiàn)準備好的一些學習資料，通過視頻，音頻用方式，讓學生從視覺和聽覺兩個方面獲取信息，給學生一種身臨其境的感覺。

以三年級語文上冊（部編版）中《富饒的西沙群島》這節(jié)課教學為例，老師可以通過視頻讓學生看一看西沙群島的魅力景象，聽一聽海上的聲音，看一看湛藍的天空，讓學生想象自己來到西沙群島的景象，加深了對這篇文章的體會。同在在教學《海濱小鎮(zhèn)》的時候，讓學生領略海濱小鎮(zhèn)的魅力與獨特。在《美麗的小興安嶺》這一課帶領學生來到森林，看一看森林的景色，感受原始氣息。采用這樣的教學方式讓學生的學習效果有了明顯的提升，對內容的理解也變得更加輕松。

四、教學心得

在新課改下的教學需要做出很多的改變，將傳統(tǒng)教學中存在的問題需要徹底摒棄，采用新的形勢與新方法，顛覆傳統(tǒng)課堂教學，讓學生成為學習的主體，引導學生進行主動的學習。不能只通過老師向學生灌輸?shù)姆绞竭M行教學，要引導學生對知識和問題進行探索，采用多樣化的教學模式幫助學生理解教材中的內容，通過創(chuàng)作情境教學、并提出相關的問題、激發(fā)出學生學習的積極性。

在課堂上還要多給學生一些展現(xiàn)自我的時間，通過小組學習的方式，讓學生對問題進行討論，聽一聽學生的想法，展現(xiàn)他們每個人對待意見事情的不同看法，同時引動學生在于都中獲得知識。對于不同的學生采用的教學方式也要有所改變，不能一成不變，這樣會造成一些問題，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給他們一些肯定的表揚以后，他們的學習態(tài)度也會變得更加積極。將那些與生活有關的內容展開生活化教學，學生也更容易接受。

結束語：總而言之，在小學語文的教學中總結了一些教學心得，被迫式地學習起到的效果是非常不好的，只有學生主動進行學習，學習的效果才會有所改變，同時教學的方式也決定了學生參與的學習的熱情，讓教學變得生動有趣學生會被吸引，從而提高了學習效果。

參考文獻：

[1]馬洪仁.基于新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：，2019：3.

[2]王麗花.小學語文教學心得體會[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2015年12月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：，2015：2.