基于核心素養(yǎng)的高中政治大單元與議題式教學(xué)融合策略

黃大荃

摘要：新時(shí)期高中思想政治課的教學(xué)目的是順應(yīng)歷史潮流，注重以提高高中生的政治科學(xué)素養(yǎng)為根本，以提高其思維素質(zhì)。在實(shí)踐中，可以將議題式和大單元的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使零散的知識(shí)內(nèi)容得到最大程度的融合。大單元化的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教科書(shū)中的“定章”與“講授時(shí)間”的局限，注重對(duì)學(xué)生的思考和核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，以促進(jìn)思想教育的發(fā)展，提升教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué);議題教學(xué)方式;融合;策略

引言：高中思想政治課的目的在于增強(qiáng)學(xué)生思想政治學(xué)科的基本素質(zhì)，促進(jìn)思想觀念從淺層向深層轉(zhuǎn)化，全方位地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！胺椒ㄝo助、融合、提升”。在高中政治課上，采用議題式的方法可以使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格得到最好的改善。在實(shí)踐中，通過(guò)議題的形式，可以使課堂上的內(nèi)容更為全面地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)通過(guò)主議題和子議題的組合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為充實(shí)。基于大單元的教學(xué)目的，深入研究高中思想政治課的課程內(nèi)容，有利于整體上提高高中政治課的教學(xué)效果和教學(xué)水平。問(wèn)題型教育需要老師以長(zhǎng)期眼光審視，不斷地更新教育理念，改進(jìn)教育方式，把教育理念落實(shí)到日常工作中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、論議題型教學(xué)在高中政治課上的重要作用

目前，考試更傾向于對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心能力進(jìn)行測(cè)試，而大多數(shù)的考生在解題過(guò)程中缺乏思維，或是運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合的研究。造成這種情況的主要是由于學(xué)生所掌握的“碎片化”的知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)題的解析與解題時(shí)不能將所學(xué)的內(nèi)容整合起來(lái)。在傳統(tǒng)的高中思想政治課中，教師往往把“小課時(shí)”作為一個(gè)獨(dú)立的課程單元來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這就造成了教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的過(guò)分隔離，造成了“碎片化”的學(xué)習(xí)。這將極大地制約著學(xué)生的政治素質(zhì)的形成。所以，在政治課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)科的核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以“課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性”為指導(dǎo)思想，把政治課的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合，使其從“碎片化”走向“結(jié)構(gòu)化”。

二、高中政治大單元與議題型教育相結(jié)合的內(nèi)容

高中政治問(wèn)題型教學(xué)需要老師關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。原因在于議題型的教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為主，把課堂歸還給了同學(xué)，從而使他們的積極性得到了最大程度的發(fā)揮。問(wèn)題型課堂是我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，同時(shí)也是對(duì)原有的教學(xué)模式的一次升華，能夠讓學(xué)員在一個(gè)民主、公開(kāi)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中政治課程大單元與議題化的結(jié)合可以有效地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效果，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系，從而增強(qiáng)了他們的理論和實(shí)踐技能。兩者相互補(bǔ)充，相互補(bǔ)充。在當(dāng)前我國(guó)高中政治課改進(jìn)程中，要使高中政治學(xué)高中科與議題型教育緊密結(jié)合，是當(dāng)前高中思想政治課改的一個(gè)重要課題。

三、高中政治大單元與議題式教學(xué)融合的應(yīng)用策略

（一）確定大單元的中心目的，設(shè)置突出專業(yè)核心素質(zhì)的議題

高中思想政治教育應(yīng)著眼于對(duì)高中生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育的培育。高中語(yǔ)文課程的目的已從簡(jiǎn)單的培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，轉(zhuǎn)向了立德樹(shù)人和學(xué)科育人的教育目的。高中思想政治課的教學(xué)大綱所能涵蓋的知識(shí)量很少。教師僅憑課本上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，將無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。為此，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的政治知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。在推進(jìn)高中政治大單元與議題型教育相結(jié)合的同時(shí)，應(yīng)建立健全的大單元中心目標(biāo)。在國(guó)內(nèi)，問(wèn)題型教育與外國(guó)的議題型教育有著本質(zhì)的區(qū)別，它既要引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有爭(zhēng)議的問(wèn)題，又要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)問(wèn)題做出正確的評(píng)判，從而建立起科學(xué)而完整的政治理論，從而提高政治學(xué)科的基本素質(zhì)。另外，就高中政治學(xué)而言，這門(mén)學(xué)科涉及到法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等多學(xué)科，故設(shè)立高中科的中心課程是很有意義的。在具體的教育活動(dòng)中，既要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，又要保證在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出政治學(xué)科的主體素質(zhì)，突出其價(jià)值引領(lǐng)。

（二）營(yíng)造大單元教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)議題教育的順利開(kāi)展

學(xué)科核心素養(yǎng)是一種不可見(jiàn)的品質(zhì)，它不能通過(guò)老師的直接傳授，它必須通過(guò)環(huán)境來(lái)讓自己去體會(huì)。因此，在高中政治課的課堂上，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，杜絕向?qū)W生傳授新的知識(shí)。在實(shí)施大單元與議題相結(jié)合的教育情景時(shí)，要使政治理論與多元的課堂環(huán)境相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死氣沉沉的思想觀念。議題型的授課方式是公開(kāi)和民主的，在這樣的氛圍下，同學(xué)們可以和老師進(jìn)行更多的交流和交流，對(duì)政治的理解也會(huì)有很大的提高。所以，在實(shí)施大單元結(jié)合的教學(xué)中，要注意營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)造多元的教學(xué)環(huán)境，使其更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。在議題型的指導(dǎo)下，使學(xué)生更深入地思考和剖析問(wèn)題，進(jìn)而提高政治課的核心能力。

（三）制定大單元課程，區(qū)分議題，建立全面的知識(shí)庫(kù)

在明確了大單元的教學(xué)目的之后，教師要根據(jù)大單元的教學(xué)內(nèi)容，制定出一套完整的課程體系，使其能更好地指導(dǎo)和掌握高中的政治教育。首先，在進(jìn)行大單元的教學(xué)前，老師要指導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)立地進(jìn)行關(guān)于大的政治問(wèn)題的探討，并讓他們有足夠的時(shí)間去進(jìn)行分析和探討。其次，根據(jù)大單元的教學(xué)內(nèi)容，老師要靈活運(yùn)用不同的議題，以議題進(jìn)行單元知識(shí)的探討，并對(duì)各大單元的知識(shí)進(jìn)行剖析，從而促進(jìn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的大單元知識(shí)。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師會(huì)將同學(xué)們分成不同的組，讓他們?cè)谝黄鹩懻摫菊n的議題。

比如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》時(shí)，可以將目前新興的“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”“低碳綠色經(jīng)濟(jì)”“共享經(jīng)濟(jì)”等引入“新型經(jīng)濟(jì)形式是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的組成部分嗎？”的議題，讓學(xué)生探討公有制與非公有制的區(qū)別，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)二者的認(rèn)識(shí);在學(xué)習(xí)有關(guān)文化交流與傳播的內(nèi)容，也可以引用火爆全網(wǎng)的李子柒視頻這種引發(fā)全球關(guān)注的案例來(lái)切入“李子柒是中華文化傳播的使者嗎”的議題，讓學(xué)生探討如何當(dāng)好中華文化使者，引導(dǎo)學(xué)生不僅要傳承中華優(yōu)秀文化，而且也要講好中國(guó)故事，推動(dòng)中華文化走向全球。

（四）大單元綜合評(píng)價(jià)，以議題化的方式和效果

高中政治大單元的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要選擇學(xué)生，而且要從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而使其得到更好的發(fā)展。在此階段實(shí)施議題型教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將課程與結(jié)束相融合。而過(guò)程評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生整體的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不僅要注重成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、對(duì)議題的剖析和研究，對(duì)整體的整體知識(shí)系統(tǒng)的理解。因此，議題型的課程評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，在此期間，老師必須對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和發(fā)展情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，才能使他們得到更好的發(fā)展

結(jié)語(yǔ)：

總之，結(jié)合高中政治課程大單元與議題教學(xué)的實(shí)施，要求老師們從建立大單元核心目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境、制定大單元教學(xué)流程、融合大單元教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)的議題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與議題的思考與討論，推動(dòng)議題的層層深入，使學(xué)生在分析與討論中不斷吸收知識(shí)，從而建構(gòu)完整的知識(shí)體系。在大單元與議題型的交匯中，老師應(yīng)使其掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科能力，提高政治學(xué)科的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新宇.關(guān)于高中政治議題式教學(xué)的思考與設(shè)計(jì)：以《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》--課為例[J].高中教學(xué)參考，2020（28）：48--49.