體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式的策略研究

◆摘? 要：隨著當(dāng)下新課改的不斷創(chuàng)新發(fā)展，體育教學(xué)的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，目前新課改也對(duì)體育教學(xué)提出了更進(jìn)一步的要求，體育教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)有十分重要的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中部分教師通常采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)及基礎(chǔ)差異，因此本文主要通過(guò)探究分層教學(xué)在體育教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略，希望能夠?yàn)轶w育教學(xué)提供參考借鑒。

◆關(guān)鍵詞：體育教學(xué);分層教學(xué);模式分析

一、實(shí)踐分層教學(xué)的作用

（一）實(shí)踐“以人為本”教學(xué)理念

在當(dāng)前素質(zhì)教育的新時(shí)代發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，明確提出要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，分層教學(xué)法是基于“以人為本”教學(xué)理念的一種相對(duì)較新穎的教學(xué)方法。在多層次的教育體系中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的關(guān)注和尊重。即使是運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較低的學(xué)生，也能在各具特色的教學(xué)環(huán)境中獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)有相對(duì)積極的作用，能夠在一定程度上有效幫助學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）顯著提升學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)參與度

多層次教學(xué)法在課堂體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了“人人參與”的目標(biāo)，這是其他教學(xué)模式所無(wú)法比擬的?？陀^地說(shuō)，不同身體條件的學(xué)生適應(yīng)體育活動(dòng)的能力存在重要差異?？偟膩?lái)說(shuō)，身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)思維比較靈活的學(xué)生，對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解程度相對(duì)更高，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度也更高。在理想情況下，這些學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與度也相對(duì)較高。另一方面，部分運(yùn)動(dòng)思維稍有欠缺、身體素質(zhì)較低的學(xué)生普遍不愿意參加復(fù)雜的體育活動(dòng)，甚至還有可能對(duì)體育課有相對(duì)較為明顯的抵觸情緒。多層次教學(xué)方法允許學(xué)生開(kāi)發(fā)與其體育技能相匹配的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)，從而真正讓各級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并創(chuàng)造相對(duì)良好的感覺(jué)。并為學(xué)生提供更好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

（三）顯著提升培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)

多層教學(xué)法為開(kāi)放體育教學(xué)課堂的建設(shè)提供了許多實(shí)踐便利條件。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有相對(duì)更多的動(dòng)手體驗(yàn)機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行大量的動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)能夠讓學(xué)生在大量的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)和理解體育知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步有效提高學(xué)生的自我分析意識(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維的目的。在多層次教學(xué)模式下，教師可以在一定程度上為每個(gè)學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以在一定程度上更好地定位教育方向，提高學(xué)生在體育教學(xué)中的整體學(xué)習(xí)能力，從而顯著提高學(xué)生基礎(chǔ)體育素養(yǎng)。

二、分層教學(xué)的基本原則

全面發(fā)展原則是分層教育的重要基本原則。全面發(fā)展作為素質(zhì)教育的基本條件，是現(xiàn)階段課堂教育應(yīng)遵循的原則。全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持以人為本的教育理念。這就是為什么在教育領(lǐng)域，必須向?qū)W生提供平等的教育機(jī)會(huì)，并使他們能夠通過(guò)自己的努力和在老師的幫助下不斷提高自己的水平。其次，還需要堅(jiān)持以人為本的教育原則。中國(guó)古代著名教育家孔子早在兩千多年前就提出了相關(guān)人才本位教學(xué)的教育理念。擇優(yōu)教學(xué)要求教師在教育過(guò)程中能夠充分了解學(xué)生的個(gè)人情況和特點(diǎn)，并采用有針對(duì)性的教學(xué)方法。多層次教育的第三個(gè)原則是靈活性原則。學(xué)生發(fā)展個(gè)性和技能，體育教師必須根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的真實(shí)情況，采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在體育教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，靈活劃分層次。

維果茨基教育家提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論就在一定程度上表明，學(xué)生有兩種發(fā)展水平：當(dāng)前發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。潛在的發(fā)展水平必須在教師的啟發(fā)及幫助下實(shí)現(xiàn)，這兩個(gè)發(fā)展水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。因此，教學(xué)必須立足于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平，進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生的深度發(fā)展。教師必須科學(xué)合理地組織教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步明確學(xué)生通過(guò)自己的努力可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)一步有效提高學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。巴班斯基教育者對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，主要是指教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中投入盡可能少的精力，從而取得盡可能好的效果。由此可見(jiàn)，效率和時(shí)間是優(yōu)化相關(guān)教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)最重要標(biāo)準(zhǔn)。分層教學(xué)主要是以最高標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，優(yōu)化相關(guān)教學(xué)過(guò)程和要求，從而進(jìn)一步有效提高相關(guān)課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步減輕學(xué)生的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不同層次的學(xué)生都能夠讓學(xué)生都獲得最佳發(fā)展。正是在分層體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生體質(zhì)和體能的差異，優(yōu)化體育教學(xué)方法、內(nèi)容和速度，以提高教學(xué)的有效性和學(xué)生體育教學(xué)的整體有效性。

三、應(yīng)用分層教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）分層方式不固定

分層教學(xué)法主要包括根據(jù)健康、體能、身體素質(zhì)等標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分學(xué)生。然而，鑒于目前的情況，分層教學(xué)法沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，每個(gè)教師對(duì)“分層”概念的理解也有差異，分層教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)很多。有的老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的身體能力進(jìn)行排名，有的會(huì)根據(jù)興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成績(jī)等進(jìn)行排名?？梢?jiàn)分層教學(xué)沒(méi)有相對(duì)較為明確的分層方法。此外，一些學(xué)生對(duì)教師如何看待多層次教學(xué)持懷疑態(tài)度，主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對(duì)多層次教學(xué)的看法存在顯著差異。多層次教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)是不固定的，但是這會(huì)在一定程度上影響教師提供教學(xué)的最終質(zhì)量和多層次教學(xué)法的有效性。

（二）分層教學(xué)法容易影響學(xué)生的個(gè)體情緒

分層教學(xué)法包括將學(xué)生分為不同層級(jí)，通常分為三類：“優(yōu)秀”、“良好”和“不良”。從分層教學(xué)的真實(shí)情況來(lái)看，部分教師對(duì)分層教學(xué)存在相對(duì)明顯的誤解。教師缺乏多層次教學(xué)意識(shí)，導(dǎo)致教師從不同的角度看待能力較弱的學(xué)生，而一些體育能力較弱的學(xué)生則會(huì)逐漸失去信心，容易對(duì)身心發(fā)展造成影響。此外，分層教學(xué)還有可能產(chǎn)生“馬太效應(yīng)”。簡(jiǎn)而言之，一旦根據(jù)學(xué)生的身體能力和素質(zhì)對(duì)他們進(jìn)行排名，高水平的學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生積極的影響，他們的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)將變得越來(lái)越優(yōu)秀;而成績(jī)不好的學(xué)生體育成績(jī)可能會(huì)更加惡化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。這是當(dāng)今分層教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題，也是教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)必須特別注意的一個(gè)方面。

四、體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式的策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)分層設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課通常是他們最喜歡的課程。學(xué)生不僅可以在課堂上獲得大量的體育知識(shí)和技能，同時(shí)還可以在一定程度上有效通過(guò)體育課練習(xí)和提高，從而進(jìn)一步完成體育和游戲領(lǐng)域的體育課程教學(xué)。因此，許多學(xué)生對(duì)體育課期待很高。可見(jiàn)，體育在教育體系中具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)的背景下，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相對(duì)透徹的分析，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，確保分層方法和分層規(guī)范與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，分層教學(xué)計(jì)劃相對(duì)合理。在多層次教學(xué)的背景下，教師首先要“預(yù)熱”教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。一方面，學(xué)生可以對(duì)這一部分有一個(gè)初步的了解。另一方面，教師可以在一定程度上更好地了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而適當(dāng)調(diào)整體育教學(xué)課程和分層，以進(jìn)一步有效保證教學(xué)的合理性。此外，教師還可以在一定程度上采用小組訓(xùn)練法。例如，教師可以通過(guò)運(yùn)球或投籃能力較低的學(xué)生聚集在一起，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生籃球整體素養(yǎng)的全面提高。

（二）結(jié)合知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層提問(wèn)

體育學(xué)科對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)和身體素質(zhì)的形成起著十分重要的作用。在素質(zhì)教育理念的影響下，對(duì)課堂體育教學(xué)也提出了新的要求，不僅要進(jìn)一步提升學(xué)生的體育文化和能力，還要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的體育技能和知識(shí)。由于小學(xué)的體育課不是主要學(xué)科，學(xué)生對(duì)體育課的關(guān)注度有待提高，注意力相對(duì)容易分散。對(duì)此，為了能夠進(jìn)一步有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在講解完運(yùn)動(dòng)技能后，可以采用分層提問(wèn)的方式來(lái)測(cè)試聽(tīng)課的效果，同時(shí)將學(xué)生的注意力集中在課堂，幫助教師有效掌握學(xué)生的聽(tīng)力狀況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況采取分層提問(wèn)的方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)科積極作用。

（三）科學(xué)分層，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在小學(xué)教育中，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)方面發(fā)揮著十分重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，不僅要進(jìn)一步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的分層，從而進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠加強(qiáng)自身紀(jì)律意識(shí)，設(shè)定目標(biāo)教育也要采取相對(duì)應(yīng)分層的形式，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平設(shè)定目標(biāo)來(lái)執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)。比如在體育課站排隊(duì)時(shí)，要快速、安靜、干凈，讓學(xué)生養(yǎng)成相對(duì)良好的習(xí)慣;進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生注意安全;教師在組織和存放體育器材時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)公共物品的愛(ài)護(hù)，以有效促進(jìn)德育與體育的充分融合。尤其是低水平的學(xué)生，更要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們?cè)诤昧?xí)慣的影響下重新認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，不能隨意處理運(yùn)動(dòng)。這樣，隨著習(xí)慣和意識(shí)的改變，學(xué)生將積極學(xué)習(xí)提升到新的水平。

（四）落實(shí)分層評(píng)價(jià)，強(qiáng)化分層教學(xué)效果

關(guān)于分層次教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)多層次教學(xué)評(píng)價(jià)，這是提高教學(xué)有效性、幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所必需信心的重要措施，以進(jìn)一步充分發(fā)揮分層教學(xué)模式的內(nèi)在價(jià)值。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多優(yōu)良體驗(yàn)和快樂(lè)，讓學(xué)生更積極地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。例如，教師在“跳遠(yuǎn)”課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體狀況、對(duì)運(yùn)動(dòng)的感知等綜合評(píng)估他們的跳遠(yuǎn)成績(jī)，并進(jìn)一步有效為學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于有很大進(jìn)步機(jī)會(huì)的學(xué)生，教師可以設(shè)定相當(dāng)難度的成功目標(biāo)，適當(dāng)增加跳遠(yuǎn)距離;教師可以為進(jìn)步空間相對(duì)較小的學(xué)生設(shè)計(jì)難度較低的目標(biāo)。一旦學(xué)生達(dá)到了他們的目標(biāo)，老師可以積極鼓勵(lì)他們。即使學(xué)生沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，他們的實(shí)際表現(xiàn)有顯著的提高，老師也可以表?yè)P(yáng)他們，這可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而進(jìn)一步提高體育課程的生命力，使體育課程的整體教學(xué)更加有效。

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作者簡(jiǎn)介

李海青（1975.08——），男，甘肅武都區(qū)，漢，本科，講師，甘肅隴南衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：學(xué)生管理，體育教學(xué)。