情境教學(xué)法在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用

穆敏

摘要：學(xué)生的寫作水平是綜合語文能力的重要標(biāo)志。寫作教學(xué)對拓展學(xué)生的思維、掌握語言的能力都有很大的幫助。情景作文是一種在老師指定的環(huán)境下，由學(xué)生自主選擇的一種寫作方法。新課標(biāo)改革、素質(zhì)教育的實施，在初中作文教學(xué)中普遍采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)不僅能充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，還能有效地照顧到每個學(xué)生，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);情境教學(xué)法

引言

新時代的教育改革強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，在語文教學(xué)中突出了對學(xué)生的詞匯、語言的綜合運(yùn)用能力，在寫作教學(xué)中，要從整體上考慮到學(xué)生的需要，并在寫作教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力。情景教學(xué)既是對學(xué)生的尊重，又是對教師的全面素質(zhì)的一種檢驗。如何更好地實施情景教學(xué)，教師必須根據(jù)自己的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計，使教學(xué)方法能夠起到應(yīng)有的積極效果。

一、情境教學(xué)對于初中語文寫作教學(xué)的意義

1.情景教學(xué)能提高學(xué)生的情緒體驗

語文作為一門情感性的學(xué)科，既需要對語文的教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，也需要對學(xué)生進(jìn)行情感價值的培養(yǎng)。將情景教學(xué)運(yùn)用于創(chuàng)作語文課堂，能使學(xué)生在閱讀過程中真切地感受到文章的含義，并能從情景中感受到豐富的情感，還能夠自己寫出好文章。教師要把學(xué)生引入特定的情景，使他們明白所要表達(dá)的意思，難度是比較大的。而采用情景式教學(xué)，則能使學(xué)生領(lǐng)會文章所包含的深意。因此，運(yùn)用情景教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗，從而促進(jìn)寫作的質(zhì)量。

2.情景式教學(xué)能營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生往往會因為課堂氣氛不夠濃厚而感到厭倦。然而，運(yùn)用情景教學(xué)法，能有效地促進(jìn)學(xué)生與教師的互動，從而使課堂氣氛更加活躍，提高教學(xué)效果。情景教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，將自己的思想與教師的情景聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在整個教學(xué)過程中互相學(xué)習(xí)，互相探討。

二、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，方式單一

受限于中國教育的發(fā)展，從目前狀況來看，在初中語文的寫作課程中，多數(shù)老師的方式依然是采取傳統(tǒng)的方式，以板書的方式教授學(xué)生的知識，而忽視教材的設(shè)計和優(yōu)化，使課堂教學(xué)成為"滿堂灌"。不僅限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，也極大地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生主觀能動性的制約，使作文在在語文教學(xué)中起不到應(yīng)有的作用。學(xué)生沒能得到有效的訓(xùn)練，對于使用詞語和規(guī)整句子也沒有一定的實際技巧，基礎(chǔ)知識的缺乏，勢必會影響到學(xué)生的語文寫作水平。傳統(tǒng)的“任務(wù)”式的教學(xué)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生“寫作觀”的偏差，而且會嚴(yán)重地制約著寫作教學(xué)的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥刻板

一晚上寫作是一種以豐富的詞匯量和閱歷為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性活動，但是由于教學(xué)條件、環(huán)境等因素的制約，目前的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力和知識儲備相對較少。因此，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以豐富學(xué)生的表現(xiàn)能力為主導(dǎo)，以彌補(bǔ)學(xué)生的閱讀不足之處。在初中語文作文教學(xué)中，教師往往將教學(xué)的重心放在文體的要求和表現(xiàn)的重點(diǎn)上，這與實際的教學(xué)目標(biāo)相背離，從而對寫作的整體發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

三、情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)定情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)的語文教育中，初中語文老師往往比較強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生掌握某種方法的學(xué)習(xí)技能來培養(yǎng)寫作能力，或者通過對學(xué)生實行專業(yè)知識傳授，而這些方法往往會使得學(xué)生們對語文沒有興趣，甚至形成了厭學(xué)的心理。所以，語文老師往往需要通過改變中國傳統(tǒng)的作文模式，將內(nèi)容變得更為生動形象來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與作文興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平，如老師應(yīng)該讓學(xué)生們背誦那些文學(xué)經(jīng)典作品的開篇結(jié)尾，甚至是優(yōu)秀的句子，讓學(xué)生們加以借鑒，但也不能抹殺學(xué)生的獨(dú)立思考能力，老師應(yīng)該對學(xué)生們加以一定指導(dǎo)，讓學(xué)生們用自己的方法把這些句子表達(dá)出來。在此過程中，老師必須要引導(dǎo)初中生們通過不斷的創(chuàng)造與反思，盡管學(xué)生語言或許會存在著某些運(yùn)用的不合理的地方，但教師卻不能挫傷學(xué)生的創(chuàng)造力，要指導(dǎo)學(xué)生們使用更恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀磉_(dá)自己文章內(nèi)容，使學(xué)生在被老師引導(dǎo)的過程愉悅中，進(jìn)一步增加對語文寫作的濃厚興趣，提升語文寫作能力，取得更良好的師生關(guān)系。

2.組織課外實踐活動

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)部分中明確提出，作文教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)接近學(xué)生的生活實踐，使學(xué)生勇于動筆、樂于抒發(fā)真實人生情感。語文教師課外實踐活動成為了語文課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，是老師接近學(xué)生生活實踐的一條途徑，可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其搜集大量的作文素材。所以，語文老師可以針對語文課堂教學(xué)要求，通過舉辦觀摩、調(diào)研、走訪課堂等課外實踐活動，使學(xué)生可以在具體實踐中通過自己的見聞，或者根據(jù)學(xué)生親身感受進(jìn)行記憶，從而獲取相應(yīng)的作文素材。更值得注意的是，老師在組織學(xué)生開展課外實踐活動時，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生觀察新事物的視角、方式等，從而使學(xué)生可以更迅速高效地獲取作文素材。同時，當(dāng)學(xué)生們參加課外實驗活動時，也會得到相應(yīng)的生存感受，這樣學(xué)生在創(chuàng)作時，對其就可以有感而發(fā)。

3.要充分考慮設(shè)計的情境對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性

在實施情境教育時，要全面考察所設(shè)計的場景對學(xué)生進(jìn)行思想活動的影響，特別是對學(xué)生進(jìn)行合理品德價值觀塑造的影響?，F(xiàn)在的教育實驗早已證明，情境教學(xué)法是一個非常有利于學(xué)生進(jìn)行綜合語文教育與創(chuàng)造教育的有效教學(xué)方法，不但能夠鍛煉學(xué)生的作文能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)揮。當(dāng)然，我們也必須意識到，在使用場景教學(xué)方法開展作文教育過程時，往往對教材觀點(diǎn)、老師的教育道德素養(yǎng)以及學(xué)生的創(chuàng)造力等都有更高的要求，從而在實際的教育過程中，也需要對目前授課中出現(xiàn)的缺陷及時加以完善。所以，在初中語文寫作的教育過程中，在開展情景教育時就必須充分考慮所設(shè)計的情景對學(xué)生進(jìn)行思想活動的啟發(fā)意義。

4.運(yùn)用信息技術(shù)手段，推動初中語文寫作教學(xué)。

初中生還不能擺脫天生活潑好動，因為思維能力的不足，學(xué)生在看到事情和總結(jié)經(jīng)驗時才能以這種更加直觀和感性的情感加以表現(xiàn)。情境教學(xué)，需要老師通過設(shè)置同樣或類似的教學(xué)情境，提高學(xué)生對寫作題材的了解與接受。所以，老師可運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，利用音樂，視頻，錄音，照片等方法創(chuàng)造教學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造一個身臨其境的感受，引起學(xué)生注意力并形成情感共振，提高學(xué)生對寫作題材的了解與接受，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作水平、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力方面具有重要作用。在初中語文作文教學(xué)中，教師要始終堅持“以人為本”的態(tài)度，深化“情境”教學(xué)的運(yùn)用，不斷地總結(jié)和總結(jié)，使“情景”教學(xué)更加多樣化，更加貼近現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵金梅.探討情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].綜合教育論壇，2018（11）：172.

本文為《情境教學(xué)中在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用實踐研究》成果推廣論文，立項編號：2021JKCG17。