項目化學(xué)習(xí)在統(tǒng)編小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)中的運用

朱怡迪

摘要：在新時代的教育背景下，項目式學(xué)習(xí)是一種“尊重學(xué)生主體地位，遵循生本思想”的教學(xué)方法。在項目學(xué)習(xí)的全過程中，不僅要運用已有的解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要強調(diào)學(xué)生在解決問題時所掌握的知識和技巧，把項目化學(xué)習(xí)法運用到小學(xué)語文教學(xué)中，既能滿足目前小學(xué)語文的要求，又能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);項目化學(xué)習(xí);綜合性

前言：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)逐步向“課堂本位”方向發(fā)展，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教育觀念的變化中，新的教育方式和方法的優(yōu)越性越來越突出。其中，專案學(xué)習(xí)是把知識和技巧嵌入到特定的教學(xué)環(huán)境中，以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。綜合語言教學(xué)強調(diào)綜合運用語言知識，全面發(fā)展聽說讀寫，把書本和實踐相結(jié)合，從而使學(xué)生的綜合語言素質(zhì)得到全面的發(fā)展。項目化學(xué)習(xí)的特點是："真正的動機問題"、"在情景中進行問題探究"、"以項目化的團隊學(xué)習(xí)"、"使用多種手段和資源來解決問題"。

一、動機問題的構(gòu)建

項目學(xué)習(xí)中的驅(qū)動問題是關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中，教師要把語言的核心知識和課題的主題有機地結(jié)合起來，從中提煉出一些有意義的、符合學(xué)生認知水平的、具有挑戰(zhàn)性的、能激發(fā)學(xué)生興趣的、能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和思考的能力。實踐表明，動力問題具有如下特征。

一是真實性。動機問題要從學(xué)生的實際生活環(huán)境中產(chǎn)生，而非憑空臆想。這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生注意生活、發(fā)現(xiàn)問題、用自己所學(xué)的知識來解決問題。

二是開放性。動機問題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，而不應(yīng)只局限于“是”和“不是”這兩個層次。學(xué)生不能馬上做出答案，必須收集、整理、綜合、分析信息，并根據(jù)自己的邏輯判斷，提出自己的看法。

三是挑戰(zhàn)性。維果茨基的“近期發(fā)展區(qū)域”學(xué)說認為，教學(xué)任務(wù)的設(shè)定應(yīng)以學(xué)生已有的知識為依據(jù)，讓學(xué)生一躍而下，便可獲得果實。所以，在設(shè)計動機問題時也要注意挑戰(zhàn)，這樣可以促進學(xué)生的積極探索。

二、開展小學(xué)語文綜合實踐的重要性

只有把理論和實際相結(jié)合，教師才能真正地發(fā)揮語言學(xué)科的價值。因此，在小學(xué)語文教師的教學(xué)中，必須不斷地加強對學(xué)生運用知識來解決現(xiàn)實問題的能力，使其能夠更好地發(fā)揮其自身的作用。語文綜合實踐活動是一種理論和實際相結(jié)合的活動，它要求教師在原有的語言教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行新的實踐活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。通過這種方式，既可以提高學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運用語言的能力，使之達到最好的效果。

三、項目化學(xué)習(xí)的涵義與意義

（一）課程教學(xué)思想的內(nèi)涵

項目式學(xué)習(xí)是一種新的教育思想，它對時間的限制進行了界定，并指導(dǎo)學(xué)生對各個專業(yè)的問題進行深入的探討，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。同時，學(xué)生還可以采用獨立的、團隊合作的方式進行項目學(xué)習(xí)，其中，獨立的項目化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人能力;而且，項目學(xué)習(xí)中的每一項都更具有針對性。

（二）項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

將項目化學(xué)習(xí)觀念貫徹到小學(xué)語文教學(xué)中，將有助于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。在實施項目式學(xué)習(xí)的過程中，還要根據(jù)教材的內(nèi)容安排好有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種方式，可以讓學(xué)生在高效的項目學(xué)習(xí)過程中，掌握多個方面的知識。

四、對教科書進行剖析，明確教學(xué)目的

部編版語文課本三年級下冊第3單元，以傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容?！豆旁娙住肥箤W(xué)生在體驗詩歌的同時，對中華傳統(tǒng)節(jié)日有更深的認識?！都埖陌l(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》等，對中國古代科技、建筑、藝術(shù)等方面的成就進行了全面的闡述。本單元的語言元素是“理解文本如何圍繞著一個意義來清晰地書寫一段文字”，主要是在后三節(jié)課上進行，然后在語言“交流平臺”的幫助下，對方法進行梳理總結(jié)，并使用“詞匯段”進行強化和鞏固。

中華傳統(tǒng)節(jié)日的綜合學(xué)習(xí)活動貫穿于課后習(xí)題和相關(guān)提示之中。例如，在《古詩三首》課后，我們就有了“認識我們國家的主要傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題。《紙的發(fā)明》課后，同學(xué)們將搜集到的資料進行交流，討論，討論結(jié)果的呈現(xiàn)方法。本教科書明確了各階段的活動內(nèi)容和要求，在完成了單元課文的學(xué)習(xí)后，還設(shè)置了“綜合學(xué)習(xí)”部分，提出要用多種形式來呈現(xiàn)所取得的成績，并選取自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，把節(jié)日的情景寫清楚、具體。

通過以上的分析，我們可以看到，在教科書中，綜合的學(xué)習(xí)活動將人文學(xué)科與語言學(xué)科有機地結(jié)合起來。本文結(jié)合單元教學(xué)的內(nèi)容，歸納出了此次專題式學(xué)習(xí)的主要目的：以“以一句為中心”的方式，將所喜愛的節(jié)日和活動記錄下來。本課程的目的是提高學(xué)生的聽力、說、讀、寫能力，并幫助他們更好地掌握和使用一些重要的概念和知識。

五、整合教學(xué)資料，優(yōu)化教學(xué)資源

目前我國小學(xué)語文課程的教材大都是以章節(jié)為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)基本上是根據(jù)課本來進行，很少把語言的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的實際情況結(jié)合起來，這就造成了學(xué)生運用語言知識來解決問題的困難。同時，目前我國小學(xué)語文課程的考試形式多是以筆試的形式進行，而對學(xué)生的運用能力和主動性的測試較少，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難掌握語言的基本知識，更不能滿足解決問題、解決問題、自主探究等問題的能力。這就要求在小學(xué)階段對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過項目化學(xué)習(xí)法的實際教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

六、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

布魯納認為，“學(xué)習(xí)是一種依靠發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)觀念，因此，在實施項目化學(xué)習(xí)法時，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗和認知能力等因素，選擇合適的學(xué)習(xí)對象，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，設(shè)計有意義的、有趣的、有內(nèi)涵的、有意義的問題，這就是“驅(qū)動問題”。在動機問題方面，這些問題都源自于學(xué)生所處的真實世界，并且有針對性和針對性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)腦力激蕩。而在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，最重要的就是如何安排學(xué)生的積極性，確保他們的學(xué)習(xí)任務(wù)具有可行性和可操作性。比如，在《黃山奇石》的課堂上，我們可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理解這節(jié)課的內(nèi)容。黃山的“奇石”何在？黃山旅游旺季遇到的最大問題是什么？作為一個小學(xué)生，你能為黃山的環(huán)境治理做出什么貢獻？再由學(xué)生組織學(xué)生編寫《垃圾治理措施》，由老師評選出最佳作品，送到黃山旅游景區(qū)。在項目化的過程中，通過對問題進行驅(qū)動，不僅可以使學(xué)生得到最大程度的利用，而且還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。

結(jié)語：總之，從項目化學(xué)習(xí)法在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用來看，它能有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，就目前的小學(xué)語文課程而言，項目化學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用不僅可以使教學(xué)資源得到有效的整合，而且可以使學(xué)生在特定的環(huán)境下進行合作探究，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在實施項目化學(xué)習(xí)法的過程中，教師的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)非常重要，因此，在具體的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對項目化學(xué)習(xí)法的實施進行科學(xué)、合理的引導(dǎo)和調(diào)整，保證項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)的實施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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