全景式閱讀教學(xué)的實踐探索

張艷妮

山東省威海高新區(qū)沈陽路小學(xué)聚力“閱讀—悅讀—越讀”，以“全景式”為理念和方式，逐漸形成全景式閱讀教學(xué)“沈小探索”。全景式閱讀依據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律、思維水平和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，整合資源、時空、場景、方式、平臺等要素，實現(xiàn)“閱讀”從單純的語文素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)向綜合學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，由學(xué)生個體閱讀轉(zhuǎn)向共同體閱讀，由“教學(xué)生閱讀”轉(zhuǎn)向“用閱讀教育學(xué)生”的深刻轉(zhuǎn)變。為了讓廣大教師對全景式閱讀教學(xué)有更深入的了解，并有所啟迪，本期專題精選了四篇文章，解讀全景式閱讀教學(xué)的實施，分析全景式閱讀教學(xué)的評價策略，探尋全景式“大主題”綜合實踐活動以及神話單元整體教學(xué)的方法。

我校主動探索并積極踐行“全景式閱讀教學(xué)”理念，以“閱讀樹德、閱讀增智、閱讀強(qiáng)體、閱讀育美、閱讀促勞”為價值追求，采用全景式閱讀方式，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律、思維水平和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，整合多種要素，縱向構(gòu)建了階梯式、螺旋式分級閱讀體系的經(jīng)線，橫向構(gòu)建了“全人員、全領(lǐng)域、全時段、全場景、全方式”的緯線。

全景式閱讀通過“三線并進(jìn)、兩輪驅(qū)動”的運行機(jī)制有效實施。“三線”即全景式場域、全景式主體、全景式路徑并行推進(jìn)。“兩輪”即“學(xué)生、教師、志愿者閱讀共同體”（內(nèi)因）和“家庭、學(xué)校、社會閱讀共同體”（外因），啟動動力系統(tǒng)，積極自然地閱讀，激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力。

一、全景式場域

學(xué)校積極構(gòu)建“四A”全景智慧閱讀品牌。“四A”即：Anywhere——任何地方都可以是閱讀的空間。Anytime——任何時刻都能夠成為閱讀的時候。Anyone——任何教師、學(xué)生還有家長都爭做愛閱讀的人。Anyway——不論以何種方式、從何種角度，打破閱讀空間上的邊界，讓閱讀無處不在，人人參與、人人共享。

精致打造適合共同體閱讀的“一一三五七”閱讀場館。一館：悅讀·彩虹花兒童全景閱讀館?，F(xiàn)藏書近8萬冊，其中，繪本近3萬冊，其他書籍近5萬余冊。在這個能容納100多人的悅讀空間里，橙色的悅讀列車、放飛夢想的鳥巢、勃勃生機(jī)的小樹型繪本書架……每一寸土地都書香四溢，閱讀的種子已悄悄植入每一個學(xué)生的心田。一亭：樂讀·全景閱讀朗讀亭。豐富多彩的主題朗讀活動，讓學(xué)生通過朗誦課文、詩歌、經(jīng)典文章，感悟文學(xué)的力量，學(xué)會表達(dá)自己、展示自己。三苑：越讀·杏林書齋、靜讀·閑庭心語、趣讀·紫藤書苑。教師、學(xué)生紛紛捧起書本，靜心閱讀，徜徉在知識的海洋里。平日里走進(jìn)杏林書齋，總能看到三五成群的教師圍坐一處，或手持書卷，獨享寧靜世界，或輕聲漫談，分享讀后感悟。教室是教師的舞臺，這里則是心靈的港灣。越讀，遇見最美的自己。在閑庭心語和紫藤書苑中都能看到學(xué)生的身影。與冒險家邂逅、探索科學(xué)世界里的奧秘……只要你來，我們一起靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品。五區(qū)：五個年級班班建有精品閱讀區(qū)。在這里，學(xué)生總能邂逅妙趣橫生的書。七廊：兒童全景式閱讀七大主題書廊。主題鮮明的書廊，讀書氛圍讓小書蟲們流連忘返?？鞓肺缱x、班級共讀、繪本表演、螢火蟲讀書推廣等活動為學(xué)生帶來了豐富多彩的閱讀體驗，深受學(xué)校師生、家長及社會各界的廣泛關(guān)注。

二、全景式主體

1.學(xué)生是悅讀者

學(xué)校于每年12月開展讀書節(jié)活動，主要包括讀書會、讀書吉尼斯和新詩會三項活動。讀書會中不僅有自己書籍的分享，也有展示自己與圖書比身高，還有展示家庭快樂讀書吧的溫馨布置，更有跨年級、跨班級的讀書展示交流。讀書吉尼斯活動中，小學(xué)生必背古詩項目、《詩經(jīng)》《三字經(jīng)》《大學(xué)》《聲律啟蒙》等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、古詩詞大賽飛花令、跨年級挑戰(zhàn)、書簽設(shè)計、自編書展示、批注展示等活動大大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。新詩會中每年一個主題，將傳統(tǒng)的詩歌朗誦與教育教學(xué)相結(jié)合，通過對新詩的舞臺演繹，讓學(xué)生在新詩會中學(xué)習(xí)、思考、感悟，從而發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、提升自己。此外，學(xué)校還依托朗讀亭，在每周五的微信中開辟“沈小朗讀者”欄目，推送班級學(xué)生的朗讀作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀，熱愛閱讀，讓更多學(xué)生喜歡朗讀、享受誦讀。

2.教師是領(lǐng)讀者

教師只有通過閱讀，把書中知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，豐富自己的教育理論和知識儲備，在解答學(xué)生問題的時候才會更加得心應(yīng)手，才能逐步提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，從講師型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)校開啟教師“3+N”共讀模式，采取“宏—約—深—美”的讀書方法，將“閱讀”與“學(xué)科教學(xué)”進(jìn)行有效鏈接，既做到廣泛閱讀，又做到專業(yè)閱讀。學(xué)校把“中國中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書目”“沈陽路小學(xué)青年教師三年閱讀計劃”推薦給教師，讓教師花最少的時間，讀最有用的書。此外，學(xué)校利用“讀書研修”和“執(zhí)行校長沙龍”兩個平臺，定期舉行教師讀書交流活動、讀書報告會、教育小故事分享活動等，在學(xué)校教師隊伍中形成良好的讀書氛圍。例如，我們組織了“談書論教”“誦讀經(jīng)典”等教師讀書沙龍活動，教師先后交流了自己的讀書感悟，分享了讀書的快樂與意義。生活是一門修行的藝術(shù)，教育更是如此。

3.家長是伴讀者

親子閱讀，更能讓學(xué)生愛上閱讀。每年秋季開學(xué)，學(xué)校就發(fā)出讀書倡議：每天都是讀書日。引導(dǎo)家長不僅自己要閱讀，親子間既要讀喜歡的書，還要讀有價值的書，努力打造書香之家，讓閱讀的種子在家庭間代代相傳。沈小的新父母們通過與孩子的伴讀、共讀，逐漸形成共識：陪伴孩子閱讀是最有效、最簡單的家庭教育。在每年九月底的班級家長會“新父母微講堂”中，很多家長都會分享伴讀的喜悅和經(jīng)驗。成長，不僅是孩子的事情，也是家長的事情。與孩子一起成長，才是家庭教育最美麗的風(fēng)景，才是父母最美好的人生姿態(tài)。

三、全景式路徑

1.打造學(xué)生、教師、志愿者閱讀共同體

全景式閱讀倡導(dǎo)“親子共讀·師生同讀·伙伴共讀”，由學(xué)生、教師、家長、社會志愿者組成的閱讀團(tuán)隊，通過形式多樣的閱讀分享，進(jìn)行全人員、全領(lǐng)域的保障。

學(xué)校積極為學(xué)生營造“全景，全維，全視界;閱讀，閱心，閱未來”的廣域閱讀情境。學(xué)校通過信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)平臺資源與全景式閱讀綜合活動融合，推出四個板塊的閱讀課程。

一是全景式領(lǐng)讀。教師和家長作為領(lǐng)讀者的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)終身的閱讀者，引導(dǎo)學(xué)生一是為樂趣而閱讀，二是為信息而閱讀，三是為語文學(xué)習(xí)而閱讀。通過經(jīng)典名著、兒童書籍、家庭教育等書籍的多角度推介，定期展示與發(fā)布，鼓勵學(xué)生走進(jìn)書本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二是全景式引讀。組織師生、家庭、社會構(gòu)建閱讀引讀共同體，做到讀書在前，引讀在先，圍繞學(xué)生感興趣的一本書或一類書進(jìn)行形式多樣的聊書，引導(dǎo)傾聽者走進(jìn)閱讀，分享參與閱讀的體驗與收獲。

三是全景式研讀。高品質(zhì)的研讀，有助于學(xué)生積累知識和解決問題。可圍繞一本書或一類書進(jìn)行閱讀分享，從書目、學(xué)科、主題等方面圍繞一個共同感興趣的話題，進(jìn)行交流、碰撞，一定會迸發(fā)思想的火花，將閱讀引向深入。

四是全景式公益。秉承“點亮自己，照亮他人”的螢火蟲公益精神，深入開展新教育螢火蟲威海分站親子共讀公益項目。近些年，學(xué)校共舉辦線下讀書活動上千期，圍繞繪本故事或共讀書進(jìn)行探討交流，分享過程結(jié)合了表演、辯論、朗誦、小組合作等多種方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會閱讀共同體

全景式閱讀以親子閱讀和師生共讀為載體，建設(shè)“書香家庭”“書香班級”“書香學(xué)生”“書香教師”，最終達(dá)到以書香優(yōu)家庭教育（閱讀潤家）、以書香促學(xué)校發(fā)展（閱讀興校）、以書香潤立德樹人（閱讀立人）的目的。

“書香”系列的建設(shè)分別以班級、學(xué)校、家庭為活動陣地，創(chuàng)氛圍、抓落實、展成果。學(xué)校七彩中心為教師、家長、學(xué)生分別推薦閱讀書目，帶領(lǐng)教師、學(xué)生和家長讀書、談書、寫書和用書，開展豐富多彩的閱讀活動，建設(shè)閱讀展示陣地，開設(shè)系列化的閱讀指導(dǎo)課程，組織有計劃、有指導(dǎo)、有交流、有筆記、有文章、有展示的“書香”系列建設(shè)活動。學(xué)校積極搭建平臺，以豐富多彩的活動助推家校閱讀共同體建設(shè)?；顒又饕譃殚喿x與寫作、培訓(xùn)與指導(dǎo)、比賽與評選等三大類。親子閱讀、師生共讀的深入，加強(qiáng)了讀書與學(xué)習(xí)、讀書與生活的聯(lián)系，讓師生、家長在閱讀與實踐的碰撞中感受真知，教學(xué)相長，實現(xiàn)閱讀與育人的統(tǒng)一。

我們一直行走在書香路上，用行動一起做點燈人。讓我們一起捧起手中的書，盡情吮吸知識，捕獲書中的樂趣，尋覓人生的幸福與快樂，教育就會自然而然發(fā)生?！?/p>

（作者單位：山東威海高新區(qū)沈陽路小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟