試論雙減政策下如何開展初中英語教學(xué)工作

梁嘉俊

摘要：近年來，隨著教育改革工作的不斷深化，為了合理促進(jìn)減負(fù)工作目標(biāo)的充分達(dá)成，我國教育部門在各個(gè)省市促進(jìn)了雙減政策的合理推廣與落實(shí)?？偟膩砜?，這一政策的根本目的是合理減輕學(xué)生群體的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而為學(xué)生預(yù)留更多的自主探究機(jī)會，幫助學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中有效養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而促進(jìn)高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)工作目標(biāo)的充分達(dá)成。在本文中，筆者以初中英語教師的視角入手，對于雙減政策下如何開展初中英語教學(xué)工作進(jìn)行了分析與解讀，旨在合理促進(jìn)新時(shí)期我國初中英語教育教學(xué)工作模式的多元化發(fā)展，進(jìn)而推動初中英語教學(xué)工作質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;雙減政策;教學(xué)要點(diǎn);落實(shí)途徑;應(yīng)用效果

作為初中階段重要的語言類學(xué)科之一，英語教學(xué)工作可以幫助初中生合理實(shí)現(xiàn)對于英語知識框架的進(jìn)一步構(gòu)建與完善，對于我國初中生群體英語知識理解與應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]?；诖?，近年來，大批教育工作者針對如何開展初中階段英語教育教學(xué)工作進(jìn)行了分析與探究，希望合理促進(jìn)我國初中生英語掌握能力的優(yōu)化。在雙減政策背景下，大批初中英語教師結(jié)合雙減政策的要求對于英語教學(xué)模式進(jìn)行了探索。實(shí)踐表明，通過相關(guān)教學(xué)工作的調(diào)整，教育工作者可以進(jìn)一步減輕學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于幫助學(xué)生利用更多的時(shí)間進(jìn)行英語知識的自主分析與探索，其對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與積極性的激發(fā)具有良好的促進(jìn)意義。

一、雙減政策對于初中英語教學(xué)的影響

（一）提升了學(xué)生群體的課堂地位

雙減政策的核心是減輕學(xué)生群體的負(fù)擔(dān)，研究人員指出，這一政策的提出有利于全面提升學(xué)生群體的課堂教學(xué)地位?；诖?，教師在結(jié)合雙減政策組織教學(xué)活動時(shí)往往可以更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的充分交流與互動，有助于幫助學(xué)生群體全面提升自身在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度，對于我國初中生群體教學(xué)主體地位的重塑與強(qiáng)化具有積極的促進(jìn)意義[2]。

（二）削減了初中生群體的作業(yè)量

從政策內(nèi)容的角度來看，雙減政策主張減輕學(xué)生群體在義務(wù)教育階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。因此，在日常教學(xué)工作中，通過結(jié)合雙減政策組織教學(xué)活動，學(xué)生群體最為直觀的感受是其日常作業(yè)量的明顯縮減。從知識學(xué)習(xí)的角度分析，通過這一變化的合理開展，教師可以減輕學(xué)生群體的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于為學(xué)生留下更多的時(shí)間進(jìn)行英語知識的自主探索，對于學(xué)生英語思維活性的培養(yǎng)與優(yōu)化具有良好的推動價(jià)值。

（三）促進(jìn)了素質(zhì)教育觀念的滲透

研究人員表示，雙減政策與當(dāng)前我國所推崇的素質(zhì)教育觀念二者之間具有較強(qiáng)的同源性[3]。因此，通過積極結(jié)合雙減政策進(jìn)行教育教學(xué)活動，教育工作者可以在教學(xué)工作中進(jìn)一步認(rèn)清教學(xué)工作的目標(biāo)所在，有利于幫助教師在教學(xué)工作中積極引導(dǎo)學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)對于英語思維與英語知識應(yīng)用能力的科學(xué)培養(yǎng)，對于學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有良好的推動作用，其有利于促進(jìn)新時(shí)期我國高素質(zhì)英語人才培養(yǎng)工作目標(biāo)的充分達(dá)成。

二、基于雙減政策開展初中英語教學(xué)的相關(guān)措施

（一）做好教學(xué)問題設(shè)計(jì)，積極開展師生交流互動

為了全面推動初中英語教學(xué)工作質(zhì)量的提升與優(yōu)化，教育工作者在雙檢政策的背景下應(yīng)積極做好對于教學(xué)準(zhǔn)備工作的合理關(guān)注，從而在課堂教學(xué)工作開始前結(jié)合教材內(nèi)容積極進(jìn)行課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，以便以問題作為切入點(diǎn)有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流互動，幫助學(xué)生結(jié)合具體問題進(jìn)行充分思考，促進(jìn)其英語思維的培養(yǎng)與優(yōu)化[4]。例如，在組織學(xué)生對于外研版初中英語教材中“My classmate”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用英語對于自己的同學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡要的介紹。在此過程中，教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們大家對于自己的同學(xué)有怎樣的看法呢？請選出一個(gè)自己比較熟悉的同學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡短的介紹，有誰愿意嗎？”實(shí)踐表明，通過相關(guān)問題的引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行自主思考并組織相應(yīng)語言，其對于學(xué)生英語思維的優(yōu)化與英語口語交際能力的培養(yǎng)具有積極作用。

（二）探索課堂教學(xué)途徑，營造良好知識學(xué)習(xí)氛圍

研究人員指出，為了全面推動雙減政策下英語教學(xué)工作的科學(xué)調(diào)整與變革，教育工作者應(yīng)在組織教學(xué)活動的過程中合理實(shí)現(xiàn)對于課堂教學(xué)途徑的有效探索，以便促進(jìn)教育教學(xué)體系的全面豐富，幫助學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)對于知識探索興趣的全面激發(fā)與調(diào)動。例如，在組織學(xué)生對于外研版初中英語教材中“Computers”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的探索興趣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對于日常生活中較為常見的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況進(jìn)行展示，繼而幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)一步感受電腦這一電子設(shè)備對于生活所帶來的改變。實(shí)踐表明，基于相關(guān)模式的引導(dǎo)下，教師可以幫助學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)對于課文內(nèi)容的系統(tǒng)分析并激發(fā)學(xué)生在生活中對于英語知識的探索興趣，其對于學(xué)生知識探索能力的合理優(yōu)化無疑具有良好的推動價(jià)值。

（三）完善教學(xué)評價(jià)方法，依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)要點(diǎn)

總的來看，為了全面推動雙減政策下教育教學(xué)工作的科學(xué)開展，教師在組織教學(xué)工作的同時(shí)應(yīng)積極對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析與評價(jià)，從而對于相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用性進(jìn)行評估，繼而調(diào)整教學(xué)工作要點(diǎn)，促進(jìn)教育教學(xué)體系的全面發(fā)展[5]。例如，在組織學(xué)生對于外研版初中英語教材中“Life in the future”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了對雙減政策下教育教學(xué)活動的落實(shí)效果進(jìn)行正確評估與分析，教師在完成知識講授后可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡短的隨堂測驗(yàn)，從而根據(jù)學(xué)生在課堂測驗(yàn)過程中的作答情況對習(xí)英語知識掌握水平進(jìn)行合理評估與分析。在此過程中通過及時(shí)對學(xué)生群體存在的共性問題進(jìn)行指出與充分講解，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況積極做好對于英語知識的針對性強(qiáng)化，有助于促進(jìn)學(xué)生英語掌握能力的提升，對于我國初中生群體英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

結(jié)語：

在教育教學(xué)工作發(fā)展期間，基于雙減政策的引導(dǎo)下，大批教育工作者針對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)工作模式進(jìn)行了分析[6]。在這一問題上，對于初中英語教師而言，為了在雙減政策的背景下積極開展英語教學(xué)模式的科學(xué)調(diào)整，其應(yīng)在教學(xué)工作中積極做好與學(xué)生之間的交流和互動，從而引導(dǎo)學(xué)生群體從被動的知識學(xué)習(xí)向主動的知識探索進(jìn)行發(fā)展，繼而引導(dǎo)其在課堂教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的知識探索習(xí)慣與分析意識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于英語知識學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)。與此同時(shí)，在結(jié)合雙減政策進(jìn)行教學(xué)活動的同時(shí)，教師還應(yīng)積極做好對于教學(xué)工作的評價(jià)與反思，以便進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生群體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)，繼而促進(jìn)英語知識教學(xué)工作方法針對性的合理提升。相信在廣大教育工作者的共同努力下，我國初中英語教學(xué)質(zhì)量一定可以得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[6]宋美蓮.基于"雙減"背景下初中英語減負(fù)提質(zhì)的策略探究[J].互動軟件，2021（6）：4070.