數學語言在小學數學教學中的運用研究

尹建升

摘要：注重培養(yǎng)小學生數學思維能力是新課標中提出的要求。如何提高小學生的數學思維，從而進行有效教學，是當今教育討論最多的話題。學習需要工具，而培養(yǎng)學生的數學思維能力，同樣需要一種工具，而這種工具就是數學語言。開展教學活動，在活動中滲透數學語言，能夠有效幫助學生掌握課堂數學知識，形成良好的數學思維，從而提高教學有效性。

關鍵詞：數學語言;小學數學;有效教學

數學語言是有效開展小學數學教學活動的重要基礎，因此，在課堂上，數學教師要重視數學語言的滲透，從而保證將數學語言和數學知識有效的融合，進而引導小學生更好的吸收數學知識，形成良好的數學思維，培養(yǎng)學生的條理性、邏輯性以及準確性，從而奠定好學好數學的基礎。

一、數學語言在小學數學教學中的意義

1.數學語言是小學生學習數學的關鍵

小學階段正是培養(yǎng)學生語言能力的關鍵時期，只有掌握了數學語言，在以后的數學學習道路上就會感到輕松。對于數學中出現(xiàn)的公式、定理以及專業(yè)術語，學生可以很快理解，并且迅速找到解題的關鍵。因此，在小學數學階段，教師要注重學生對數學語言的掌握，樹立學生學習數學的自信心，只有掌握了數學語言，才能真正了解數學，喜歡上數學。

2.激發(fā)學生的數學思維

小學生正處在入學的初期階段，教師的教學模式直接影響了學生對學習的興趣。因此，數學教師在進行數學語言傳授時，一定要注意方式方法，不要讓學生產生抵觸心理，要讓學生對數學語言產生興趣，最好是讓他們能夠主動參與到學習中，只有這樣，才能有效促進學生的學習效果，從而激發(fā)出學生的數學思維，為以后的學習做好引導。

二、注重在小學數學課堂上滲透數學語言

小學數學課堂教學活動的開展，教師的言行是學生學習的榜樣。所以，數學教師要注意對學生數學語言感知能力的培養(yǎng)，在教學活動中逐步滲透數學語言，讓學生在氛圍中有效的學習。比如，教師在講解乘法簡便運算時，教師列出題目：44×20=？在題目講解過程中，教師可以對學生進行思維引導，讓學生結合以往學習的知識點，將一個數分解成兩個數相乘，然后采用乘法結合律進行計算。在講解過程中，教師就可以運用專業(yè)的數學語言來傳授知識，比如分解、乘法結合律等，在潛移默化中讓學生接受數學語言的熏陶，從而逐漸接受和理解數學知識。通過教學中的數學語言滲透，可以幫助學生更好的理解數學中難懂的語言和知識點，讓學生更快接受數學知識點。同時，教師還可以通過提問的方式，讓學生運用學過的數學語言來完成問題的回答。課堂上是學生學習數學語言最多的地方，因此，數學教師在教學中一定要多使用數學語言，讓學生在氛圍中感受數學語言的魅力，從而快速掌握數學語言。

在教學中滲透數學語言，是對教師自身素質提出的更高要求，只有自身素質過硬，才能更好的引導小學生，幫助學生，從而提高教學質量。

三、注重在數學題目閱讀中感受數學語言

數學學習注重學生的邏輯思維和抽象思維能力，而數學語言最大的特點就是抽象性。在數學題目的閱讀過程中，對數學語言的理解，能夠幫助學生更好的解決數學難點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。對數學語言的掌握，確保了小學生數學知識的理解，學生能夠從數學語言的角度去思考，對數學的概念、計算符號以及專業(yè)術語精準的認知，從而提升閱讀效果。例如，小學生在乘法題目的閱讀上，其題目要求是：“請你把可以改寫成乘法算式的寫出來”。學生在進行該題目的閱讀時，小學生要理解其中數學語言的意義，這樣，才能按照要求寫出正確答案。所以，解答該題目的核心問題是，要讓學生明白什么是乘法算式。在數學閱讀教學中引入數學語言，可以提高學生對數學題目的理解能力，讓學生充分理解數學語言的核心意義，從而快速完成閱讀，明白數學題目中核心問題是什么。

數學閱讀教學中數學語言的滲透，可以豐富學生的數學知識，積累數學語言，進而改善小學生理解難的問題，提高學生對數學知識的認知，提高其閱讀能力。

四、通過不同教學活動激發(fā)數學語言的能力

開展多樣化的教學活動，讓學生在活動中學習到更多的數學語言，對其成長具有非常重要的作用。在活動中，數學教師要合理滲透數學語言，引導學生掌握數學語言，為學習數學奠定良好的基礎。

在數學課堂教學中，教師可以開展小組學習活動，通過小組內互助學習，讓學生把在學習過程中遇到的困惑與小組其他成員共同探討，通過互相分析、討論，讓學生有更多機會進行數學思想的表達。小組互助學習討論中，學生為了能夠更加清晰的表達出自己的觀點，就會調動自己的數學知識，積極參與到小組討論中，從而提高數學語言的表達能力。通過小組討論，學生還能了解其他同學對數學問題的思考和想法，并且將自己的觀點和他人的觀點相互融合，進而找到正確的解題思路，同時還能拓展學生的思維，不斷激發(fā)出新的思想和觀點。數學教師還可以組織學生進行自主小結，讓學生自行對知識進行總結，培養(yǎng)數學概括能力，在自我總結過程中，學生能夠清楚的梳理出課堂上的數學知識要點，從而更好的掌握數學知識。這對于小學生數學語言的培養(yǎng)，提高小學生數學思維能力具有非常重要的影響。小學生在初期的總結過程中，一定會有不足之處，但是通過教師的引導，長期的練習，學生一定會出色的完成自我總結，進而更好的培養(yǎng)自己的數學語言運用能力。當學生能夠熟練運用數學語言，就會形成良好的數學學習習慣，從而提升學生的數學成績。

數學語言是學習工具，培養(yǎng)學生的數學語言是一項長期的任務，需要數學教師通過各種方式來滲透數學語言，從而提高教學質量。當學生掌握了數學語言，就會激發(fā)出學生對數學的熱愛，從而積極主動參與到數學學習中，增強學生學習數學的信心，進而提高數學成績。

參考文獻：

[1]徐雪梅.數學語言在小學數學教學中的運用與思考[C]//2020年中小學素質教育創(chuàng)新研究大會論文集.2020.

[2]柳軍寧.淺析小學數學教學中數學語言運用的策略[J].中國校外教育，2019，000（007）：107-107.

[3]薛婷婷江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校.淺談小學數學教學中數學語言的滲透策略[J].小學生（中旬刊），2020（12）.

[4]馬亮.數學語言在小學數學教學中的應用淺析[J].南北橋，2019，000（004）：17-17.