小學德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入研究

周天慧

【摘要】德育教育是小學教學體系的關鍵構成，在實際教學進程中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮著積極作用，現(xiàn)階段社會中，我國文化自信心持續(xù)提升，在小學德育教育之中合理引進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)學生受到優(yōu)良文化素養(yǎng)的熏染與熏陶，持續(xù)提高學生整體素養(yǎng)與綜合能力。但是，現(xiàn)階段小學德育教育之中對于傳統(tǒng)文化的引進依舊存有一定缺陷之處，無法將傳統(tǒng)文化與德育教育科學融合，相應教育人員應該認識到這一狀況，并應用指向性舉措，轉變教學思維，優(yōu)化教學方式，合理引進傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學生全面進步。

【關鍵詞】德育教育;傳統(tǒng)文化;措施

引言

在我國教學事業(yè)持續(xù)進步的背景下，人們越發(fā)關注重視全新一代的身體與心理健康成長，逐漸提升了對于小學德育教育的關注程度。為了推進小學德育質(zhì)量，實現(xiàn)小學德育教育的目標可以高效達成，應該最大程度發(fā)揮出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育教育之中的意義與作用，實現(xiàn)小學學生可以逐漸形成優(yōu)良品德素養(yǎng)，形成健康行為習慣，為我國和諧社會發(fā)展提供支撐力量?；诖?，下文將對小學德育教育中，傳統(tǒng)文化的引入重要性進行分析，并提出傳統(tǒng)文化引進措施，希望可以為相應教育人員提供些許建議與思路，并為我國教育事業(yè)做出自己的貢獻。

一、傳統(tǒng)文化對小學德育的意義

將傳統(tǒng)文化引進小學德育之中，不單單可以提升學生德育素養(yǎng)，也可以弘揚傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化煥發(fā)出全新的活力，同時對學生的思想理念與價值思維塑造發(fā)揮出較大作用。小學學生因為成長發(fā)育不完備，其價值理念十分容易受到外部環(huán)境的影響，因此將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進德育教育之中，有利于學生形成合理健康的思想意識，幫助學生體悟到團結、守信用等良好品格。在科學信息技術的高速發(fā)展背景下，現(xiàn)階段小學學生對于傳統(tǒng)文化的了解并不深厚，也不具備學習傳統(tǒng)文化的思想，學生作為祖國的花朵，教師有必要對這一狀況進行革新，在德育中引進傳統(tǒng)文化，規(guī)范學生行為舉止，提升學生道德素質(zhì)，為社會培育優(yōu)秀人才。下面就針對于傳統(tǒng)文化對小學德育教學的意義進行人文素養(yǎng)，人格以及人生理想三個方面進行論述。

（一）提升學生的人文素質(zhì)

在德育教育課堂之中加入我國的傳統(tǒng)文化，不僅可以讓學生們發(fā)現(xiàn)我國流傳五千年的文化魅力，也能在一定程度上發(fā)揮出學生們對于有修養(yǎng)傳統(tǒng)文化的傳承的積極作用，例如在實際的德育教育課堂之中適當引進古詩古文的內(nèi)容，不僅可以讓學生們從另一個角度看待并理解德育教學內(nèi)容，也能讓學生們在不知不覺之中學習到優(yōu)秀的文化內(nèi)容，以此來提高學生們的文學修養(yǎng)，就比如在進行德育課堂中引進《論語》，讓學生們根據(jù)教師對于《論語》內(nèi)容的講解了解到孔夫子對于這一知識的獨到見解，以此來進一步豐富學生們的見識，刺激學生們對于課本知識的思考以及對于傳統(tǒng)文化的好奇心，逐步提升學生們的人文素質(zhì)。

（二）完善學生的人格

我國自古以來都有著“禮儀之邦”的美稱，而禮儀無論是在學習過程還是與同學之間的交流甚至是日后社會中的社交活動都有著極大的應用價值，是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，讓學生們在設計的德育教學課堂中學習禮儀知識，不僅可以為學生們提供契機，學生們也能從學習到的禮儀知識中意識到“不得規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而用禮儀約束自身的不良習慣，從而有效地提升自身的人格魅力。教師可以在課堂中對我國的一些常用禮儀進行簡單講述，并鼓勵學生們在日常生活中多加應用，例如見到教師要打招呼，懂得謙讓等禮儀。除此之外，學校也可以在各種傳統(tǒng)節(jié)日中舉辦活動，例如端午節(jié)，中秋節(jié)等節(jié)日，并盡可能地為學生提供體驗傳統(tǒng)節(jié)日的機會，例如在端午節(jié)可以組織學生們觀看賽龍舟，做粽子，中秋節(jié)就可以組織學生們打燈謎，品嘗月餅等活動，讓學生們意識到我國傳統(tǒng)文化的多樣性，以此來不斷健全學生們的對于傳統(tǒng)文化的理解。

（三）樹立學生的人生理想

由于我國的大部分學生深受傳統(tǒng)的應試教育的影響，學生們對于學習的理解僅僅只是單純的認為提高考試成績，順利進入理想學校等諸如此類的想法，對于自己的未來發(fā)展要么是不切實際，要么是根本沒有想過。除此之外，接受應試教育的學生大部分只會筆試，而對于除了筆試之外的其他方面知識一無所知，舉個常見的例子，部分考試成績極為優(yōu)異的學生，性格卻較為孤僻，不知道如何與其他人交流，這也是我國德育教育一直以來毫無進展的主要原因，對此，教師以及學校應該轉變教學觀念，讓學生們意識到學習成績并非是考量一位學生的唯一標準，道德感，審美觀等其他方面也是極為重要的評價指標。對此，在德育教育中引進優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進一步完善小學教育體系，并幫助學生們建立起正確的價值觀以及人生觀，鼓勵學生們培養(yǎng)自己的興趣愛好，以此幫助學生們尋找出正確并適合于自己的發(fā)展觀念，以此樹立正確的人生理想。

二、融入傳統(tǒng)文化措施

（一）傳統(tǒng)文化對學生三觀教育

我國歷史文化悠久源遠流長，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也是小學時期德育教育進行之中的關鍵構成，依據(jù)我國幾千年以來的發(fā)展歷史來看，誠信、仁愛等德育理念思維都是現(xiàn)階段我國德育教育的關鍵目標，也是全方位推進學生民族意識以及文化素質(zhì)進步的關鍵構成。在小學德育教學之中引進傳統(tǒng)文化，應該依據(jù)學生所具備的個性化特點以及個性化成長需要，在基礎源頭著眼，推進學生對于我國優(yōu)秀文化的認知以及理解，在教學進程中，持續(xù)強化對于傳統(tǒng)文化的合理定位，在后續(xù)的實際學習以及實際生活中，可以弘揚傳承我國傳統(tǒng)文化內(nèi)在含義，在小學德育教學內(nèi)容規(guī)劃時，教師應該科學引進傳統(tǒng)文化，幫助學生形成積極正確的思想理念與價值意識。小學時期是學生整體素養(yǎng)成形的關鍵階段，教師應該將學生個人能力與思想品德提高作為重要內(nèi)容，傳統(tǒng)文化之中具備了對于大自然的敬畏、對于身邊人事的仁義等，因此教師應該合理引入，提高學生德育能力。例如，教師可以定時讓學生朗誦閱讀《弟子規(guī)》這一經(jīng)典文化書目，經(jīng)由這一書目之中的“入則孝”教學進行，讓學生理解在實際生活中孝敬父母，同時為學生設計規(guī)劃教學目標，讓學生回到家中以后幫助爸爸媽媽做一些力所能及的事，同時將其記錄下來，在后續(xù)課堂中向教師進行反饋。有些學生幫爸爸拖地、給媽媽揉腿，依據(jù)教師的合理引領指導，讓學生自主探索研究傳統(tǒng)文化之中所涵蓋的思想精華，從而切實推進提升學生對于整個社會的了解，幫助學生形成優(yōu)良生活習慣，學會與身邊人相處的方式。與此同時，教師還可以帶領學生舉行朗誦比賽，經(jīng)由對經(jīng)典文化的朗誦與理解，提升學生對傳統(tǒng)文化的重視程度，創(chuàng)設一個優(yōu)良的學習環(huán)境，使得學生在不知不覺潛移默化中受到傳統(tǒng)文化熏染，全方位提升德育教育實效性。

（二）積極進行相應社會實踐活動

德育教育的高質(zhì)量進行，不單單需要展開德育教育的理論知識傳授，更加關鍵的是應該積極組織進行相應實踐活動，經(jīng)由優(yōu)良高效的社會實踐活動，推進學生設身處地感受與動手能力提高。因此，學校應該積極組織學生進行相應的實踐活動，例如在清明節(jié)的時候，帶領學生到烈士陵園來基奠緬懷為國犧牲的烈士，當然，這一活動的進行需要教師引領指導，同時合理組織。帶領學生進行這一活動不是為了走個形式，而是應該依據(jù)學生實際情況，有指向性地進行，教師可以選取一兩個有代表性的人物，為學生重點將受其故事，讓學生受到感染，提升愛國熱情。小學時期的學生接受故事的能力相對較強，但是理論知識的掌握程度一般，這就需要在實際教學進程中，教師結合學生實際身體與心理發(fā)展特點，應用有指向性的教學措施展開。又如，在學校之中可以帶領學生成立美術團、合唱團等，鼓勵學生參與進來，經(jīng)由積極參與，引導學生近距離接觸古典文化，被傳統(tǒng)文化熏染。總而言之，借助實踐活動，可以讓學生更好地投入進德育的懷抱中，提升學生整體素養(yǎng)與綜合能力的進步。

（三）傳統(tǒng)文化培育交往美德

在我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的進程之中，儒家學說思維重視以和為貴，最早提出了人與自然、與社會和諧共處的教學思維，因此，教師在展開學生人際交流教學的進程中，應該依據(jù)儒家學說之中的“和而不同、同而不和”這一思維理念，來讓學生明確以和為貴的重要思想，從而實現(xiàn)學生寬和待人的待人接物以及處事風格?？梢栽趯嶋H學習以及實際生活的進程中，自主去幫助其他人，為社會創(chuàng)設一個和諧友愛的人際交流環(huán)境打下基礎。與此同時，古代人所提倡的天人合一思想理念，也重視了人們應該正確認識到自然的關鍵作用，教師可以借助這一教學內(nèi)容來提高學生尊重自然、保護自然的思想理念，與此同時革新教學方式，依據(jù)學生所具備的個性化成長需要，借助多媒體課件等模式來整改革新教學內(nèi)容幫助學生個性化思維的形成。依據(jù)學生思想絕接受水平來提升學生學習動力，符合時代發(fā)展趨勢與潮流。例如，早在先秦時代，儒家學說所提出仁愛的教學理念，墨家主張兼愛非攻，這些思想之中都存有對于大眾人際交往的觀念。泛愛眾所提倡關心并愛護其他人，兼愛主要提倡不要分別執(zhí)著，將平等的愛給所有的人。教師在實際教學進程中，可以借助這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生在實際生活中以及公共生活中，可以搞搞舉起仁愛的大旗，學生之間相互關心愛護、相互幫助，形成優(yōu)良德育思維，奉行助人為樂的理念。依據(jù)前人的優(yōu)秀思想，在現(xiàn)階段社會之中，降低不必要的利益沖突，明確人人平等。讓學生可以多為其他人著想，全方位提高學生人際交往水平。

（四）傳統(tǒng)文化推動學生學習

勤勞上進是一切成績獲取的前提，只有不懈努力，才可以獲取更加優(yōu)異的成果。傳統(tǒng)文化之中的業(yè)精于勤荒于嬉這一思想理念之中明確提出，勤勞奮進的精神品格不單單在學生的學習時期有所顯現(xiàn)，更在學生未來工作環(huán)境之中以及社會之中受到關注與重視。這也是培育學生自主上進，自立自強的精神核心內(nèi)容。學生們未來都將會步入社會，因此，教師應該幫助學生創(chuàng)設勤勞奮進的思想，為學生未來的發(fā)展打下優(yōu)良基礎，形成上進勤勞的好習慣，讓學生明確今日事今日畢的重要作用。勤勞奮進的習慣應該在小事做起，經(jīng)由循序漸進的發(fā)展模式，將實際行動付諸其中，在堅持不懈的思考或者創(chuàng)作之下，獲得成功的快樂。教師在實際教學設計中，可以借助一些名人事例來告知學生勤勞奮進的重要作用，讓學生在實際學習進程中可以勤問勤思，全方位提升教學質(zhì)量，優(yōu)化學生德育素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，在德育教育之中引進傳統(tǒng)文化，對于提升學生健康德育素養(yǎng)，樹立正確思想意識具備關鍵作用。小學學生是祖國未來的希望，因此較早對學生展開德育方面的培育，對學生進步與發(fā)展具備關鍵意義。本文也對于德育教育進程中，傳統(tǒng)文化的引入措施展開了分析探索，希望通過本文的敘述，可以為相應教育人員提供些許建議與思路，為我國教育領域事業(yè)增磚加瓦。

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