校企融合背景下，思政教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的效度探索

張范年

【摘要】校企融合背景下，思政教師在職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)中的效度探索，有助于貫徹課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀，提高教育教學(xué)的效率，提升思品課育人目標(biāo)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前思政教師在職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)中提升教學(xué)效度的主要策略是：不斷充電，向“一專多能”發(fā)展;用好企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的契機(jī)，向企業(yè)導(dǎo)師多取經(jīng);豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，不斷推進(jìn)知行統(tǒng)一;應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】校企融合;思政教師;職業(yè)規(guī)劃;效度

作為教師，教學(xué)效度即教學(xué)有效性是一個(gè)永恒的話題，思政教師在職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)中的效度越高說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求契合度越高、內(nèi)化越好。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》是中職一年級(jí)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，本課程旨在讓中職學(xué)生對(duì)專業(yè)、自己、職業(yè)要求、就業(yè)形勢(shì)了解的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因而實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)。思政教師在職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)有效性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響校企雙育人的實(shí)際成效。

反觀我們的傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，更多地考慮如何教導(dǎo)學(xué)生了解如何認(rèn)知自我，如何高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，而高質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)生在期中和期末考試統(tǒng)考中取得了多少分、特別是均分排名、合格率是否靠前，較少地從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、上課感受、課堂實(shí)效、社會(huì)需求等更深層面去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生成了臺(tái)下的“觀眾”，教師成了三線“演員”;書本成了知識(shí)的“指揮棒”，學(xué)生的情感性與發(fā)展性日益喪失。教案成了網(wǎng)站上復(fù)制粘貼的統(tǒng)一模式，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程被教師的思維活動(dòng)所取代，學(xué)生喪失主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。上述種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使得學(xué)生全面發(fā)展受到了抑制，致使職業(yè)生涯規(guī)劃課效度缺失和學(xué)科地位的失落。

信息化日益蓬勃發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正日益受到新思想、新內(nèi)容、新方法、新形勢(shì)的沖擊，由此需要思政教師在育人中推進(jìn)兩大任務(wù)：一是成為學(xué)生道德教化的先行者和向?qū)?二是成為積極培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活的能力，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展的引路人。習(xí)近平總書記在2019年8月在甘肅考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“需要大力弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為”[1]這段可以說(shuō)是為職業(yè)教育注入一劑強(qiáng)心針。有基于此，筆者認(rèn)為必須從強(qiáng)化教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)知著手，從以下幾個(gè)方面提升教學(xué)效果。

一、思政教師要不斷充電，向“一專多能”發(fā)展

作為教師，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水！中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的有效開展必須依托教師素養(yǎng)的全面提高，依托源頭活水的不斷注入。因此，思政教師只停留于輸送書本知識(shí)，不結(jié)合企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的學(xué)生就業(yè)需要、企業(yè)用人素質(zhì)需求、學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整變更等很難提升教學(xué)的實(shí)效。這就要求思政課教師豐富自己的知識(shí)庫(kù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)有一定認(rèn)知，給學(xué)生輸送企業(yè)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)要發(fā)揮思政教師的立德樹人專長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我、把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律、常懷敬畏之心、建立獨(dú)立人格、不斷超越自我。此外，思政教師還應(yīng)要關(guān)注中職學(xué)生心理。我們的中職學(xué)生往往是中考淘汰下來(lái)的，學(xué)生在成長(zhǎng)中的習(xí)得性無(wú)助使得這一群體的自卑、畏懼、厭學(xué)、焦慮等心理問(wèn)題較為普遍，因而要在職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)中滲透積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性、創(chuàng)新性、合作性良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)也是我們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的重要一環(huán)。中職思政教師在中學(xué)和大學(xué)階段接受的職業(yè)生涯培訓(xùn)、講座等其實(shí)并不多，這就需要思政教師多挖掘諸如：中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)資源，積極接收和學(xué)習(xí)職業(yè)生涯相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。思政教師應(yīng)積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，感受其他教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)任務(wù)的開展，教學(xué)效果反饋等開闊眼界。同時(shí)，堅(jiān)持在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，用好“情境-活動(dòng)-體驗(yàn)”教學(xué)模式，開展教學(xué)實(shí)踐。具體如下圖：

二、思政教師要用好企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的契機(jī)，向企業(yè)導(dǎo)師多取經(jīng)

與專業(yè)教師不同的是思政教師沒(méi)有下企業(yè)孵化的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)文化、崗位能力等知之甚少。校企融合背景下，學(xué)校積極調(diào)動(dòng)校外社會(huì)資源，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，與學(xué)生分享企業(yè)發(fā)展、行業(yè)動(dòng)態(tài)、專業(yè)需求。以我校為例，我校二年級(jí)下學(xué)期每周五下午會(huì)開設(shè)兩節(jié)企業(yè)定制課程，三年級(jí)企業(yè)訂單班在江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束后每周會(huì)開設(shè)10節(jié)企業(yè)定制課程，這些定制課程中的企業(yè)導(dǎo)師有的是技術(shù)骨干、有的是人事經(jīng)理、還有企業(yè)老總等，對(duì)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)故事、設(shè)施設(shè)備、企業(yè)文化建設(shè)、用人需求會(huì)比一線思政教師了解得更具體，也更全面。思政教師應(yīng)以此為契機(jī)，走進(jìn)企業(yè)定制課堂，聽(tīng)聽(tīng)企業(yè)導(dǎo)師怎么說(shuō)，加強(qiáng)同企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)系交流勢(shì)必優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。思政教師的授課與企業(yè)需求斷層，那教學(xué)效果必將大打折扣。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。這給我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)提出了協(xié)同要求。將思政元素和企業(yè)需求元素有機(jī)融合，將企業(yè)招工難和學(xué)生就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題拿出來(lái)與學(xué)生分析原因、尋找策略，最后內(nèi)化于行。

當(dāng)然在條件允許的情況下，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用職場(chǎng)連線、對(duì)口招聘簡(jiǎn)章入課堂等形式，讓企業(yè)導(dǎo)師參與到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)更具有現(xiàn)實(shí)意義，有利于增加職業(yè)生涯規(guī)劃的信度和效果。

三、思政教師要豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，不斷推進(jìn)知行統(tǒng)一

職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的開展應(yīng)是教室小課堂與社會(huì)實(shí)踐大課堂的統(tǒng)一，不管在何種學(xué)習(xí)層次，知行統(tǒng)一都是不能缺席的重要因素，勞動(dòng)教育也是在職業(yè)生涯規(guī)劃中需要我們重點(diǎn)去傳播和滲透的。中職階段的職業(yè)生涯教育旨在引導(dǎo)明確職業(yè)生涯規(guī)劃與踐行職業(yè)理想，掌握基本的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，但在理論課堂之外，思政教師還應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開展形式多樣體驗(yàn)活動(dòng)，如：組織戶外游戲活動(dòng)、組織中職生參觀本地大型企業(yè)和學(xué)?，F(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地、模擬招聘會(huì)等。在體驗(yàn)中讓學(xué)生了解自己的興趣、性格、能力和價(jià)值觀，了解企業(yè)工作環(huán)境、部門分類、工種分類、工作內(nèi)容、生產(chǎn)工藝和銷售流程、實(shí)地模擬操作體驗(yàn)等。思政教師還可以開展“面試直播間”活動(dòng)模擬招聘會(huì)，進(jìn)行職業(yè)面試，親身體驗(yàn)職業(yè)選擇。筆者在21級(jí)環(huán)境工程技術(shù)班開設(shè)公開課《求職應(yīng)聘》一課中，設(shè)置了參加實(shí)習(xí)招聘會(huì)的情境，組織學(xué)生填寫《常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)推薦表》，在填表的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位、自己所學(xué)的專業(yè)、就業(yè)方向是比較模糊的，半學(xué)期下來(lái)竟不知道自己所學(xué)專業(yè)為環(huán)境工程技術(shù)，有寫化學(xué)工藝的、有寫工業(yè)分析的、更有勝者聯(lián)想到系部名稱寫了化工信息。試想，連自己的專業(yè)認(rèn)知都不清晰，又何談制定出完善的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。在擔(dān)任學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)指導(dǎo)教師期間，筆者曾帶學(xué)生進(jìn)行過(guò)幾次校外活動(dòng)，其中一次是讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。在學(xué)生策劃的活動(dòng)中，通過(guò)觀察學(xué)生的組織力、參與度，了解學(xué)生的能力和性格，這就給了教師趁熱打鐵的機(jī)會(huì)，將能力的多元性和性格的可塑性傳遞給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，思政教師如果能依托和用好校企合作平臺(tái)，下企業(yè)鍛煉，通過(guò)下企業(yè)鍛煉十天半個(gè)月，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及管理模式，知悉企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳遞企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。這也是在知行統(tǒng)一理念的踐行。當(dāng)然這在操作中就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃以及思政課教師能力培養(yǎng)的重視，愿意花時(shí)間和精力給思政教師提供提升機(jī)會(huì)，避免空對(duì)空的說(shuō)教。

四、思政教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

以常熟市濱江職校為例，學(xué)校每年都會(huì)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽，評(píng)選出優(yōu)秀的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作品，而這項(xiàng)活動(dòng)中參與度較高的往往是班級(jí)里的尖子生，絕大多數(shù)同學(xué)只是了解有這項(xiàng)活動(dòng)，并不會(huì)真正參與進(jìn)去。在今年我校組織的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，筆者指導(dǎo)了四名學(xué)生，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)即便是二年級(jí)、三年級(jí)已經(jīng)參加過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》學(xué)習(xí)的每個(gè)班級(jí)佼佼者，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該如何做仍感覺(jué)到模糊，因?yàn)閷W(xué)生在接收的知識(shí)是碎片化或者被動(dòng)接收的，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》中的內(nèi)容沒(méi)有被串成脈絡(luò)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃書從而形成有效輸出。所以，思政教師要提升職業(yè)生涯規(guī)劃和引導(dǎo)的效度不妨嘗試提前在任教班級(jí)為學(xué)生開展一次職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽，給學(xué)生思路、方法，甚至是優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品作為參照，畢竟站在他人的肩膀上可以見(jiàn)賢思齊，看得更高更遠(yuǎn)。

筆者看來(lái)，思政教師在開學(xué)初就應(yīng)該跟學(xué)生理順職業(yè)生涯規(guī)劃是規(guī)劃什么方面的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)好框架結(jié)構(gòu)，而框架結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容由學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展填充，等期末一一點(diǎn)評(píng)修改，并做一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤。如果在初期就給學(xué)生設(shè)置這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)自己在這門課的學(xué)習(xí)中。當(dāng)前，我校的學(xué)生多以企業(yè)冠名班和訂單班為主，學(xué)生在一年級(jí)會(huì)參加企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的開班儀式，通過(guò)企業(yè)的介紹和參觀對(duì)職業(yè)有一個(gè)初步了解。思政教師可提示學(xué)生將自己對(duì)于開班儀式中的所見(jiàn)所聞和所感設(shè)計(jì)進(jìn)學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的分析中。同時(shí)在上課中應(yīng)用好信息化手段，將霍蘭德職業(yè)興趣量表、MBTI職業(yè)性格測(cè)試、職業(yè)能力量表測(cè)評(píng)、職業(yè)價(jià)值觀清單等通過(guò)小程序測(cè)試等方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中并讓學(xué)生完成測(cè)試科學(xué)了解自我，而不是對(duì)這些量表做簡(jiǎn)單介紹。此外，在措施制定階段，教師一定要做好引路人，將校企育人雙要求放在措施當(dāng)中。這樣學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就能夠更好地實(shí)現(xiàn)全員化、全過(guò)程地跟蹤了解和診斷改進(jìn)。如果學(xué)生在中職一年級(jí)就能做出一個(gè)相對(duì)像樣點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，那么他接下來(lái)的一至三年目標(biāo)會(huì)甚至是五年內(nèi)的目標(biāo)都會(huì)比較明確，也會(huì)更有動(dòng)力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。因此，教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生會(huì)做幾套復(fù)習(xí)卷，應(yīng)付期中期末的全市統(tǒng)一考試，而應(yīng)真正為學(xué)生著想，幫助學(xué)生走正中職階段學(xué)習(xí)路。

綜上所述，要提高思政教師在職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)中的效度，就要推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革，重新定位師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為知識(shí)的傳遞者、合作者、交流者，活躍課堂主體的思維;通過(guò)情境化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)有效對(duì)接;開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)師生、生生的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維火花，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)生成的潤(rùn)物無(wú)聲?？偠灾寣W(xué)生在這樣的課堂中了解職業(yè)生涯、參與職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)會(huì)思維、奮發(fā)有為更有效果。這也必將極大增添教師職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的魅力，使職業(yè)生涯規(guī)劃課煥發(fā)出新氣象，充滿生命的活力。

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