新教材下的生物實驗教具改進與創(chuàng)新研究

賈麗梅

摘要：伴隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和變革，高中生物教育教學(xué)改革也顯得尤為重要。在當下的高中生物實驗教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)教具的改進和創(chuàng)新對于促進學(xué)生生物知識理解和認知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說是非常重要的，尤其是在新教材背景下對于生物實驗教具的改進與創(chuàng)新研究將顯得更加重要。因此，在新教材背景下對生物實驗教具的改進與創(chuàng)新進行分析和研究將是本文的一大重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新教材;生物實驗;教具改進與創(chuàng)新

引言：近年來，生物實驗教學(xué)逐漸成為當下教育教學(xué)中的一大重點內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的生物認知和技能來說是非常重要的。然而在當下的生物實驗教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多教師在開展教學(xué)的過程中對于實驗教具的創(chuàng)新與改進意識并不是很強，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對實驗教具的作用和重要性理解認知不清，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力水平普遍不高。因此，為了有效地改善這種狀況，教師在開展生物教學(xué)的過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行教具的創(chuàng)新與改進，并能夠結(jié)合日常生活來對教具進行改裝和改進，從而促進整個高中生物課堂教學(xué)效率的提升。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作和創(chuàng)新教具

在以往的生物實驗教學(xué)當中，教師并不是很注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行生物實驗教具的制作，導(dǎo)致學(xué)生在進行教學(xué)知識內(nèi)容的開展過程中其認知思維意識能力不高，學(xué)生對于生物知識的認知和理解不清晰。因此，為了有效的改善這種狀況，教師在進行教學(xué)的過程中可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行教具的制作，并在這個過程中教師還可以與學(xué)生進行交流與溝通，充分的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的認知和了解，從而根據(jù)學(xué)生需求對教具進行改進和創(chuàng)新。

例如，在進行人教版新教材高三生物當中的《生長素的生理作用》的教學(xué)時，教師可以通過對生長素進行充分的了解，并對其生理作用教學(xué)內(nèi)容進行分析來開展相應(yīng)的實驗。在實驗中教師需要用到一些關(guān)于生長素提取、觀察、實驗的教具，因此，教師在進行教學(xué)時就可以充分的運用這一點來結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知情況進行教具的創(chuàng)作和改進。如在進行生長素提取的過程中，教師所需要創(chuàng)作的教具首先是燒杯，那么在我們周圍可以用哪些物品代替燒杯呢？并且在這個過程中我們應(yīng)該怎樣進行生長素的提取呢？在對提取的生長素進行運用時應(yīng)該注意哪些問題？學(xué)生通過對其中相對應(yīng)的問題的思考和探究，可以快速的對生長素相關(guān)知識進行了解，從而提升自身的認知技能水平和修養(yǎng)。并且在這個過程中，教師還可以充分的結(jié)合學(xué)生的思維認知意識能力和學(xué)習(xí)情況來進行教具的創(chuàng)作，從而加強課堂教學(xué)效果。

二、結(jié)合現(xiàn)有演示、學(xué)生分組進行改裝、改進創(chuàng)新教具

對于生物教學(xué)來說，教師在開展教學(xué)的過程中習(xí)慣于借助信息技術(shù)來展示生物理論知識，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)展示過程中教師會發(fā)現(xiàn)所演示的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知并不匹配。因此，為了有效的改善這種現(xiàn)象，教師在進行教學(xué)的過程中可以結(jié)合現(xiàn)有演示和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進行分組和分層，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自身需求和生物實驗演示內(nèi)容來對教具進行改裝、改進，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的基礎(chǔ)上促進學(xué)生生物實驗技能的提升。

例如，在進行人教版新教材高三生物當中的《種群數(shù)量的變化》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力對其進行分組和分層，然后讓學(xué)生根據(jù)多媒體演示當中的種群數(shù)量變化及結(jié)構(gòu)進行相關(guān)生物實驗?zāi)Ｐ偷谋硎荆瑢W(xué)生通過運用筆、橡皮、尺子來對其數(shù)量的增減進行表示，從而在創(chuàng)新教具的同時促進了學(xué)生對種群數(shù)量變化這一生物實驗技能的理解。

三、選擇簡易、易取的教具教材和生活物品進行教具創(chuàng)新

簡易、易取的教具教材更有助于提升學(xué)生進行生物實驗的欲望和興趣。在以往的教育教學(xué)中，很多教師在開展實驗的過程中并沒有從生活當中進行教具的選取，使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中無法將所學(xué)知識與生活進行有效的聯(lián)系，學(xué)生的思維認知意識能力不強。因此，為了有效的改善這種情況，教師在進行教具改進和創(chuàng)新時要充分的結(jié)合這一內(nèi)容開展教學(xué)，通過選擇簡易、易取的教具來引導(dǎo)學(xué)生將生物實踐與日常生活相聯(lián)系。

例如，在進行高三生物教材當中的《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》（人教版新教材）的教學(xué)時，教師可以通過水循環(huán)的生物實驗來引導(dǎo)學(xué)生進行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先教師可以運用冰塊將其融化成水，然后將水煮沸形成氣，最后通過降溫使水蒸氣變?yōu)樗蛘弑?。通過這樣的方式學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)水具有三種不同的形態(tài)，而這些形態(tài)隨著溫度、環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化，是一個反復(fù)循環(huán)的過程。在這個過程中，教師所用到的教具大多是一些水、燒杯、冰塊、酒精燈等，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的，比較簡易、易取，而學(xué)生在進行實驗的過程中可以快速的對所學(xué)知識進行了解和認知，并能夠?qū)⑵渑c日常生活相聯(lián)系，提升其學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：總而言之，在新教材背景下開展高中生物實驗教學(xué)的過程中，教師在進行實驗教具的改進與創(chuàng)新時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足。在這個過程中，教師在進行教具的創(chuàng)新時要盡量選擇簡單、易取的教具教材來進行，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生的生物思維素養(yǎng)認知得到快速的提升，而這也是當下高中生物教育教學(xué)中的重點內(nèi)容。

參考文獻：

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