初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

鐘惠

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師堅持不斷在實踐中落實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)思想和目標(biāo)，促使學(xué)生在生活中不斷增強數(shù)學(xué)知識使用能力。教師在教學(xué)中要注意在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，不斷滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，建立完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想體系，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，進(jìn)而讓初中生能夠順應(yīng)時代發(fā)展需要，提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)?；诖耍酒恼聦Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;應(yīng)用意識;培養(yǎng)方法

引言

教育教學(xué)活動必須要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的實踐本領(lǐng)過硬，那樣等到學(xué)生踏入社會后就會明白實踐能力的重要性，也只有到那時候，學(xué)生才會更好的運用自己的知識，去做到學(xué)以致用，以此開辟精彩的人生。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的意義

（一）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源自生活，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生應(yīng)用于生活。學(xué)生將所掌握數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分應(yīng)用，可以增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和主動性。生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機會和場合有很多，如在購物的時候需要計算物價，在做生意的時候需要計算利潤……學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取的知識都會在生活中得到有效應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識就顯得十分有意義。

（二）實現(xiàn)知識課堂的教學(xué)目標(biāo)

新的教學(xué)思想為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，即讓初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。學(xué)生在擁有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以后，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)，因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，也是實現(xiàn)新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的課堂教學(xué)基本目標(biāo)，同時是教師提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基本教學(xué)方式。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）教師的教學(xué)模式比較僵化

縱觀目前教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，很多教師為了保證教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，其更愿意用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，并不能夠讓學(xué)生充分的參與課堂，在教學(xué)過程當(dāng)中，更多是教師進(jìn)行機械講解，或者簡單地提出幾個形式化的問題，讓學(xué)生在極短時間內(nèi)進(jìn)行思考。然而，學(xué)生并不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行了充分的研究，處于被動的學(xué)習(xí)，長此以往，很難提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)觀念存在問題

雖然在初中階段，學(xué)生沒有高考階段壓力那么大，但是面臨中考的考驗，教師在教學(xué)中也比較傾向?qū)W習(xí)成績的提升，甚至過度注重或單一注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生本身素養(yǎng)培育的意義和價值，這導(dǎo)致很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只知道一味地去追求成績，提高成績，遇到問題只考慮“性價比”，而不注重對于思維等關(guān)鍵核心素養(yǎng)的有效提升，不注重系統(tǒng)邏輯和數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，從而使其學(xué)習(xí)效果只是流于形式，浮于表面，這樣對學(xué)生的個人發(fā)展是非常沒有價值和意義的。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)方法

（一）結(jié)合實際問題，建立數(shù)學(xué)模型

隨著新課改的推動，在課程中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，使學(xué)生能夠通過實際的問題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用。這個要求指出，數(shù)學(xué)來自于生活，同樣也應(yīng)用于生活中。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了積極引導(dǎo)學(xué)生的實踐，通過建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，對學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，同時探討相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而逐步形成良好的教學(xué)思維習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如在教學(xué)一元二次方程時，可以顯示以下問題：一個面積為54m2的教室，其長是寬的2倍，但少3m.如果假設(shè)教室的寬度為xm，則長度為多少？所列方程是什么？這樣設(shè)計的目的，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，把其中的一個未知量用字母x表示，然后根據(jù)等量關(guān)系方程列出，通過方程描述了現(xiàn)實世界中定量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）加強日常生活素材的學(xué)習(xí)積累，感受數(shù)學(xué)的價值魅力

陶行知先生提出的“生活化教學(xué)”理論在當(dāng)今教育教學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的，所以初中的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該注重在日常生活中挖掘生活資源，豐富并拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供多元的素材，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，讓他們切實感受到數(shù)學(xué)的價值與魅力，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性與主動性。例如教師在上《平行四邊形》這一課時，就可以把學(xué)生的注意力從課堂學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到生活中來，充分利用生活特有的資源，來給學(xué)生進(jìn)行一個系統(tǒng)性的講解，如，平行四邊形這一感念，課本上更多的是以文字的形式呈現(xiàn)，而教學(xué)中要想讓學(xué)生真正了解到什么是“平行四邊形”，就必須要以實物來進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就可以通過教學(xué)呈現(xiàn)的實例，從而舉一反三，以此發(fā)現(xiàn)生活中更多的“平行四邊形”.生活化教學(xué)是現(xiàn)階段教育研究中的主流方向，尤其是抽象性、邏輯性、概念性相對較強的學(xué)科教學(xué)中引入生活化教學(xué)往往會起到事半功倍的作用。就初中階段的受教育主體特征來看，初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)知能力相對偏弱，而數(shù)學(xué)教學(xué)對初中階段的學(xué)生而言枯燥性、乏味性、抽象性、邏輯性是相對較強的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨的問題和困境數(shù)不勝數(shù)，在這樣的情況下，以生活為跳板，讓學(xué)生利用為數(shù)不多的生活經(jīng)驗汲取借鑒和參考，可以讓學(xué)生在腦海中將抽象化、概念化、平面化的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識變成具象化、形象化的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)會從抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S，這樣學(xué)生在面對問題的過程中，腦海中可以更快、更好地創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，有效地利用所學(xué)知識靈活、科學(xué)地解決問題。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是在實際行動中提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。與此同時，教師不能忽視學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂中要堅持?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加高效。同時，這樣的數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)出的學(xué)生才符合社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生得到全方位的提升和進(jìn)步。

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