探究微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

俞佳

摘要：微課是利用信息技術(shù)工具，根據(jù)認知規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴展材料以組織形式展現(xiàn)出來。信息技術(shù)對人們的日常生活產(chǎn)生了巨大的影響，同時它也在我國的教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。通過多年的教學(xué)實踐，筆者認為，微課不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以促進學(xué)生的思維表達，拓寬他們的知識面，使他們獲得更多的知識，從而使他們在小學(xué)音樂課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂;信息技術(shù);策略

目前我國小學(xué)音樂教學(xué)存在著許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性、主觀能動性，很多老師也缺乏學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。在這種情況下，小學(xué)音樂的教學(xué)效果很差。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，很多小學(xué)音樂老師都會選擇開設(shè)微課，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)工具拓寬音樂資源，使學(xué)生能夠更好地了解和吸收有關(guān)的知識。同時，在微課的背景下，每位同學(xué)都可以根據(jù)自己的知識掌握程度來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的次數(shù)，真正確保了每一個人都能學(xué)到東西，使他們能夠更好地掌握所學(xué)的知識，為后期的學(xué)習(xí)和探索打下堅實的基礎(chǔ)。

一、微課在小學(xué)音樂課堂中的優(yōu)勢淺析

1.1用時較短，資源“情境化”

由于小學(xué)音樂知識的廣泛性和復(fù)雜性，再加上課時的限制，使得老師在課堂上很難使每一個學(xué)生都能完全地了解和吸收所學(xué)到的知識。傳統(tǒng)的視頻教學(xué)方法可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更多的了解，但由于其所需的學(xué)習(xí)時間過長，會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，讓其無法專心學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)時間短，資源也更“情境化”，正好彌補了傳統(tǒng)視頻教學(xué)方法的缺陷。把微課和小學(xué)音樂課結(jié)合起來，既能在很短的時間內(nèi)把知識重點呈現(xiàn)給學(xué)生，又能通過錄像來了解有關(guān)的知識。

1.2內(nèi)容精練，主題突出

微課的內(nèi)容很少，但是很簡潔，與傳統(tǒng)的寬泛課堂相比，其更注重給學(xué)生傳授重點和難點知識，更好地展現(xiàn)了課程的主題。例如音樂教學(xué)中，在課前的準備階段，老師們只根據(jù)教材中所呈現(xiàn)的音樂元素進行講解，就很容易造成學(xué)生對相關(guān)知識掌握不夠全面。在這種情況下，教師可以利用微課的錄像，讓學(xué)生對音樂創(chuàng)作的整個過程進行學(xué)習(xí)，包括音樂曲調(diào)、音樂創(chuàng)作背景、所用的樂器等等，為他們的歌唱學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.3資源容量小，使用更為方便

微課的教學(xué)資源具有很強的承載能力，教師和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)，同時還能靈活、便捷地將教學(xué)內(nèi)容上傳到終端設(shè)備中進行教學(xué)。把微課與小學(xué)音樂課結(jié)合起來，一方面，老師可以隨時在網(wǎng)上為學(xué)生們播放微課，另一方面，老師還可以把微課的下載儲存起來，然后按照課程的要求，隨時暫停、快進、慢放。

二、微課在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用思考

2.1確立教學(xué)目標，制作微課視頻

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要認真閱讀教學(xué)大綱，對教材的內(nèi)容進行全面分析，并根據(jù)課堂實際情況，科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標，然后再根據(jù)教學(xué)目的制作微課錄像，使學(xué)生能夠更好地進行音樂學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊動畫城單元的歌曲時，本課程的目的是通過對經(jīng)典動畫作品中的一些音樂進行分析，并加強學(xué)生的學(xué)唱，可以提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對動畫音樂的特點有一定的把握。由于很多一年級學(xué)生思考和理解能力不夠強，所以他們都不善于歸納和總結(jié)相關(guān)的特點，這樣的話，教學(xué)就很難進行下去了。因此，教師能夠清楚地了解到，該微課的教學(xué)重點是展示一些學(xué)生喜聞樂見的動畫片音樂，并結(jié)合課本提到的一些歌曲，如《小機靈之歌》《一個師傅仨徒弟》《唐僧騎馬咚得咚》等，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)之前，老師可以將教學(xué)中的教學(xué)錄像記錄下來，并與同學(xué)們共享，讓他們自己去看，并能夠在這個過程中明白一些動畫片音樂的特點（通常展現(xiàn)人物性格特點，具有好聽的旋律和通俗的歌詞，其中蘊含著整個故事想要傳達的內(nèi)涵和精神等等）這樣才能更好地解決教學(xué)中的困難，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些歌曲做好準備。

2.2基于生活情景激發(fā)興趣

知識是從生活中產(chǎn)生的，也是從生活中獲取的，所以知識應(yīng)該應(yīng)用于生活。只有把知識和生活實際緊密地結(jié)合起來，才能使其真正實現(xiàn)生活化應(yīng)用。音樂知識與人們的日常生活緊密相連，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師們往往不能將二者有機地結(jié)合在一起，使得音樂教學(xué)脫離了現(xiàn)實，讓學(xué)生對音樂的基本原理、概念的認識不夠透徹。微型課程具有情境化、可視化的特性，它能把音樂知識與日常生活緊密結(jié)合，進而提高學(xué)生對音樂的認識以及對音樂知識的內(nèi)化吸收的能力。

比如，在一年級下冊“紅燈停，綠燈行”單元教學(xué)中，老師會在上課前，向同學(xué)們播放預(yù)先錄下的一些紅燈停、綠燈行的遵守交通規(guī)則視頻和一些違背交通規(guī)則的視頻，藉以從整體提高學(xué)生的規(guī)則意識，并讓他們通過本單元的歌曲學(xué)唱，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，以便為他們的成長打下基礎(chǔ)。在正式上課之后，老師會給學(xué)生們播放鑒別交通行為的錄像，并將本單元的課程作為錄像的背景音樂，讓學(xué)生在聽歌的過程中判斷哪些行為是正確的，哪些行為可能存在安全隱患。由于有兩節(jié)微課作為基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)唱音樂更加容易了，也更明白這些音樂的內(nèi)涵，促使學(xué)生的思維和理解能力得到提升。

2.3基于合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主能力

合作式探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的思想發(fā)散，讓他們積極發(fā)表自己的意見，有效地改善他們的思考和表達狀況，同時也能使他們在學(xué)習(xí)中得到更好的互補，讓他們的學(xué)習(xí)自主性和團隊協(xié)作精神得到全面的發(fā)展。微課的方便性使得教師能夠充分利用合作式探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點，讓其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。微課不局限于空間和空間，所以在音樂教學(xué)中，老師可以在課堂上安排課后的協(xié)作式探究活動，使學(xué)生能夠有效地利用課余的空余時間，按照微課的要求進行思考和實踐，并與同學(xué)們進行充分的溝通，最終加深他們對音樂知識的認識，真正地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和鑒賞能力。比如，在教學(xué)三年級下冊“綠色的夢”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要完成“音樂情景劇《森林的故事》”的任務(wù)，老師先給學(xué)生們播放了示范的錄像，在看完了錄像之后，老師給他們分配了學(xué)習(xí)小組，讓他們按照自己的方式來進行音樂情景劇的編排。然后，老師要幫助同學(xué)們明確自己的工作，如有的同學(xué)進行劇本撰寫，有的同學(xué)負責舞臺布置和道具制作，有的同學(xué)則作為表演人員，這樣才能保證同學(xué)們都積極主動地參與整個過程。最后，老師們對各個小組的情景劇表演進行了評估、總結(jié)和重點說明。由此可見，在微課視野下開展的合作探究學(xué)習(xí)模式，既可以使學(xué)生更好地了解音樂情景劇，又可以幫助他們進行劇本安排、小組合作表演，是一種非常有效的音樂學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中微課的運用，不僅是順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，也是順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流。微課不僅能夠協(xié)助教師進行教學(xué)活動，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課的作用，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)，最終提高音樂教學(xué)的整體水平。

參考文獻：

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