核心素養(yǎng)理念下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究

張潔

摘要：新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)逐步優(yōu)化，核心素養(yǎng)理念下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，各種創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法層出不窮。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)教師側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，學(xué)生在固定的寫(xiě)作模式中機(jī)械化訓(xùn)練，寫(xiě)出的文章千篇一律，缺乏真情實(shí)感。將核心素養(yǎng)融入寫(xiě)作教學(xué)中，一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)真善美的感知能力，另一方面可以豐富教學(xué)資源?；诖耍疚脑敿?xì)分析了核心素養(yǎng)理念下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);策略

引言

目前，素質(zhì)教育受到人們的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也受到了教育工作者的重視。當(dāng)前，我國(guó)注重素質(zhì)教育發(fā)展和對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，如何滲透核心素養(yǎng)的培育，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，其主要是指培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展各種能力和品質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人需要。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求和改革需要。

1核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的意義

隨著新課程改革的到來(lái)，核心素養(yǎng)教育逐漸成為當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要方向。核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生的理論知識(shí)有了用武之地，實(shí)踐能力得以提高，符合社會(huì)對(duì)于人才的需求。寫(xiě)作一直都是語(yǔ)文學(xué)科的重要分支，也在考試中占據(jù)較大比重，因此，必須意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，加快寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的進(jìn)程，將核心素養(yǎng)與寫(xiě)作教學(xué)有效融合，顯得極為主要。寫(xiě)作技能也是提高學(xué)生文化是民族發(fā)展的核心。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)寫(xiě)作，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思。不僅如此，良好的教學(xué)模式能夠有消除學(xué)生的寫(xiě)作心理障礙，勤于筆耕。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練能夠從中汲取更多靈感，有效提升自身邏輯思維能力。通過(guò)這樣的方式不僅能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也在潛移默化中培育其養(yǎng)成獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的訴求。

2核心素養(yǎng)理念下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

2.1高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的語(yǔ)言積累與建構(gòu)

寫(xiě)作屬于書(shū)面表達(dá)，而書(shū)面表達(dá)則是語(yǔ)言組合，注重語(yǔ)言積累以及建構(gòu)是寫(xiě)作教學(xué)的重要前提與基礎(chǔ)。在寫(xiě)作教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)就是需融入語(yǔ)言知識(shí)的積累與建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，需教師給予正確地引導(dǎo)，以促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)收集相關(guān)語(yǔ)言材料。同時(shí)，語(yǔ)文教師需樹(shù)立“生活處處皆語(yǔ)文”的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地體會(huì)、觀察與記錄現(xiàn)實(shí)生活。例如，在實(shí)際生活中通常會(huì)被忽略的廣告牌、多媒體中的新穎用語(yǔ)、社區(qū)宣傳用到的標(biāo)語(yǔ)等。需注意的是，高中階段正是學(xué)生價(jià)值觀的形成時(shí)期，但是，高中生自身的辨別力尚且不足，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)會(huì)通過(guò)利用多種途徑收集到語(yǔ)言材料后，語(yǔ)文教師需給予正確的方向引導(dǎo)，避免遇到與主流價(jià)值觀偏離的價(jià)值觀。除此之外，語(yǔ)文教師還能通過(guò)閱讀獲得更為直接的語(yǔ)言材料，閱讀通常可分成課內(nèi)與課外兩種閱讀，課內(nèi)閱讀是語(yǔ)文教材中的經(jīng)典、優(yōu)秀的課文，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言范本，能讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。如朱自清的《荷塘月色》是篇寫(xiě)景抒情的文章，其第二自然段描寫(xiě)的是月光下的荷塘。通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法、豐富的修辭、優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)月光下的荷塘靜態(tài)美以及動(dòng)態(tài)美進(jìn)行了細(xì)膩的描摹，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)優(yōu)美片段的講解，教師就能指導(dǎo)學(xué)生積極摘抄與積累，或者模仿寫(xiě)作，并給予合理的評(píng)價(jià)，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且還能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目標(biāo)的達(dá)成，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到顯著提高[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

想要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生可以在更加輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生寫(xiě)作意愿。如在教學(xué)課文《燭之武退秦師》后，老師基于文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了“逆境中的迎難而上”的寫(xiě)作主題，并運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放了視頻片段，學(xué)生可以直觀地感受到燭之武所具有的堅(jiān)韌品格。此外，老師還給學(xué)生列舉了一些當(dāng)代的優(yōu)秀事例，讓學(xué)生了解那些正處于困境中的人是如何直擊和迎戰(zhàn)困難的，當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，老師就將接下來(lái)的時(shí)間全部交給學(xué)生，在不限制篇幅和時(shí)間的情況下，學(xué)生的寫(xiě)作熱情被充分激發(fā)，真正喜歡上了寫(xiě)作[2]。

2.3基于生活實(shí)例豐富寫(xiě)作素材

寫(xiě)作對(duì)學(xué)生而言是培養(yǎng)其觀察能力最為有效的一種辦法，處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫(xiě)作能力，但在實(shí)際創(chuàng)作環(huán)節(jié)大部分學(xué)生為提高作文分?jǐn)?shù)，一味摘抄借鑒人云亦云，缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察與思考，導(dǎo)致文章缺乏真實(shí)性以及美感。這種不良的寫(xiě)作習(xí)慣，將會(huì)嚴(yán)重的限制學(xué)生高階思維的發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力列為寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的首要位置。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行細(xì)心觀察，讓其體驗(yàn)感知生活中的妙趣橫生，再用細(xì)節(jié)化的描述來(lái)提升作文質(zhì)量。語(yǔ)文教材是很好的文本范例。所選文章中有許多值得推敲的優(yōu)美語(yǔ)句，課文教師可引導(dǎo)學(xué)生選取不同角度進(jìn)行創(chuàng)作，既可以是續(xù)寫(xiě)，同時(shí)也可以是讀后感。在寫(xiě)作的過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，結(jié)合生活實(shí)際去觀察、聆聽(tīng)、品味、感受。收集各種寫(xiě)作素材，并把它們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我們的寫(xiě)作中。這樣的寫(xiě)作就能真正做到“你心里想得透徹，你的話自然明白，表達(dá)意思的詞語(yǔ)自然會(huì)信手拈來(lái)。”寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元研習(xí)任務(wù)開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，同時(shí)也要在課文解讀期間引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己感興趣的話題自主進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，幫助其不斷突破超越自我[3]。

2.4寫(xiě)作與經(jīng)典閱讀結(jié)合，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，文化理解與傳承素養(yǎng)是新課程改革內(nèi)容中比較重要的一部分。作為高中語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)階段，可以將寫(xiě)作教學(xué)與經(jīng)典閱讀結(jié)合在一起，這樣不僅可以提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通常情況下，在寫(xiě)作教學(xué)階段，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文化發(fā)展現(xiàn)狀，以此來(lái)不斷豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，并使語(yǔ)文寫(xiě)作更具文化氣息，在有效傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為高中語(yǔ)文教師，在寫(xiě)作教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的經(jīng)典作品;在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，做好寫(xiě)作積累工作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，還能夠?yàn)槿蘸笪幕仞B(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也能夠開(kāi)展經(jīng)典文化專題指導(dǎo)和講座，使學(xué)生從中體會(huì)和感受文化熏陶，在提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，突破傳統(tǒng)固態(tài)化教學(xué)模式，以辯證的眼光看待問(wèn)題，加強(qiáng)日常寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在潛移默化中不斷完善自身表達(dá)能力，有效踐行核心素養(yǎng)下的寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀珍.核心素養(yǎng)視角下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（A0）：42-43.

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[3]李珊珊.核心素養(yǎng)理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略與實(shí)踐[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（11）：69.