試論如何構(gòu)建初中英語生本課堂中多元化的教學(xué)評價

王毓蕾

課堂教學(xué)評價有助于增進師生間的交流，幫助教師進行教學(xué)反思，以此改善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教育形勢下，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取多元化的評價方式與策略，從而對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行合理創(chuàng)新，公平對待每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。而構(gòu)建初中英語生本課堂中多元化教學(xué)評價具體策略具體表現(xiàn)如下：

一、體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在具體教學(xué)中需要有效展開教學(xué)評價，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并能夠充分掌握學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個體化差異，展開不同的教學(xué)評價，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及積極性，提升學(xué)生的自信心，增強學(xué)生參與意識，進而學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的感受，并且體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

課堂教學(xué)評價需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，輔助學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，促進學(xué)生實現(xiàn)良好發(fā)展，幫助學(xué)生掌握英語知識，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法的評價，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時需要學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度。通過展開評價，以此學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，從而能夠樹立良好自信心，而教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)造，敢于創(chuàng)新，大膽展現(xiàn)自己，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)給予認可和肯定，讓學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)成果。

二、圍繞學(xué)習(xí)過程展開評價

教學(xué)評價需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生加強對于知識的認識，通過展開教學(xué)評價教師可以有針對性地調(diào)整教學(xué)方式，而且學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語課堂教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與教學(xué)評價有機結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識時教師激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索知識的意識以及欲望。在教學(xué)中進行評價，有助于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的探究能力，更有利于學(xué)生掌握語言知識和語言技能。

針對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進行科學(xué)客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐學(xué)習(xí)中，大膽地展現(xiàn)自我，以此輔助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

三、應(yīng)用激勵性教學(xué)評價

首先，在英語教學(xué)中針對學(xué)生展開教學(xué)評價，并且應(yīng)用激勵性的語言，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，培養(yǎng)學(xué)生的認知思維，加深學(xué)生對于知識的認識以及鞏固;

其次，通過教師針對學(xué)生給予激勵，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持較高的熱情、積極的狀態(tài)以及良好的體驗感，應(yīng)用激勵性語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展進步。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予注重賞識教育，讓學(xué)生在了解自我的前提下評價自己的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)能夠體現(xiàn)出評價的人文性特點;

另外，應(yīng)用激勵性評價方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，輔助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認識;

最后，通過針對學(xué)生展開教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而教師在鼓勵學(xué)生以后，鍛煉了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)認識。教師通過應(yīng)用激勵性評價方式，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與實踐應(yīng)用進行結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及良好的創(chuàng)新思維，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及自身未來的發(fā)展都能夠發(fā)揮重要作用，產(chǎn)生積極的影響，對于提升學(xué)生個人綜合素質(zhì)需要得到教師的重視，應(yīng)在教學(xué)評價中有所體現(xiàn)，以此作為重要參考依據(jù)以及重要影響因素，建立并完善教學(xué)評價體系，提升教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性以及針對性。

四、分層評價

針對學(xué)生進行評價需要圍繞教學(xué)目標以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此應(yīng)以此作為依據(jù)。學(xué)生之間存在了個體化差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)認識都會存在一定差異，教師需要在充分掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標以及評價標準。為了讓所有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展和進步，那么教師需要深入挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要認識到學(xué)生之間存在的差異性是現(xiàn)實情況，教師需要尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格尊嚴，尊重學(xué)生存在的個體化差異。

另外，還應(yīng)與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)從多方面全面考查并進行評比。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過度尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，一般則是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生情況的標準，而這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，科學(xué)實施教學(xué)評價，針對學(xué)生進行客觀評價，需要注重考查學(xué)生對于知識技能的掌握情況，而且還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、合作意識、奉獻精神等方面，以此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才可以敢于表達自身的情感以及保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評價的目的是為了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以此學(xué)生可以實現(xiàn)良好的發(fā)展和進步，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的重要性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識能夠達到學(xué)以致用的目的。所以教師需要認識到展開多元化教學(xué)評價的重要性以及能夠采取有效的措施完善教學(xué)評價，包括體現(xiàn)學(xué)生主體地位、圍繞學(xué)習(xí)過程展開評價、采取激勵性教學(xué)評價、分層評價等，以此學(xué)生能夠在教師的評價以后更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，而這為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)提供了重要參考依據(jù)，輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心。