雙減背景下農(nóng)村初中語文教學“減負增效”的方法探尋

王小國

摘要：近些年，我國的教育改革已經(jīng)進行了數(shù)次，從某種意義上說，對提高我國的教學水平具有積極意義，但卻未能根除中小學生負擔太重、短視化、功利性等問題，為此，國家出臺了提高中小學教育質(zhì)量的“雙減”方針。初中語文教學對學生的基本功有很大的影響，實行“雙減”，提高了初中語文教學的教學質(zhì)量和教學效果，因此，在“雙減”的背景下，初中語文教師要不斷地進行教學觀念的變革與革新，調(diào)整教學方法，加強學生對語文學習的求知欲，加強自主性，使其全面素質(zhì)得到提升。

關鍵詞：農(nóng)村初中語文;課堂教學;改革創(chuàng)新

前言

“雙減”政策的出臺，直接限制了校外培訓機構的規(guī)模，也限制了校內(nèi)作業(yè)的量度。這對傳統(tǒng)的教育領域影響是很大的。然而，管理教育和培訓機構比較容易，但治理教育焦慮卻較為困難，就像許多父母所擔心的一樣，如果學生在學校無法享受到優(yōu)質(zhì)的教育，而現(xiàn)有教育資源的不平衡性狀況沒有改變，教育領域的“劇場效應”就不能完全消除，而培訓的需求也很有可能通過其它途徑來滿足。因此，堅守學校這片主戰(zhàn)場，就是堅守“雙減”的陣線，只要堅守陣線，“雙減”就會落到實處。

一、“雙減”政策對農(nóng)村初中語文教學的影響

1.在一定程度上加大了老師教學的壓力

“雙減”的一個重要措施，就是降低學生的家庭作業(yè)，而“雙減”的實施，讓學生的家庭作業(yè)變得更少，而教師的工作也會變得更多。

這是由于教師要在課堂上將課后的功課分解，使學生真正體會到“雙減”的好處，同時也給語文教師增加了學習的壓力;另外，由于課余的減少，會導致學生在語言上的懶惰，沒有了以往的學習動力，從而降低了學習的效果，這就給語文教師帶來了一種無形的壓力，而在這樣的環(huán)境下，教師必須采取適當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學生的學習熱情。

2.調(diào)動了學生語文課堂的積極性

語文課本來就很無聊，再加上大量的功課和教學方式的不合理，很容易讓人覺得無聊。原來的教學都是面向考試的，所以在每一個學生的生活中，都會有大量的家庭作業(yè)，這種學習方式給學生帶來了無形的負擔，這種負擔也是沉重的，使他們無法投入到語文的學習之中，從而使他們的語言學習變得不那么有效，進而影響到他們的整體素質(zhì)，從而使他們喪失了“教育”的真實意義。

在“雙減”的影響下，“自由”的時間變多了，他們可以利用自己的業(yè)余時間，來提升自己的智德體美勞，同時也可以培養(yǎng)他們的精神和體質(zhì)，讓他們在語言教學中保持良好的狀態(tài)。

3.提高農(nóng)村初中語文教學的質(zhì)量

“雙減”的舉措，對農(nóng)村初中語文教學都是有益的。從降低作業(yè)的數(shù)量上看，初中是最重要、也是最重要的時期，因為課業(yè)的數(shù)量會降低，但也會給學生帶來更多的休閑時間，讓他們的身心得到充分的鍛煉和放松，從而在課堂上提升自己的學習效果，從而提升整個教育的質(zhì)量。

從假期的課程安排上，可以降低學生的課余時間和家庭作業(yè)的壓力，讓初中的語言教育不再是一種“工具”，在這樣的環(huán)境下，無論在教室內(nèi)外，其教學品質(zhì)都很難得到改善，因此，在初中階段，應盡量少去培訓機構，多用更多的時間去全面發(fā)展自己的能力，從而提升自己的教學水平。

二、“雙減”政策下對農(nóng)村初中語文教學的適宜措施

1.運用合理的時間培養(yǎng)學生的語文閱讀能力

相對于以前的“雙減”政策，目前的語言學習應該更重視質(zhì)量的發(fā)展，通過減少課余時間，適當?shù)匕才耪n外課程，適當?shù)匕才艑W生的閱讀，增強他們的語言知識儲備，這樣就可以使學生的語言學習效率和整體的語言教學水平得到提高。

例如，如果學生們的家庭作業(yè)數(shù)量較少，那么可以建議他們每晚睡前10分鐘看幾本課外書籍。就拿一年級來說，要自己看的書，有魯迅的《朝花夕拾》，孫犁的《白洋淀紀事》，吳承恩的《西游記》，屠格涅夫的《獵人筆記》，李汝珍的《鏡花緣》，老舍的《駱駝祥子》，羅廣斌的、楊益言的《紅巖》，儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》等。另外，在課余的時候，可以去博物館、紀念館等與語文相關的地方，加強對語文的認識，從而實現(xiàn)思想的教育。

2.改變語文教師的授課模式

“雙減”的規(guī)定在緩解了學生的學習壓力的同時也讓教師們有了一定的教學壓力。農(nóng)村初中語文教學對初中生的學業(yè)和成長起著舉足輕重的作用。作為一名農(nóng)村初中語文教師，應適時調(diào)整教學方法，以避免由于課后作業(yè)的減少而造成的教學效果降低。原本削減的功課，就是要在語文教室里消化掉，不要拿到教室里去，也不要在家里。

例如，在上課的時候，老師講了毛澤東的《沁園春·雪》之后，本來可以讓同學們在課后多抄幾次，再寫點感想。但是在降低了作業(yè)的前提下，教師們可以在學過這篇課文之后，利用多媒體的方式，把這篇課文的歷史和作者所處的環(huán)境，用錄像的方式，讓學生能夠在動態(tài)和靜態(tài)的結合中，感受到“背后”的故事，這可比自己去死記硬背要好得多。

也可以在閱讀本文前，先用相同的方法讓學生了解一下，讓他們更好的了解這段文字，讓他們更容易記住。這樣的教學方法，既能減少學生的家庭作業(yè)，又能提高他們的語言知識儲備。

3.培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣

創(chuàng)新和探究是每一門學科的必要條件，在初中里，由于他們還處在青春期，他們的身體和心理都會更迅速、更靈敏。也許在學習的時候，你會因為各種各樣的理由而忘記了問題，把問題放在了課后的作業(yè)上，這不僅增加了你的工作量，還浪費了你的寶貴的時間。

因此，在學習語言的時候，要養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣，這樣才能更好地解決自己對所學知識的困惑，從而提高語言教學的效率。例如，在讀《中國石拱橋》時，有人問：“老師，還有哪些石拱橋比較有名”等，教師可以深刻地體會到：主動發(fā)問對一堂語文課有很大的幫助。

特別是對學生來說，讓問題在教室里解決，在教室里能解決的，就不要把問題留在課外，因為他可以在課后做更多的功課，從而實現(xiàn)“雙減”。

結語

總之，在“雙減”背景下，初中語文教學活動中，需要結合教學的現(xiàn)狀分析，思考適合學生成長的教學資源。尤其是學生課外輔導超標、課業(yè)壓力比較大的現(xiàn)階段，及時落實“雙減”政策更顯必要。因此，在初中語文教學中，要緊跟課程改革的要求，立足教學實際情況分析，尋找有助于學生成長的教學模式，從而更好地落實“雙減”政策。

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