淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題

全紅

摘要：小學(xué)階段正是學(xué)生思想觀念形成的重要階段，而德育教育作為引導(dǎo)性的教育內(nèi)容，不僅有利于規(guī)范學(xué)生的行為，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生正處于重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，大部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了文化知識(shí)的教學(xué)中，較為重視學(xué)生的各科成績(jī)，忽略了學(xué)生的德育教學(xué)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。本文針對(duì)小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題展開分析，并提出一些有效的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理：德育教育：安全管理

引言：實(shí)踐對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要，而小學(xué)生由于年紀(jì)較小，德育教育和安全管理意識(shí)較為淡薄。新時(shí)代，各項(xiàng)教學(xué)課程都進(jìn)行了全新的創(chuàng)新與融合，初中道德與法治教學(xué)作為學(xué)生必修的學(xué)科，內(nèi)含豐富的理論知識(shí)與文化素養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。對(duì)此，學(xué)校必須正視德育價(jià)值取向和理論途徑，根據(jù)詳細(xì)情況展開教學(xué)工作，這樣才能幫助學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)行為，優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)有效性。

一、小學(xué)管理中的德育教育

（一）積極實(shí)施德育教育

在傳統(tǒng)的小學(xué)管理教育中，德育工作的開展多是從教師的角度出發(fā)，制定各項(xiàng)管理計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的德育管理，導(dǎo)致被管理的學(xué)生喪失了自主性。在德育管理工作中，小學(xué)管理的德育教學(xué)模式逐漸模式化，忽略了以人為本的教育理念，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的教學(xué)影響。為此，在小學(xué)管理的德育教育中，學(xué)校和老師都要樹立和堅(jiān)持以人為本的教育理念，將學(xué)生放在教育的主導(dǎo)地位上。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，立足于具體德育教學(xué)課堂，融入德育教學(xué)的有趣面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正向的價(jià)值觀與思想價(jià)值。

（二）德育教育要采取民主管理

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)與滲透，教師必須調(diào)整自己的思想，融入自身的觀點(diǎn)加強(qiáng)德育資源文化的調(diào)整，避免因生拉硬套而造成多方面的問(wèn)題出現(xiàn)，喪失了德育資源對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值。以情動(dòng)人，是在德育教育中非常重要的心理要素，因?yàn)榻逃怯懈星榈?，沒(méi)有情感的教育，不能稱作是教育。教師在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，必須站在公平正義的角度，通情達(dá)理，理解學(xué)生的處境，尊重學(xué)生的想法，根據(jù)實(shí)際情況作出判斷。處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是叛逆時(shí)期，教師需要包容學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好意志。在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，傳統(tǒng)管理方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)，取而代之的是現(xiàn)代教育形式。因此，小學(xué)德育教學(xué)者要積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，采用民主的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立德育教學(xué)理念，綜合提高自身的德育學(xué)習(xí)水平。

（三）引導(dǎo)教師提高自身專業(yè)水平

在傳統(tǒng)的德育管理工作中，德育老師的思想水平和專業(yè)素養(yǎng)，直接影響到學(xué)生。因此，教師在開展德育工作時(shí)，要落實(shí)以人為本的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)校的德育管理水平全面得到提升。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)錄上的專業(yè)引導(dǎo)者，必須不斷提高自身的知識(shí)水平，學(xué)校要為教師提供知識(shí)拓展的平臺(tái)，例如：定期開展教授授課、班主任分享管理等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開展，有效提高教師的管理水平。另外，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校也要突出德育教學(xué)管理，樹立良好的德育教學(xué)榜樣，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)自身的能力參與到德育教育管理中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)德育教學(xué)中的問(wèn)題，采取針對(duì)性的措施，有效提高德育管理水平。在每學(xué)期末，年級(jí)組也要建立完善的獎(jiǎng)評(píng)制度，對(duì)開展德育教育成果優(yōu)異的老師提出表?yè)P(yáng)，利用獎(jiǎng)罰分明的制度，全面提高教師開展德育教學(xué)工作的積極性。

（四）堅(jiān)持以人為本的管理理念

道德與法治教學(xué)融入了許多有效的生活化內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)以立體化與鮮活化的形式，豐富了課本內(nèi)容，還與課外內(nèi)容密切相關(guān)，能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)散思維展開思考。與此同時(shí)，社會(huì)生活中的道德與法治元素，以具體的生活化情景為依托，能最大程度上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，形成正向的思辨能力，拓展學(xué)生的知識(shí)眼見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建課外思考與成長(zhǎng)空間。在踐行切實(shí)的德育教學(xué)工作中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)益，貫徹以人為本的德育教學(xué)理念。在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，教師要確立自身的引導(dǎo)地位，從多維度思考問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，貫徹以人為本的教學(xué)理念。

二、小學(xué)管理中的安全管理

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以安全意識(shí)也存在一定的缺乏。因此，安全教學(xué)管理工作作為教學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，各級(jí)教學(xué)管理者要科學(xué)采取安全管理法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）制定和完善安全管理制度

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況制定與完善安全管理制度，這是由于小學(xué)生的安全意識(shí)較為薄弱，面對(duì)危險(xiǎn)的抗壓能力也較弱，而生活中的意外安全問(wèn)題層出不窮，例如：地震、火災(zāi)、網(wǎng)絡(luò)安全等都與學(xué)生息息相關(guān)，所以教師要展開多樣化的教學(xué)管理策略，制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施。安全責(zé)任要具體落到實(shí)處，必須提出科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，推動(dòng)教師在各自的崗位上更加認(rèn)真的工作，進(jìn)一步提高安全教學(xué)管理的系數(shù)。

（二）定期組織開展安全教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)較為薄弱，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)需要教師的引導(dǎo)，才能合理進(jìn)行規(guī)避。而在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分小學(xué)教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的安全知識(shí)培訓(xùn)，在面對(duì)突如其來(lái)的安全問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，不利于維護(hù)學(xué)生規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該定期開展安全教育活動(dòng)，對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，例如：在進(jìn)行日常教學(xué)管理時(shí)，學(xué)校教育主管部門的管理者可以為教師與學(xué)生科普一些急救電話號(hào)碼與各項(xiàng)有效的急救措施，提醒學(xué)生關(guān)注安全問(wèn)題，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí);學(xué)校還可以定期組織火災(zāi)、地震演練工作，按時(shí)在校園廣播中發(fā)出危險(xiǎn)警報(bào)，讓教師合理安排學(xué)生盡可能的在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行安全逃生，隨后再進(jìn)行安全活動(dòng)總結(jié)，對(duì)于具體活動(dòng)中的問(wèn)題，例如：動(dòng)作不規(guī)范、踩踏事件等問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這樣老師與學(xué)生在遇到真正的危險(xiǎn)時(shí)，就能合理進(jìn)行規(guī)劃，綜合提高校園的安全管理工作。

（三）以課堂教學(xué)為引，幫助學(xué)生形成安全意識(shí)

在進(jìn)行小學(xué)安全管理的過(guò)程中，有因?yàn)樽匀粸?zāi)害帶來(lái)的常見(jiàn)的安全問(wèn)題，還有生活中常見(jiàn)的安全問(wèn)題，而網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題作為近年來(lái)全新的安全問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，教學(xué)管理者要以課堂教學(xué)為引，科學(xué)融入網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全概念有正確的認(rèn)識(shí)。小學(xué)道德與法治課堂建設(shè)的核心場(chǎng)所依然是課堂，所以教師必須立足于課本與教材內(nèi)容，構(gòu)建合理化的課堂體系，制作科學(xué)合理的教案內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)道德與法治教材在全新的改革建設(shè)中得到了高效的革新，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，加入了包含文化內(nèi)涵與實(shí)際建設(shè)相聯(lián)系的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)工作有了進(jìn)一步的要求。教師在進(jìn)行道德與法治課堂建設(shè)時(shí)，融入了情景教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，以課堂教學(xué)為引，幫助學(xué)生在互動(dòng)與交流中，像書本中的內(nèi)容直接化與具體化，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，帶動(dòng)學(xué)生感受到了相關(guān)道德與法治觀念建設(shè)的內(nèi)涵，形成了應(yīng)用型思維。例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)新世界》這一課堂的教學(xué)，教師可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)我們生活的變化展開提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)兩方面進(jìn)行回答，促進(jìn)學(xué)生以自身的日常實(shí)踐感悟，回答課堂的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)：近年來(lái)，隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)管理中的德育教育和安全管理工作得到了重視，但依舊存在多方面的問(wèn)題，表現(xiàn)最為突出的就是德育教學(xué)的融入與安全管理工作。因此，為了有效提高德育教育和安全管理工作，教師要注重通過(guò)多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生探索德育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)一步探索相關(guān)的德育知識(shí)與安全知識(shí)積累，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，幫助學(xué)生建立正確的三觀，這將會(huì)使學(xué)生受益終生。

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