“雙減”背景下的教師培訓(xùn)方式探索

梁甜

摘要：“雙減”政策的落地要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這迫切需要教師提升課堂質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中完成知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)鞏固，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這一背景下，想要提升教學(xué)質(zhì)量，那么教師的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)必須有所提升?？v觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的一些理論，我們不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今的教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了更好地落實(shí)“雙減”政策的教學(xué)目標(biāo)，必須提升初中教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。首先就要構(gòu)建完善的初中教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系，在培訓(xùn)過(guò)程中，不斷提升初中教師的課程教學(xué)素養(yǎng)，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升初中教師的教學(xué)能力，促進(jìn)其教學(xué)能力的穩(wěn)步提升，為初中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;教師培訓(xùn);策略

前言

隨著時(shí)代的改變，“雙減”政策的落地實(shí)施更加需要教師積極探索提升教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)方法途徑，這對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求[2]。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師還是忽視了人文性和文化知識(shí)的滲透，在教學(xué)中將學(xué)科知識(shí)作為一種工具性的東西，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此，在當(dāng)前的“雙減”政策和社會(huì)快速發(fā)展的背景下，必須對(duì)初中教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以此優(yōu)化更新教學(xué)方式，落實(shí)新時(shí)代教育的具體要求，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人民教師而不斷努力。

一、引導(dǎo)教師群體及時(shí)更新教學(xué)理念

要提升初中教師的專業(yè)素養(yǎng)，第一步就要更新教學(xué)理念。教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí);在教學(xué)中還要注重開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為主，教師為輔，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了對(duì)調(diào)，使學(xué)生在班級(jí)中感受到了以自己為課堂中心的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在更新教學(xué)理念的同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的責(zé)任感與使命感，對(duì)自己的職業(yè)要充分認(rèn)同和尊重;如果自身還存在一定的職業(yè)焦慮，就需要學(xué)習(xí)自我排解。最后，教師要積極地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和更新，通過(guò)使用多樣化的課堂教學(xué)方式來(lái)構(gòu)建適合學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展需求的教學(xué)情境，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)踐技能，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)得到身心上和學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

二、注意加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師能夠思考自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并能夠在以后的教學(xué)中加以改正的一個(gè)過(guò)程。因此，培養(yǎng)初中教師的反思意識(shí)是非常重要的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課堂教育的目標(biāo)和方向，依據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行具體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在分析教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，將素質(zhì)教育的理念更好地落實(shí)到具體的教學(xué)中。教師還要注重在教育思想觀念和教育行動(dòng)等方面對(duì)學(xué)生體現(xiàn)人文性關(guān)懷，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行相對(duì)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的不斷提高。最后，教師在分析的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)教學(xué)展開(kāi)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生是否能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生參與度的高低來(lái)調(diào)整具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力;還能夠增強(qiáng)師生之間的交流，通過(guò)檢測(cè)——調(diào)整——優(yōu)化的整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)初中課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從而培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)。

三、提升專業(yè)的育人能力

1.進(jìn)行集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)

通過(guò)集體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以提高班主任的專業(yè)素質(zhì)。初中要針對(duì)學(xué)校的具體情況，采取不同的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。比如專家講座，和外校合作，邀請(qǐng)外校優(yōu)秀老師來(lái)校開(kāi)展講座，分享自己的教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)，組織全校老師進(jìn)行集體培訓(xùn)，進(jìn)而提升其職業(yè)素質(zhì)和道德水平，這樣既可以學(xué)習(xí)分享成功教師講解的經(jīng)驗(yàn)，又可以促進(jìn)教師相互交流和學(xué)習(xí)[3]。條件好的學(xué)校還可以組織教師群體進(jìn)行外派學(xué)習(xí)，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，教師們的眼界開(kāi)闊了，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生;另一方面，通過(guò)外出進(jìn)修，可以從其他老師那里了解到他們的專業(yè)知識(shí)和教育方法，從而促進(jìn)本校教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

2.自主提高

要提高教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)，要求他們自身要有自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使自己的職業(yè)素質(zhì)得到持續(xù)提升。除了要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，還要及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展和研究領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果，不斷優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，使知識(shí)更加豐富;還要積極投身于教育教學(xué)科研，在教研中獲得更深層的教育內(nèi)容。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種圖書(shū)和平臺(tái)也越來(lái)越多，教師們還可以通過(guò)網(wǎng)上的課程或者圖書(shū)來(lái)提高自己。

四、引導(dǎo)教師群體積極參與校本教研活動(dòng)

在新時(shí)代背景下的初中教學(xué)中，初中教師應(yīng)該注重自身能力的不斷提升，其中包括學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能。教師要積極跟上時(shí)代發(fā)展和教育政策發(fā)展的步伐，積極參與校本教研活動(dòng)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，提高自身的教學(xué)水平。在這一過(guò)程中，教師要不斷突破自我，進(jìn)行持續(xù)性的學(xué)習(xí)和研究，參與到課程的創(chuàng)新和突破中來(lái)。在參與校本教研的過(guò)程中，教師改變了單純的教學(xué)想法，在教學(xué)中融入了創(chuàng)新和突破的意識(shí)，真正促進(jìn)了其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升[4]。

校本教研是能夠提高初中教師綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們創(chuàng)新和突破自己的有效途徑，通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)思路和教學(xué)方法，來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)了教師與其他教師之間的溝通交流，使其在溝通交流中不斷反思和發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并能夠吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行自我的改進(jìn)，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，為自己未來(lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)加大支持力度，創(chuàng)新和優(yōu)化教師培訓(xùn)的模式，始終將理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使教師的師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都能得到有效的提升;及時(shí)改變初中教師教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建起一支具備良好的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)情操以及理想信念的新時(shí)代教師隊(duì)伍，才能更好地落實(shí)初中生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”背景下，基于專業(yè)素養(yǎng)對(duì)初中教師進(jìn)行教師培訓(xùn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。初中教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，還要積極地更新和優(yōu)化教育教學(xué)觀念，不斷地探索新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭少華.基于初中教師專業(yè)成長(zhǎng)的教師培訓(xùn)方式探究[J].科教導(dǎo)刊，2021（7）：73-74.

[2]陳榮福.“雙減”下中小學(xué)教師培訓(xùn)策略探微[J].教書(shū)育人（校長(zhǎng)參考），2021（4）：52-53.

[3]吳海莉.淺談初中教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑[J].文淵（初中版），2020（7）：493.

[4]馬云鵬.從中小學(xué)教育專業(yè)定位看卓越中小學(xué)教師培養(yǎng)[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018（3）：150-154.