故事教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用探討

蔡芹芹

摘要：故事是一種文學(xué)作品的載體形式，主要是通過(guò)敘述的方法講述有寓意的事情，能對(duì)人的價(jià)值觀、人生發(fā)展方向、智慧的啟迪等發(fā)揮重要作用。幼兒受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，普遍比較喜歡故事，對(duì)故事的理解力較好，加上故事的形式也更加符合幼兒的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，如果能夠?qū)⒐适乱院侠淼姆绞竭\(yùn)用在幼兒教學(xué)中，則能夠激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力?；诖?，筆者分析故事教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略，詳細(xì)內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;幼兒教學(xué);應(yīng)用策略

幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中不能再只用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，而是應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下幼兒的時(shí)代特性和閱歷進(jìn)行考慮，結(jié)合新課改下的教材的指導(dǎo)方向，教師用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)閱歷，用豐富多彩的新教學(xué)方式，啟發(fā)和激勵(lì)幼兒提高閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，也要提高幼兒的主觀能動(dòng)性，將幼兒帶進(jìn)文章意境，感受文章的美妙的同時(shí)，在對(duì)于學(xué)習(xí)的理解以及未來(lái)與人交際、行為處事等方面，給幼兒帶來(lái)指導(dǎo)和促進(jìn)的積極意義。

1利用故事激發(fā)興趣

無(wú)論是哪個(gè)年齡段的人學(xué)習(xí)知識(shí)，興趣都是最好的內(nèi)在動(dòng)力，尤其是幼兒的自制力較差，更加需要在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。很多童話故事的情節(jié)推進(jìn)中都會(huì)設(shè)置難度不同的懸念，幼兒教師在利用這些故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在懸念迭起之處設(shè)置故事節(jié)點(diǎn)，這樣幼兒不會(huì)馬上知道故事結(jié)局。此時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)故事的發(fā)展和結(jié)局產(chǎn)生期待，能夠激發(fā)出幼兒對(duì)故事的興趣。幼兒階段的教育就是通過(guò)故事提高幼兒的語(yǔ)言能力、啟發(fā)其思維能力、培養(yǎng)其良好的品德，促使幼兒對(duì)新事物、各類型的知識(shí)產(chǎn)生興趣。在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，教師要聲情并茂地講解故事，還可以鼓勵(lì)幼兒在生動(dòng)有趣的內(nèi)容上進(jìn)行模仿，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言能力。故事中的懸念能夠激發(fā)幼兒的想象力，使其主動(dòng)猜測(cè)故事情節(jié)，會(huì)對(duì)故事的發(fā)展走向產(chǎn)生好奇心和渴望，迫切地想要知道還會(huì)有怎樣的故事，從而激發(fā)出幼兒對(duì)故事的興趣。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，表達(dá)自己的想法。最后，教師可以在幼兒創(chuàng)編或猜測(cè)故事情節(jié)之后繼續(xù)完成后續(xù)故事的講解，與幼兒設(shè)想的故事情節(jié)進(jìn)行對(duì)比。

此外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行故事教學(xué)，以此激發(fā)幼兒興趣。長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)教師一個(gè)人講述故事，幼兒會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)此教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)理念和技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)故事情境，使得幼兒對(duì)故事感興趣，并且保持這種興趣。例如：教師在使用《小紅帽》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以安排幼兒扮演故事中小紅帽的媽媽、小紅帽、大灰狼、奶奶以及獵人等不同的角色，這樣幼兒就能夠真正進(jìn)入情境中，體會(huì)故事中人物的情感變化，理解故事的真正含義。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，其語(yǔ)言能力、交際能力均會(huì)得到提升，這是因?yàn)楸硌莸倪^(guò)程中不僅需要理解故事的內(nèi)容，還需要思考準(zhǔn)確向觀眾傳遞故事內(nèi)涵的方法，故而增加幼兒之間、與教師之間的交流，從而達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言能力的故事教學(xué)目的。

2利用故事教學(xué)，開(kāi)展表演活動(dòng)

教師可以將繪本故事作為活動(dòng)“劇本”，指導(dǎo)幼兒在室內(nèi)開(kāi)展表演活動(dòng)。這一方面能提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，另一方面能鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使幼兒主動(dòng)溝通。在表演活動(dòng)中，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，逐漸拉近與幼兒距離，這有助于教師成功開(kāi)展教學(xué)工作。

在繪本故事《袋鼠寶寶小羊羔》中，袋鼠媽媽在荒野撿到了小羊羔并與其互認(rèn)為母子，小羊羔為了和袋鼠媽媽跳得一樣高，想盡辦法拉長(zhǎng)自己的腿，而袋鼠媽媽為了不讓小羊羔覺(jué)得自卑，則將自己打扮成羊羔，最終它們認(rèn)識(shí)到這種行為很滑稽，選擇做回自己。該繪本故事教導(dǎo)幼兒實(shí)事求是，相信自己的能力。教師在開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從繪本故事中找出各個(gè)人物的對(duì)話，引導(dǎo)幼兒按角色特點(diǎn)表現(xiàn)人物的性格，如讓幼兒邊表演邊思考小羊羔放棄變成袋鼠的原因，提高其理解能力。

在繪本故事《煩人的兔子》中，喜愛(ài)安靜獨(dú)處的大熊，因?yàn)榭偸鞘艿叫锣従油米拥拇驍_，所以對(duì)兔子十分冷漠，直到有一天兔子不再找它，它才覺(jué)得孤單。最后兔子給大熊送了禮物，它終于明白了兔子的想法，兩家人成了好朋友。該繪本故事教給幼兒要真誠(chéng)待人的道理。教師在開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)，可以將繪本故事展示在電子屏幕上，讓幼兒自行找尋小伙伴分角色飾演大熊和兔子，同時(shí)讓幼兒思考大熊改變對(duì)兔子的看法的原因，促使其明白故事中蘊(yùn)含的道理。

3利用生活化故事進(jìn)行講述

故事里有著非常豐富的詞匯和連貫的內(nèi)容，對(duì)于正處在學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言能力的幼兒來(lái)說(shuō)，是最好的輔助工具。幼兒的語(yǔ)言能力，是通過(guò)日常的所見(jiàn)所聞以及自己對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，所以教師可以在給幼兒進(jìn)行故事教學(xué)的任務(wù)時(shí)，要注重將故事和身邊的日常生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貼近幼兒的實(shí)際，促使幼兒能夠更好地明白故事中的內(nèi)容、意義以及各種詞匯。同時(shí)因?yàn)橘N近生活，幼兒也有機(jī)會(huì)利用這些詞匯在日常生活中進(jìn)行表達(dá)，有助于幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的提高。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)貼近日常生活的情景，并且通過(guò)引導(dǎo)，將幼兒帶入到故事的角色和故事的情節(jié)之中，引發(fā)幼兒對(duì)生活的聯(lián)想力、想象力，幫助幼兒更好地理解故事中的內(nèi)容，提高幼兒對(duì)故事的理解和應(yīng)用詞匯進(jìn)行表達(dá)的能力。例如，在《燕子吉吉》的故事中，幼兒因?yàn)槟挲g和知識(shí)的限制，對(duì)有一些詞語(yǔ)難以理解，比如“漸漸”這個(gè)詞。教師就可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的生活給幼兒進(jìn)行講解：冬天來(lái)了，天氣漸漸變冷了;樹(shù)葉漸漸變少了;雪漸漸停了……這些實(shí)際的生活例子幫助幼兒更好地了解詞匯的用法，幼兒可以將故事里學(xué)到的詞匯和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并且在之后的日常生活中更好地應(yīng)用。通過(guò)利用生活化的故事內(nèi)容教學(xué)，更好地提高幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師可以把故事教學(xué)應(yīng)用于幼兒園教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮繪本故事對(duì)幼兒的啟發(fā)作用，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒享受閱讀故事的過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果。

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