初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性及其培養(yǎng)途徑管窺

鐘霞

◆摘? 要：在教育現(xiàn)代化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是廣大教育工作者所達(dá)成的共識。但是在具體的教學(xué)過程中，如何以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為目標(biāo)來圍繞著具體的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，是教師需要重點(diǎn)思考的問題。就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，本身數(shù)學(xué)學(xué)科具有明顯的抽象性特點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高，所以在具體的教學(xué)中，教師需要思考，在考慮學(xué)生個人能力的前提下來進(jìn)行豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。由此，本文就著重論析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用以及具體的培養(yǎng)路徑。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);重要性;培養(yǎng)途徑

自我國教育專家提出，教育要凸顯核心素養(yǎng)培育的基本目標(biāo)之后，教育工作者一直都在思考，在課堂教學(xué)過程中怎樣凸顯這一主旋律和方向。因?yàn)楸旧砗诵乃仞B(yǎng)的概念是比較宏觀的，且與不同具體學(xué)科內(nèi)容相關(guān)。在具體的教學(xué)過程中，教師要思考如何在幫助學(xué)生理解學(xué)科知識的前提條件下來實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，選擇學(xué)生能夠接受的培育途徑，如果教師無法找到方法，會導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培育浮于表面，很難取得良好的教學(xué)效果。由此，本文就以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容展開探索。

一、論析在初中階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有非常明顯的現(xiàn)實(shí)意義的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更多地是圍繞數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的基礎(chǔ)特點(diǎn)而衍生的幾個多維度能力，從邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等內(nèi)容而展開。通過培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備良好的數(shù)學(xué)能力。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育模式下，教師給予學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不夠充足，所以很多學(xué)生往往不具備較強(qiáng)的問題解決能力。而在核心素養(yǎng)發(fā)展背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間完全自由，教師不再壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是給予學(xué)生更多的探索機(jī)會，鼓勵學(xué)生不斷嘗試。在這個過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感，讓其在不斷研究的過程中探索出更多的數(shù)學(xué)問題解法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。并且通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。之前在面對數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生是不斷回憶，去尋找可用的模板來套用，從而解決問題，這個過程會耗費(fèi)大量的時間，且無法保證一定能達(dá)成解題目標(biāo)。但在培育核心素養(yǎng)時，學(xué)生可以通過邏輯推理或者是借助空間內(nèi)容想象，甚至是建模的方式來將這些抽象的內(nèi)容進(jìn)行提煉，轉(zhuǎn)化成更為直觀的內(nèi)容。在這種情形下，能夠把復(fù)雜的問題變得更為簡明化，以此能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再者，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生多維度能力的提升，如在核心素養(yǎng)內(nèi)容中提到了數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理等多方面內(nèi)容，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師會借助不同的數(shù)學(xué)時間內(nèi)題目來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，在嘗試的過程中漸漸延展自己的數(shù)學(xué)思維，在不同的實(shí)踐活動中來加深自己的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑管窺

（一）進(jìn)行延展訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生推理概括能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些復(fù)雜的內(nèi)容變得更為簡單化，抽絲剝繭，從中探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)。為了達(dá)到這一目的，教師可以對學(xué)生進(jìn)行延展性訓(xùn)練，如在初中階段，學(xué)生會學(xué)習(xí)“勾股定理”。在學(xué)習(xí)勾股定理之后，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行反推，比如之前學(xué)生是通過一些具體的案例來得出結(jié)論，那么在目前的學(xué)習(xí)過程中，教師可以直接給出勾股定理這一結(jié)論，然后讓學(xué)生來進(jìn)行反推，證明勾股定理成立。在這個過程中，學(xué)生需要通過逆向思維的方式，從已有的結(jié)論中去找到一些可以利用的條件來證明其結(jié)論的合理性，并且在這個過程中，為了證明結(jié)論，學(xué)生無可避免地需要借助畫圖的方式，通過畫一個三角形圖驗(yàn)證幾條邊的大小進(jìn)行判斷。在這個過程中，學(xué)生可以發(fā)展自己的數(shù)學(xué)建模以及邏輯推理能力，從反推的過程中深入地理解勾股定理。同時，在研究了這部分內(nèi)容之后，教師在引入勾股定理的逆定理這一部分內(nèi)容時，可以繼續(xù)讓學(xué)生嘗試，運(yùn)用之前所學(xué)習(xí)到的建模方法來進(jìn)行二次驗(yàn)證。在這一教學(xué)模式下，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有更多的思考空間，從具體的數(shù)學(xué)問題中來進(jìn)行提煉，在有效信息的引導(dǎo)下找到解決數(shù)學(xué)問題的具體方法。

（二）拓展思維角度，培育思維及想象能力

在看待一件事，或者是一個問題時，如果所選擇的角度不同，那么最終所得出的結(jié)論是會存在一定差異的。在初中教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠具備良好的邏輯推理以及數(shù)學(xué)想象能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去轉(zhuǎn)換自己的思維角度，比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)全等三角形的判定。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生無可避免地需要研究關(guān)于判定三角形全等的條件，在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的教具，然后讓學(xué)生自行觀察。如學(xué)生可以直接裁剪兩個三角形的卡紙來進(jìn)行對比分析。在這個過程中，學(xué)生可以不斷嘗試，如學(xué)生可以考慮三角形的構(gòu)成，如三角形的邊和三角形的角，如果三角形的邊和角都能夠相等，那么就能證明三角形是全等的。同時在這個過程中，學(xué)生也可以思考，如果說要把三角形的三條邊和三條角全部證明相等會耗費(fèi)大量的功夫，那么是否可以嘗試換位思考，比如說只證明一個角或者是證明兩個角，通過邊角結(jié)合的方式來證明。在教師不斷引導(dǎo)的背景下，讓學(xué)生能夠?qū)W會多角度看待問題，并且在自己所想出的思路無法解決問題時能夠快速地進(jìn)行調(diào)整，選擇另一條路徑來進(jìn)行研究。借助這樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠大膽嘗試，勇于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上的發(fā)展。不僅如此，在初中階段，學(xué)生也會經(jīng)常遇到證明類的題目，題目中會給出已知的條件，然后讓學(xué)生證明兩個角相等或者是兩條線平行。在遇到這類證明題時，教師可以讓學(xué)生去觀察，如在題目中是否給出了一些數(shù)量信息？在面對抽象的圖形類問題時，如果無法直接憑借肉眼觀察，那么是否可以通過數(shù)量的計(jì)算來得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的思維解題習(xí)慣，以發(fā)展個人思維及能力為目的不斷嘗試，完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前教師需要關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要多角度考慮，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的前提下來進(jìn)行新型的教學(xué)方式嘗試，并且教師需要有不斷創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠靈活思考，深入探究，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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