高職院校大學生體育新課程改革研究

李宜力

摘要：高職院校體育教學既要強化學生的身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生的個性，這樣才能使學生的得到全面發(fā)展。同時，本文結(jié)合高職院校的實際情況，對高職院校的體育課程進行綜合分析，制訂出一套科學的教學計劃，并建立一套完整的體育課程體系，以促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教學;改革途徑

前言：

我國高職院校是國家教育部批準設(shè)立的，其教學領(lǐng)域也較為廣泛，不僅包括藝術(shù)、經(jīng)管等，同時也包括師范、旅游等，在實訓方面，著重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，將其作為發(fā)展的重點，強化了對學生的教育和培養(yǎng)，有利于適應(yīng)新時代的發(fā)展，同時也為高職院校的教學路徑改革提供了有利的環(huán)境，使高職院校具有自己的特色。目前高職教育中普遍開設(shè)體育課程，其目的在于提高學生體質(zhì)，使其形成終生體育意識。

1、體育教育在高職教育中的作用

體育教育的目標是提高學生的體質(zhì)，同時也是促進學生社會發(fā)展的重要手段。從職業(yè)教育的角度來看，可以促進學生的實際動手能力，增強學生的綜合素質(zhì)，提高學生的主動性。高職教育不僅要提高學生的專業(yè)素質(zhì)，而且要提高學生的實踐能力和頑強的精神素質(zhì)，這對提高我國體育教育具有十分重要的作用。體育在培養(yǎng)學生個性的過程中起著不可取代的作用，它可以促進學生的團隊合作精神，養(yǎng)成良好的運動習慣，增強學生的健身興趣，增強學生的意志品質(zhì)，提高學生的處理問題的能力。

2、高職院校體育課程改革現(xiàn)狀

近幾年，隨著我國教育體制的改革，高職教育的發(fā)展，特別是體育課程的教學，優(yōu)化了體育教學理念，創(chuàng)新了教學方式。然而，高職院校體育課程改革的實施，由于受諸多因素的制約，出現(xiàn)了諸多問題，制約了高職院校體育課程的改革。

2.1教學目標不清晰

高職教育的目標是培養(yǎng)學生的技能，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，使其具備一定的適應(yīng)性，使其既能滿足學生的需要，又能按嚴格的要求對其進行教學，而非簡單地講授形式，忽略教學效果。當前大部分高職院校的學生來源較為復(fù)雜，有些學生是應(yīng)屆生，有些是往屆生，有些則是高中生、中專生，為了便于教學，一般采取普通的教學方式，但效果并不理想，盡管開展了體育教學，但與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不緊密，教學目標不清晰，整體教學質(zhì)量很差。

2.2教育改革理念不足

高職院校在規(guī)劃課程時，往往將主要的教學時間和精力放在了就業(yè)的學習和訓練上，而忽略了對學生的體質(zhì)的培養(yǎng)，學校的相關(guān)教育工作者和管理人員對體育的具體要求知之甚少，同時，在思想上也沒有認識到體育教學在高職教育中的作用，加之師資力量不足、配備不足、經(jīng)費不足等問題，使得高職院校的教學與學生的發(fā)展需要之間的距離不斷拉大。另外，大部分高職院校對體育課程的重視程度不夠，對教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求也較低，使得體育教學的效果較差。

2.3管理機制不完善

目前，我國高職院校普遍存在的問題是，體育課程的教學管理體制不完善，其原因有以下幾點：第一，是缺乏對體育教學的重視，缺乏對場地的明確規(guī)定，導(dǎo)致了實訓教學的隨意性;第二，對體育課程的內(nèi)容和責任劃分不清晰，造成實際教學中的混亂;第三，高職體育教師未能對實踐教學進行深入的探討，從而影響到課程設(shè)置的科學性;第四，高職院校在制訂教學管理制度時，忽略了建立獎懲機制;第五，缺少體育競賽活動，不能有效地引導(dǎo)學生積極參與，使其長期發(fā)展，不能得到應(yīng)有的關(guān)注。

2.4單一教學法

高職院校實行單一的教學方法，其根本原因在于對體育課程的關(guān)注不夠，對學生的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的觀念和方法上，缺乏對新課程理念的思考，以及體育教學的福利待遇并不是很高，這就制約了有關(guān)教師和相關(guān)教育人員的發(fā)展空間，使得教師的工作積極性逐步下降，無法自主探索和研究體育教學的方式，從而導(dǎo)致了整體的體育教學效果不佳。

3、高職院校體育教學改革的策略分析

3.1建立促進學生健康發(fā)展的體育教育系統(tǒng)

體育教育是一種促進學生身心全面發(fā)展的運動，能夠針對學生的發(fā)展制訂科學的教學方案，注重學生的個人發(fā)展，使學生能夠充分的發(fā)揮自己的特長和興趣，對學生進行正確的指導(dǎo)，使學生的身體素質(zhì)得到提高。高職院校開設(shè)體育課程，既可以使學生掌握基本的體育理論，又可以訓練學生的運動能力，使學生形成良好的體育習慣，提高學生的自信心，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

3.2合理安排體育課程，加強文化教育

以學生的身體、心理、情感等為主導(dǎo)的體育課程，可以針對學生的具體狀況，合理地安排體育課程，并以此為依據(jù)，注重文化教育，全面地進行實踐教學。高職院校體育教材是以文化為載體的，它與學生的生活、身體、身心等息息相關(guān)，可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍和學習環(huán)境。同時，高職院校也要對體育設(shè)施、場地等進行合理的建設(shè)，并在日常生活中設(shè)置心理咨詢、康復(fù)等體育活動，使其在日常生活中得到強化，從而豐富學生的日常生活。

3.3強調(diào)職業(yè)化的教學內(nèi)容

高職教育堅持“以服務(wù)為本、以就業(yè)為本”的教學方針，以“大眾化”的教育理念，面向廣大技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展，針對不同的職業(yè)特點和體質(zhì)的要求來設(shè)置教學內(nèi)容，從而提高教學內(nèi)容的針對性，能夠幫助學生在未來的職業(yè)生涯中獲得持續(xù)學習和發(fā)展的動力，并不斷地提高自己的專業(yè)能力。比如，體育課程的設(shè)置要考慮到不同專業(yè)的學生對學生的體質(zhì)需求，比如電子信息、汽車制造等，要求學生的手指協(xié)調(diào)性、注意力高度集中、反應(yīng)敏捷，就可以將教學內(nèi)容設(shè)置為籃球相互傳球、乒乓球的接發(fā)球等訓練;旅游、營銷等專業(yè)的學生，由于要長期站立、走路，所以要有較強的耐力和身體素質(zhì)，所以可以選擇跳繩、器械訓練、瑜珈等。在體育教學中增加有助于學生在今后的職業(yè)生涯中所用到的，可以提高學生的學習興趣。

3.4因材施教促進體育教學

由于職業(yè)技術(shù)學院的學生綜合素質(zhì)不齊，因此在開展教學活動時，要根據(jù)學生的特點，因材施教。同時，針對不同專業(yè)、不同階段的學生，制定全面、科學的教學內(nèi)容。根據(jù)不同的特點和專業(yè)，將不同的學生分成不同的小組，根據(jù)不同的情況制定不同的目標，使學生在完成任務(wù)的同時，也能提升自己的整體素質(zhì)。教師要保持積極的態(tài)度，從學生的角度去看待他們面臨的問題，用平等的態(tài)度與學生進行溝通，這樣才能贏得學生的支持，從而激發(fā)學生的學習熱情。同時，對于在體育教學中出現(xiàn)的問題，或因自身原因無法完成的問題，應(yīng)給予適當?shù)募钆c關(guān)懷，以提高學生的自信心，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣。

4、結(jié)論

綜上所述，高職體育課程改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式和教學觀念，充分考慮到學生的學習態(tài)度、思想、學習積極性，提高學生的體育素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，從而促進學生的全面發(fā)展。

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