“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法探析

李濤

◆摘? 要：“雙減”政策是為了能夠極大程度的減輕中小學(xué)生的作業(yè)壓力，以便中小學(xué)生能夠擁有一個(gè)值得紀(jì)念的童年時(shí)光。教育部本著降低中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目標(biāo)，出臺(tái)了“雙減”政策，并且還特地設(shè)立了一個(gè)平臺(tái)，用來(lái)方便家長(zhǎng)或者學(xué)生等群體進(jìn)行舉報(bào)監(jiān)督，使“雙減”政策順利實(shí)施。本文從教師教學(xué)方式方面入手，對(duì)如何在“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析，并做出了簡(jiǎn)要概括。

◆關(guān)鍵詞：“雙減”政策;改善方式;改變方法

要想做到在“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，不僅需要考慮對(duì)教師的教學(xué)方式做出調(diào)整或改變，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。改善教學(xué)方式、調(diào)整課堂氛圍有助于集中學(xué)生們的注意力、提高課堂質(zhì)量;改變管理方法和充實(shí)課余時(shí)間是為了讓學(xué)生們能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。不管如何，只有從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，才是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效解決辦法。

一、改善教學(xué)方式

一次先進(jìn)教育事例中，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，在課前準(zhǔn)備工作上花費(fèi)了大量時(shí)間，不僅在網(wǎng)上搜集這口井的照片，用來(lái)課堂展示，還進(jìn)行了課文背景總結(jié)、了解作者寫(xiě)作意圖等，同時(shí)，教師還準(zhǔn)備了一些同一時(shí)期的革命故事，用來(lái)增加學(xué)生關(guān)于革命時(shí)期的知識(shí)。此外，在課堂上，教師積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容和情感上的引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解到毛主席帶領(lǐng)人們挖井找水吃的原因，還利用提前準(zhǔn)備好的故事，讓學(xué)生深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們“吃水”的艱辛歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)水資源的重要性。另外，教師還對(duì)本次自己和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)的記錄與總結(jié)。這件教學(xué)事例表明了教師采取課前準(zhǔn)備、課堂引導(dǎo)和課后總結(jié)這樣的教學(xué)方式是“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑之一。

二、調(diào)整課堂氛圍

相較于嚴(yán)肅、僵硬的課堂氛圍而言，明顯的，輕松、活潑的課堂氛圍不僅更受學(xué)生歡迎，還能更加有效的提高課堂質(zhì)量。其中，“寓樂(lè)于學(xué)”是被大多數(shù)教師采用、肯定的方法來(lái)調(diào)整教學(xué)氛圍。比如，在《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)課上，教師首先采取搶答的方式讓學(xué)生們說(shuō)出對(duì)小蝌蚪以及青蛙的形象描述，然后又利用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生們科普小蝌蚪一步步變成青蛙的過(guò)程，并用圖片展示各階段形態(tài)，最后，又讓學(xué)生們以小組合作的方式進(jìn)行課文演示。事實(shí)上，學(xué)生們對(duì)這篇課文內(nèi)容的掌握情況足以說(shuō)明調(diào)整課堂氛圍對(duì)提高教學(xué)效率的重要性。此外，在講解一年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事，講故事》這個(gè)話(huà)題時(shí)，教師提前告知學(xué)生們課堂安排，讓學(xué)生自行結(jié)合，找出想要講述的故事，在課堂上進(jìn)行講述、角色扮演等，學(xué)生們的積極性明顯得到提高。調(diào)整課堂氛圍是為了讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，配合老師的教學(xué)，讓課堂效率盡可能的提高。同時(shí)，教師還應(yīng)該了解不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的教學(xué)方法，而不是直接套用統(tǒng)一教學(xué)模板，課堂氛圍也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變。

三、改變管理方法

教育的目的是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，如何管理好學(xué)生是實(shí)現(xiàn)在“雙減”政策下提高教學(xué)效率任務(wù)的一大挑戰(zhàn)。自古以來(lái)，我們都有“一日之計(jì)在于晨”的說(shuō)法，事實(shí)上，早晨的確是記憶知識(shí)的黃金時(shí)間段，如果教師能夠幫助學(xué)生們利用好每個(gè)早讀時(shí)間，規(guī)定背誦內(nèi)容，并且不定時(shí)進(jìn)行抽查，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們的成績(jī)一定會(huì)有所進(jìn)步。教育部門(mén)下發(fā)“雙減”政策的主要目的是為了減輕學(xué)生們的課下學(xué)習(xí)壓力[2]，因此，更要高效利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生整理課堂筆記，標(biāo)出自己不懂或者不太明白的內(nèi)容，以便能在課下時(shí)間快速解決;教師還要關(guān)注學(xué)生們的筆記情況，比如字跡工整、紙面干凈整潔、漢字書(shū)寫(xiě)正確等，從小養(yǎng)成學(xué)生們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，可以從自習(xí)課入手，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、合理安排課后作業(yè)

課后作業(yè)總是花費(fèi)學(xué)生們大把的時(shí)間，而大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師布置的課后作業(yè)都是抄寫(xiě)課后的生字、詞等，或者每種題型都是不停、大量的練習(xí)，在這種情況極大程度的會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們敷衍、潦草完成作業(yè)的現(xiàn)象，更有甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此，如何合理的安排作業(yè)是新政策下教師需要重視的問(wèn)題。其實(shí)，課后作業(yè)在“精”不在“多”，教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，要注意減少相同類(lèi)型作業(yè)題目的數(shù)量，在教學(xué)過(guò)程中要重視讓學(xué)生們“通過(guò)一道題摸清一類(lèi)題”的教學(xué)方式，而不是采用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也得不到提高。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生們意識(shí)到整理錯(cuò)題的重要性，例如，對(duì)于多次寫(xiě)錯(cuò)的字要格外重視起來(lái)，進(jìn)行整理，以便以后的復(fù)習(xí)更加方便;對(duì)于古詩(shī)文理解等題型，要總結(jié)參考答案，整理出合適的答題模板;對(duì)于課內(nèi)或課外閱讀類(lèi)的題型，要找出自己答題時(shí)的失分點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率在“雙減”政策下得到提高，需要教師們做出巨大努力。這不僅僅需要教師做好改善教學(xué)方式、調(diào)整課堂氛圍、改變管理方法、合理安排課后作業(yè)這幾方面的工作，更要深入的了解學(xué)生，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用好有限的課堂時(shí)間，努力提高課堂效率。教師要在不斷地實(shí)踐中找到真正切實(shí)可行的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]耿欣.雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的語(yǔ)用策略研究[J].今天，2021（22）：2.

[2]陳博."雙減"政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（21）：36-37.