淺議“融合式”青年教師培養(yǎng)策略

李海勇

（江蘇省淮陰中學(xué)，江蘇淮安 223001）

作為教師群體中富有朝氣的年輕群體，青年教師有自身的優(yōu)勢，他們可以將先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念融入日常的教育教學(xué)工作中，同時也善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生之間的關(guān)系十分密切。但是青年教師群體也有不少困難和問題，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，心理壓力較大以及不能及時、有效地處理開展教育教學(xué)工作過程中遇到的一些突發(fā)問題。因此，培養(yǎng)青年教師對于提升教育工作的整體質(zhì)量有十分重要的影響，學(xué)校要采取科學(xué)、合理的措施和辦法幫助青年教師快速成長，提升他們的綜合育人能力。

一、建設(shè)多視角融合課程，提高教師應(yīng)對問題的能力

分析青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)大部分青年教師都存在一個普遍問題，就是對于課程缺乏掌控能力以及缺乏處理突發(fā)問題的能力。青年教師如果不能有效提升自身應(yīng)對問題的能力，開展日常教學(xué)工作就會顯得過于死板，不僅不能良好地發(fā)揮個人的教學(xué)風(fēng)格，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且面對一些突發(fā)性教學(xué)問題還很有可能由于事先沒有準(zhǔn)備而影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此對于培養(yǎng)青年教師來說，學(xué)校可以開展相關(guān)的教學(xué)技能培訓(xùn)活動，以教學(xué)常規(guī)和專業(yè)發(fā)展為主體開設(shè)學(xué)科技能培訓(xùn)活動，鼓勵青年教師積極參與，通過學(xué)習(xí)名師提供的基本教學(xué)技能范式，將整體課程分為備課、說課、上課、觀課、評課、反思這六個方面開展相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)。

除此之外，為了讓青年教師可以得到全面提升綜合能力的機(jī)會，學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)活動還應(yīng)該開展相關(guān)的研訓(xùn)活動，采取科學(xué)辦法培養(yǎng)青年教師的應(yīng)變能力和思維品質(zhì)，激發(fā)青年教師的應(yīng)變思維，讓課堂教學(xué)擺脫死板的氣氛，增添活力。要以提升青年教師的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力為主，避免教師在開展教學(xué)工作的過程中遇見困難時無法有效進(jìn)行自我疏導(dǎo)；要加強(qiáng)青年教師的語言和文字表達(dá)能力，提高他們講解課堂知識內(nèi)容的能力；要訓(xùn)練青年教師分析問題和解決問題的能力，讓整體教學(xué)工作更加完善；要提升青年教師的組織能力和協(xié)調(diào)能力，對于開展和推進(jìn)教學(xué)工作要具備良好的把控能力；青年教師要具備一定的溝通能力，可以妥善解決師生之間的問題；青年教師還要提升自身的綜合能力，具備大局觀，以系統(tǒng)化的方式制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃并整合相應(yīng)的教學(xué)資源，不斷完善自身的教學(xué)能力，做到良好掌控和駕馭課堂的教學(xué)進(jìn)度，將課程教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)的教學(xué)方法滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活過程中。

目前大部分青年教師參加工作之初都會遇見一些不適應(yīng)的問題，這主要是因?yàn)樗麄兊膫€人理想與現(xiàn)實(shí)情況之間產(chǎn)生了沖突，同時個人理想中的自我與現(xiàn)實(shí)生活中的自我也存在一定的差距。因此，要引導(dǎo)青年教師學(xué)會自我認(rèn)知以及自我評價的方式，時常審視自己，客觀評價自身能力的不足并以此樹立正確的生活目標(biāo)和工作目標(biāo)，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度和工作態(tài)度。面對壓力時要采取合適的方法進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，消除心理上的問題，將個人熱情投入教學(xué)工作中。

二、全面培養(yǎng)結(jié)合個體展示，挖掘教師內(nèi)在的優(yōu)勢

青年教師群體中不同個體之間也存在一定差異，教師的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)方面的差異導(dǎo)致不同教師的教學(xué)能力、水平不盡相同。因此在開展相關(guān)的教學(xué)技能培訓(xùn)活動時，學(xué)校要關(guān)注、尊重不同教師個體之間的差異性，采取針對性的培訓(xùn)方法全面提升全體教師的教學(xué)能力。

開展培訓(xùn)活動要個性化地指導(dǎo)和培養(yǎng)教師，從情感、控制度、個性化以及溝通等方面引導(dǎo)教師客觀評價自己，通過多種角度審視自己，初步了解自己的教學(xué)特點(diǎn)。教師要養(yǎng)成正確的“歸因”品質(zhì)，分析自己的長處和不足，做到揚(yáng)長避短，以個性化的方向不斷發(fā)展自身的能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

基于教師個體之間的差異性，在開展培訓(xùn)實(shí)踐的過程中，要結(jié)合教師個人的專長能力和研究方向?qū)η嗄杲處熑后w進(jìn)行合理化的分層，對不同層次的教師群體要采用不同的培訓(xùn)方法。對于能力較強(qiáng)的青年教師，要給予他們展示主題微講座或者課例的機(jī)會，發(fā)掘其突出的能力，幫助教師尋找自己專業(yè)的發(fā)展點(diǎn)。資深的骨干教師可以給青年教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)新和提高現(xiàn)有的能力、水平。通過參與這類實(shí)踐鍛煉活動青年教師能產(chǎn)生顯著的變化，不斷提升個人能力，也能在面對教學(xué)工作時不再產(chǎn)生負(fù)面情緒，而是以更加飽滿的熱情和信心投入教育事業(yè)中。部分表現(xiàn)出色的青年教師，在參加工作一兩年之后就能通過個人努力在區(qū)級乃至市級規(guī)模的教學(xué)展示和課題研究等競賽活動中取得較好的名次，顯著加快自身的教學(xué)能力專業(yè)化進(jìn)程。

三、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容與形式，倡導(dǎo)問題解決研修模式

（一）參與式研修與主題式研修相結(jié)合，體現(xiàn)針對性交流

目前大多數(shù)青年教師更加偏向于參與式研修活動，因此為了更加有效地促進(jìn)提升青年教師的個人能力，就要投其所好，在相關(guān)培訓(xùn)活動中融入青年教師感興趣的專業(yè)內(nèi)容，以此激發(fā)青年教師的參與熱情，讓青年教師以更加積極的態(tài)度投入提升教學(xué)能力的培訓(xùn)活動。在開展相關(guān)的研修活動時，要積極拓展青年教師的參與空間，以此作為培訓(xùn)活動的主題思想，邀請資深的骨干教師與青年教師展開面對面的交流，青年教師可以借著這個寶貴的機(jī)會向骨干教師尋求教學(xué)工作上的幫助，吸取一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富自身的教學(xué)能力、提升個人閱歷。骨干教師也要以將青年教師作為學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和解答，要不吝嗇于傳授經(jīng)驗(yàn)，將自身優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，為提升整體教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)體系不斷完善做貢獻(xiàn)。雙方探討的內(nèi)容可以是常見的教學(xué)工作中的問題、分析教學(xué)工作價值以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理對于開展教學(xué)工作的影響等，青年教師可以向骨干教師學(xué)習(xí)如何有效進(jìn)行班級管理工作、提升個人的交流溝通技巧、分析學(xué)生的心理、采用科學(xué)的方式引導(dǎo)遇到學(xué)習(xí)問題和困難的學(xué)生，為學(xué)生解答疑惑。通過充分交流，青年教師可以學(xué)到自己想了解的教學(xué)方面的專業(yè)內(nèi)容，不斷完善自身的教學(xué)能力。此外，開展相關(guān)的研修活動可以適當(dāng)豐富新、老教師之間的交流形式，給予青年教師更多學(xué)習(xí)機(jī)會，如帶領(lǐng)青年教師觀摩一線優(yōu)秀教師課堂教學(xué)，從實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)掘資深優(yōu)秀教師教學(xué)優(yōu)勢和能力特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的對話；還可以傾聽優(yōu)秀骨干教師現(xiàn)身說法，學(xué)習(xí)其具有個人特色的教學(xué)方法等。豐富多樣的交流形式讓青年教師得到了更多提升自身能力的機(jī)會，促進(jìn)青年教師提升綜合教學(xué)能力。

（二）現(xiàn)場研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，打造實(shí)效性交流

面對如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到青年教師的研修培訓(xùn)活動中可以補(bǔ)充活動的內(nèi)容，豐富教師之間的交流方式。青年教師目前偏向于QQ 或微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式，因此建立研修活動的QQ 群或微信群可以為青年教師創(chuàng)建更加便捷的交流方式，同時青年教師也可以利用QQ 群和微信群的各種功能實(shí)現(xiàn)下載和分享研修資料，并記錄個人的工作過程以及心得體會與其他青年教師進(jìn)行在線互動和研討。在這個過程中，青年教師可以不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成個人的思想精神，充分吸收有助于提升自身能力的信息資源，建立個人的知識管理系統(tǒng)，加強(qiáng)吸收、整合和擴(kuò)充教學(xué)知識，不斷完善個人的知識儲備，實(shí)現(xiàn)高效率的個人學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，學(xué)校也可以為青年教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修平臺，以現(xiàn)場研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式促進(jìn)發(fā)展和創(chuàng)新融合式交流。每一次舉辦研修活動時要采取任務(wù)牽動的方式，樹立研修活動的主題思想，圍繞中心思想理念編排和布置研修內(nèi)容。這種方式能幫助青年教師直接吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，在不斷積累的過程中總結(jié)屬于個人的教學(xué)理論，同時也能幫助青年教師自然呈現(xiàn)思想、產(chǎn)生共鳴，并將其作為審視自身教學(xué)工作的重要方式，及時解決教學(xué)過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)嵶C型轉(zhuǎn)變。

四、建立專業(yè)社群培養(yǎng)體系，擴(kuò)展教師的專業(yè)視野

（一）突破師徒結(jié)對形式，建構(gòu)專業(yè)化社群

以往青年教師參加工作之后都會采取由資深教師帶領(lǐng)青年教師開展工作的一對一師徒模式，這種模式雖然具備一定的優(yōu)勢，但是很容易導(dǎo)致青年教師處于被迫接受灌輸經(jīng)驗(yàn)的位置，無法按照個人的想法和能力特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。青年教師只能單純接受資深教師的文化傳輸，模仿資深教師的教學(xué)方式，無法凸顯個人的專業(yè)能力，也無法自主控制提升專業(yè)技能。為了讓青年教師提升個人教學(xué)能力突破這個瓶頸，就要打破原有的師徒結(jié)對模式，以打造專業(yè)化區(qū)域性質(zhì)的社群代替原有模式，發(fā)揮群體優(yōu)勢，不斷挖掘內(nèi)在價值，以群體的形式加快青年教師的融入速度和成長速度。

對于構(gòu)建專業(yè)化社群要滿足幾個因素，首先要合理安排人員組成，保證社群內(nèi)部結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、人員組織清晰；其次要保證社群內(nèi)部所有人員都有共同的工作目標(biāo)，以共同的目標(biāo)增強(qiáng)內(nèi)部人員的自我認(rèn)同感和歸屬感；最后也要保證社群內(nèi)部人員具備優(yōu)秀的自主意識，能積極參與社群的學(xué)習(xí)活動，提升個人的教學(xué)能力。專業(yè)化的社群包含多種培訓(xùn)方式，如組織教師之間專業(yè)討論、開展課程開發(fā)活動、同行之間相互交流吸收經(jīng)驗(yàn)以及組織集體課題研究等形式，這些活動都可以有效促進(jìn)青年教師更加全面地發(fā)展和提高教學(xué)能力。為了讓青年教師可以快速獨(dú)立、不過分依賴群體，還要鼓勵青年教師積極采取自主學(xué)習(xí)的方式，掌握思考問題、分析問題和解決問題的能力，逐漸形成個人的教育理念和教學(xué)風(fēng)格。

（二）提供有力的支持系統(tǒng)，平穩(wěn)度過適應(yīng)期

在青年教師逐漸適應(yīng)工作的過程中，學(xué)校要給予他們多種方式的支持，幫助青年教師更加快速地度過工作的磨合期?？梢蕴峁┹o導(dǎo)干預(yù)，通過資深教師以及其他富有經(jīng)驗(yàn)的教師觀察、分析青年教師的教學(xué)工作并與其展開交流，幫助青年教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，同時意識到自身的不足之處，并就個人能力的情況展開與規(guī)劃專業(yè)發(fā)展有關(guān)的系列活動，如研討會等，給予青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師和專業(yè)教師之間討論、研究教學(xué)相關(guān)問題的機(jī)會。在老教師觀察青年教師的同時也可以倡導(dǎo)跨界觀察，青年教師可以將自己的導(dǎo)師、其他青年教師或者其他學(xué)科、年級的教師當(dāng)作自己的觀察對象，通過觀察和對比不同對象，青年教師能收獲不同的益處和經(jīng)驗(yàn)。對于導(dǎo)師的觀察，青年教師可以更好地理解他們對于自己的評判和建議；對于其他青年教師的觀察，青年教師可以審視自己理解和掌握相同的內(nèi)容時是否與他人之間存在差距；對于不同學(xué)科和年級教師的觀察，青年教師可以發(fā)現(xiàn)該如何解決教學(xué)工作過程中的一般性問題，提高對教學(xué)工作的理解和反思。

此外，還可以選擇一些師資力量較強(qiáng)的學(xué)校負(fù)責(zé)青年教師的入職培訓(xùn)工作，青年教師在參加工作之初，如果可以得到專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)校的指導(dǎo)和培養(yǎng)，對于青年教師能力的快速成長具有推動作用。但是專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)校一般課程教學(xué)任務(wù)重，青年教師往往無法有效適應(yīng)這種強(qiáng)度，因此為了避免繁重的教學(xué)任務(wù)打消青年教師工作的積極性，要盡量減輕指導(dǎo)教師和青年教師日常教學(xué)的工作量，體現(xiàn)不求數(shù)量、保證質(zhì)量的原則。

五、結(jié)語

綜上所述，青年教師作為現(xiàn)代教育體系的新鮮力量，是促進(jìn)教育體制改革以及推動教育事業(yè)發(fā)展的重要動力。青年教師在日常教學(xué)工作過程中要保證基本的教學(xué)質(zhì)量，同時也要不斷吸取他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，形成自身的教學(xué)風(fēng)格。同時學(xué)校要以多種科學(xué)的方式和手段幫助青年教師不斷提升自身的綜合性能力，發(fā)掘自身的內(nèi)在優(yōu)勢，拓展專業(yè)的教學(xué)視野，促進(jìn)青年教師更加全面、快速地成長，以便為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。