小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效結(jié)合的策略研究

張會(huì)香

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀與習(xí)作教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，雖然經(jīng)過(guò)許多教學(xué)嘗試，但是整體上教學(xué)效果并未獲得明顯提升。伴隨著教學(xué)改革的深入，眾多的專(zhuān)家學(xué)者和小學(xué)語(yǔ)文教師群體針對(duì)閱讀與習(xí)作教學(xué)展開(kāi)新一輪的實(shí)踐研究，從而使得讀與寫(xiě)有效結(jié)合的教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。閱讀與寫(xiě)作雖然是兩項(xiàng)不同的內(nèi)容，但是卻有著密不可分的聯(lián)系，將其有效結(jié)合起來(lái)實(shí)施教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中讀、寫(xiě)脫節(jié)的教學(xué)弊端，進(jìn)一步增強(qiáng)讀、寫(xiě)教學(xué)效果?；诖?，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效結(jié)合的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;習(xí)作;結(jié)合策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文中的讀寫(xiě)結(jié)合就是將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái)，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師在授課期間會(huì)將閱讀和寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)，這種分開(kāi)講授的做法并不利于語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

一、立足課本，搭建讀寫(xiě)橋梁

課本是小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)的范本，將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)實(shí)施教學(xué)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師立足課本，搭建起閱讀與寫(xiě)作的橋梁。在以往的教學(xué)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣于采用按部就班的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)只是一味地解讀賞析，習(xí)作教學(xué)也只是單純地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，閱讀與寫(xiě)作是相互割裂的。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了許多課文，但是在寫(xiě)作時(shí)還是提筆犯難，無(wú)從下筆。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，積極嘗試將閱讀與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。語(yǔ)文教師要善于挖掘課本中蘊(yùn)含的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，精心搭建起閱讀與寫(xiě)作的橋梁，形成教學(xué)內(nèi)容的整體聯(lián)系。在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中獨(dú)具匠心的語(yǔ)言文字，品析和體會(huì)字、詞、句的用法，組織學(xué)生對(duì)文章中新學(xué)習(xí)的生字、生詞進(jìn)行組詞和造句的練習(xí)，并讓學(xué)生結(jié)合文章開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。由閱讀教學(xué)過(guò)渡到寫(xiě)作指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生潛意識(shí)中將二者結(jié)合起來(lái)，為后面的寫(xiě)作練習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合的寫(xiě)作練習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與掌握，促使學(xué)生的閱讀水平獲得進(jìn)一步的提升，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)搭建起讀寫(xiě)互動(dòng)的橋梁，利用釘釘、微信等軟件成立讀寫(xiě)交流群，將優(yōu)質(zhì)的閱讀資料或者網(wǎng)站鏈接等發(fā)到群里，或者在群里解答小學(xué)生遇到的各種閱讀與寫(xiě)作問(wèn)題，讓小學(xué)生把閱讀和寫(xiě)作當(dāng)成一種享受，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合興趣的培養(yǎng)

興趣作為最好的老師，它在推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)具有重要的作用，這種無(wú)形動(dòng)力會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師在授課期間，都希望能夠吸引到學(xué)生們的注意力，而產(chǎn)生吸引最為關(guān)鍵的就在于內(nèi)心的熱愛(ài)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從興趣角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)良習(xí)慣，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。教師在教學(xué)期間，需要將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略全面落實(shí)，優(yōu)先將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)知識(shí)的積累，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)予以升華，將其再次融入日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中。當(dāng)然，教師在教學(xué)引導(dǎo)期間，選擇的相關(guān)例子應(yīng)該盡可能貼近小學(xué)生的日常生活，以便能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的開(kāi)放性、自主性，在這種狀態(tài)下，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼纳罡形蛏钋械厝谌脒M(jìn)去，真正落實(shí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，從而培養(yǎng)出濃厚的興趣。

三、通過(guò)扎實(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣是提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練是序列化、連貫性的，是有章法可循的。教師必須注重讀寫(xiě)結(jié)合，改變“讀”與“寫(xiě)”獨(dú)立訓(xùn)練的錯(cuò)誤做法，在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的閱讀主體地位，重視閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ恼蜻w移，在立足經(jīng)典篇目的基礎(chǔ)上，選擇能開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野的著作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ陂喿x后通過(guò)多種寫(xiě)作方式，開(kāi)展扎實(shí)有效的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)新知識(shí)的接受能力較差，但有著極高的模仿興趣和模仿能力，因此采取模仿式教學(xué)是很有效的一種教學(xué)方式。學(xué)生能通過(guò)模仿了解文章的寫(xiě)作目的、意義以及作者想要抒發(fā)的情感，同時(shí)還能對(duì)寫(xiě)作格式有一定的了解。通過(guò)大量且有效的閱讀，能提升小學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還能使學(xué)生明白怎樣在文章中抒發(fā)自己的情感，從而進(jìn)一步提升自身的寫(xiě)作能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富寫(xiě)作素材

小學(xué)生普遍缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力尚處于發(fā)展階段，他們的寫(xiě)作中普遍存在表達(dá)方式不恰當(dāng)、情感表達(dá)不充分等問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須以小學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀和語(yǔ)文教情為參考，以小學(xué)生的日常生活為切入點(diǎn)，組織實(shí)踐活動(dòng)與生活化的課堂活動(dòng)，指引其積極觀察生活瑣事、探尋生活中蘊(yùn)涵的寫(xiě)作素材，助力其了解生活、深入觀察生活，鍛煉其觀察能力與寫(xiě)作素材收集能力，為培育其寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。比如，在以“爬山”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可組織爬山活動(dòng)，指引小學(xué)生以親身體驗(yàn)、感受和觀察書(shū)寫(xiě)文章，培育其發(fā)現(xiàn)美、記錄美、表達(dá)美的能力，提高寫(xiě)作內(nèi)容的可信度與真實(shí)度，鍛煉其書(shū)面表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，讀寫(xiě)結(jié)合作為一種綜合性的學(xué)習(xí)模式，得到了教師的重視和關(guān)注，已經(jīng)成為提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要立足于讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中存在的諸多不足，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)、豐富讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方法、加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合指導(dǎo)、健全讀寫(xiě)結(jié)合評(píng)價(jià)體系等，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練效果，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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