基于生活化思維的高中思想政治課堂的構(gòu)建

呂琳

摘 要：在新時(shí)代背景下，教師有必要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。在高中思想政治課程中，教師需要認(rèn)識(shí)到本課程對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，通過具有針對(duì)性、靈活性的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，在潛移默化中促進(jìn)自己的思想發(fā)展。這一課程內(nèi)容能夠幫助學(xué)生建立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生能夠在豐富自身知識(shí)體系的同時(shí)，也能夠促進(jìn)自身思想的發(fā)展。因此，在這其中，教師需要以正確的思想態(tài)度影響學(xué)生，不斷地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，充分地發(fā)揮高中思想政治教學(xué)的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面提升和發(fā)展?；诖?，本篇文章對(duì)基于生活化思維的高中思想政治課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：基于生活化思維;高中;思想政治課堂;構(gòu)建方法

引言

跟隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國在教育改革層面也面臨新的困難。高中政治教學(xué)的基本要求是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，但是因?yàn)楝F(xiàn)階段政治教師在政治教學(xué)課堂中的教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率被限制，教學(xué)成果也并沒有得到提高。在教育改革的大環(huán)境中，開展生活式教學(xué)已經(jīng)成為高中思想政治教學(xué)中不能忽視的問題，其能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的創(chuàng)造能力，活躍課堂的教學(xué)氛圍。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系

高中生在經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育階段之后，對(duì)于知識(shí)的掌握不再拘泥于事物的表象，更喜歡挖掘其深層的內(nèi)在含義，更加懂得辯證地看待事物，更加喜歡針對(duì)問題進(jìn)行思考探討。因此，教師通過思想政治教學(xué)，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的思維能力，而學(xué)生具備一定的知識(shí)、技能和思維能力，當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，能夠快速進(jìn)行解決問題，并在解決問題的過程中進(jìn)行反思。

二、高中政治教學(xué)中存在的問題

以往的教學(xué)模式中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，課堂上學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。長期以來這種教學(xué)方式，使課堂的氛圍緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重打擊，最后造成的局面是學(xué)生失去對(duì)課堂的興趣。從教師角度來說，當(dāng)學(xué)生不能全神貫注得融入課堂時(shí)，教師自己成為“唱獨(dú)角戲”的課堂形象，不僅自己的教學(xué)過程和教學(xué)成果得不到尊重，教學(xué)壓力也會(huì)逐漸變大，甚至出現(xiàn)教學(xué)疲勞等現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量也逐步下降。

三、基于生活化思維的高中思想政治課堂的構(gòu)建方法

（一）靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)參與熱情

在高中思想政治教學(xué)中，教師要將偶然性的生活與必然性的生活結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)人、事與物，提升教學(xué)的有效性。教師在講授時(shí)要清晰有條理，要靈活變通，富有趣味性，這樣才能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將生活化的理論用于教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。教師要依據(jù)高中生的身心特點(diǎn)施教，滿足不同背景、不同經(jīng)歷、不同興趣學(xué)生的發(fā)展需求，能從他們的差異中找到共同之處，采用最優(yōu)化的教學(xué)方法。教師要引入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與教材內(nèi)容“遙相呼應(yīng)”，能讓學(xué)生“知其所以然”。教師要挖掘教材中的隱性內(nèi)容，為生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。思想政治教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，教師可以選擇具有時(shí)效性的生活素材，開展深層次教學(xué)。教師要從電影、書籍、歌曲中發(fā)掘蘊(yùn)含的政治哲理，并將其運(yùn)用于教學(xué)之中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，要選擇具有趣味性、時(shí)代感的內(nèi)容，以升華學(xué)生的情感，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體集文字、圖片、視頻等于一體，能給學(xué)生的感官帶來多方位刺激，給學(xué)生帶來真實(shí)感受，能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，開啟學(xué)生的思維。多媒體具有靈活、便捷的特點(diǎn)，能化繁為簡(jiǎn)，改變口述式的教學(xué)方式，以生活化的方式呈現(xiàn)，讓思想政治課堂變得輕松有趣。教師借助多媒體，將生活情境與討論、合作等方式結(jié)合起來，能讓學(xué)生輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)模擬教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)

教師也可以嘗試將模擬情境的生活化思維交流教學(xué)模式引入思想政治課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很多機(jī)會(huì)與其他同學(xué)或教師進(jìn)行交流。由于社會(huì)道德與法律案例通常都具有很強(qiáng)的邏輯順序，學(xué)生難以理解，而學(xué)生對(duì)模擬情境法的接受程度較高。因此，教師在課堂教學(xué)中引入模擬法庭的生活化思維教學(xué)模式，可以大大提高課堂教學(xué)的新鮮度。將抽象的理論轉(zhuǎn)換到實(shí)際場(chǎng)景中解決難題的方法，提高學(xué)生的道德和法治知識(shí)水平，創(chuàng)造更具創(chuàng)新性的課堂教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生更好地掌握法律法規(guī)，提高學(xué)生利用法律法規(guī)維護(hù)自身合法權(quán)益的觀念，還能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生活用知識(shí)

高中階段思想政治教材中的內(nèi)容偏于理論化，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，與學(xué)生對(duì)新鮮、趣味事物更感興趣的心理特征相背離。教師想要抓住學(xué)生的注意力和思維集中力，務(wù)必提高課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的吸引。如果課堂只是單純地注重傳授知識(shí)，那么也就失去了引導(dǎo)行為發(fā)展的作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度，才能讓學(xué)生更容易且深入地記住課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生綜合能力鍛煉的效果也是非常顯著的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安全問題進(jìn)行交流，從而讓他們更深刻地了解自身安全的重要性和基本的安全注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在觀察別人的過程中審視和觀察自我，使教學(xué)課堂變得更加活躍，彰顯教育價(jià)值。同時(shí)教師還需要保證以辨析式的學(xué)習(xí)過程為主，為學(xué)生設(shè)立合適的主題，讓學(xué)生圍繞著固定的目標(biāo)來開展探究性活動(dòng)，比如主題辯論會(huì)、合作學(xué)習(xí)等，通過制造認(rèn)知沖突來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生從多角度思考，根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決生活問題。通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在高中思想政治教學(xué)中，教師要融入生活化理念，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生愛生活、敢擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李鑫霖.基于學(xué)科“核心素養(yǎng)”的高中思想政治課堂教學(xué)問題及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2020.000399.

[2]單瑩.提升高中思想政治課堂品質(zhì)的研究[D].華中師范大學(xué)，2019.002255.

[3]廖宏輝.拓展教學(xué)時(shí)空，回歸生活世界——例談高中思想政治“生活化課堂”的構(gòu)建[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（01）：81.