大班幼兒教育中勞動實踐體驗活動的開展策略

沈丹丹

摘 要：隨著時代的發(fā)展，幼兒教育越來越受到重視，成為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和思想意識的啟蒙教育。將勞動實踐體驗活動融入幼兒教育中，能夠提高幼兒的實踐能力，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，磨礪幼兒堅強的品質(zhì)和意志。本文將以大班幼兒為例，提出在幼兒園教育中開展勞動實踐體驗活動的具體策略。

關(guān)鍵詞：大班幼兒教育;勞動實踐;體驗活動

前言

“小先生制”是陶行知先生的重要教育理念之一，究其本質(zhì)，就是將學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在如今幼兒教育中，“小先生制”仍然有著重要的教育意義。對于大班幼兒來說，已經(jīng)有著一定的認(rèn)知能力、實踐能力、協(xié)作能力，開展勞動實踐體驗活動符合幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，能夠讓幼兒在勞動實踐中增強服務(wù)自我和服務(wù)他人的意識，從而進一步開發(fā)幼兒的勞動思維，提高幼兒的勞動思維，讓幼兒能夠成為學(xué)習(xí)的主人，在實踐活動中豐富文化知識，也能夠成為“小先生”。

一、創(chuàng)設(shè)開展勞動實踐體驗活動的環(huán)境

相對于其他教育來說，幼兒園教育非常重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這是因為對于幼兒來說，還處在對周圍的一切事物都非常好奇的階段，幼兒環(huán)境是幼兒每天接觸最多的地方，也是一種隱性的教育資源，對幼兒的個性發(fā)展有著重視的作用。在幼兒園中開展勞動實踐體驗活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境也是首要前提，其中包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。所謂的外部環(huán)境指的是教室以及園區(qū)的勞動環(huán)境布置，為幼兒勞動實踐體驗互動提供載體。所謂的內(nèi)部環(huán)境指的是教師以及幼兒勞動意識的初步建立，能夠明白開展勞動活動的意義所在，是一種前期的心理建設(shè)活動，能夠促進幼兒勞動實踐體驗活動的順利開展。

例如，在開展勞動實踐體驗活動之前，教師可以通過多媒體這一教學(xué)工作，為學(xué)生播放其他幼兒勞動活動的視頻，比如幼兒集體在田地中摘菜的視頻，看到其他幼兒能夠在勞動中獲得快樂，幼兒也會產(chǎn)生一種想要模仿的心理，從而初步建立起對勞動的渴望，接著教師可以讓幼兒每人從家里帶來一盆植物，在教室中建立“植物角”，每個植物上都貼上幼兒的名字，幼兒在課余時間“照顧”自己的植物，使其健康長大，從中，幼兒能夠認(rèn)識到任何植物都是有生命的，要尊重自然、愛護自然。

二、豐富勞動實踐體驗活動的內(nèi)容和形式

要想使得勞動實踐體驗活動更加有價值和意義，使得幼兒能夠在實踐活動中感受快樂，有著更強的參與活動的積極性，就要豐富勞動實踐體驗活動的內(nèi)容以及形式，能夠滿足幼兒的精神需求[1]。如何豐富幼兒教育中的勞動實踐體驗活動內(nèi)容，需要將游戲化教學(xué)理念融入到教學(xué)實踐中，這樣符合幼兒的年齡特點和心理特點，能夠激發(fā)幼兒參與活動的熱情，還能夠發(fā)揮游戲化教學(xué)的重要教育作用，在游戲中潛移默化的滲透素質(zhì)文化教育。在開展游戲化勞動實踐活動來豐富活動內(nèi)容和形式時，應(yīng)當(dāng)注意游戲化教學(xué)應(yīng)該適度、適量，不能讓幼兒沉浸在游戲的歡樂之中，而沒有認(rèn)知上和能力上的提高。

例如，教師可以在班級中開展“擇菜游戲”活動，將幼兒合理分成小組，每個小組分得相同種類和數(shù)量的蔬菜，并且教師要規(guī)定擇菜的要求，既不能不夠干凈，也不能夠有所浪費，以小組為單位，能夠以最快速度擇完蔬菜并且質(zhì)量符合要求的團隊獲勝，將會獲得教師的獎勵，擇完的蔬菜將會送到幼兒園的廚房，做成幼兒的飯菜，這樣幼兒既能夠在合理的競賽中體會到樂趣，也能夠由于付出了勞動，而更加懂得要珍惜飯食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

三、開設(shè)勞動實踐體驗活動特色校本課程

開設(shè)校本課程對于幼兒、幼兒教師、幼兒園三者都有著正向的積極作用。對于幼兒來說，開設(shè)的校本課程能夠滿足幼兒個性化的發(fā)展要求，結(jié)合時代的特點，為幼兒提供更加豐富的教學(xué)課程，這是堅持“以人為本”教學(xué)理念的重要措施，從幼兒主體出發(fā)，為幼兒帶去更好的學(xué)習(xí)體驗[2]。對于教師來說，開設(shè)校本課程，應(yīng)該給予教師一定的自主權(quán)，是教師提高自身能力和水平的一次機會。對于幼兒園來說，能夠成為幼兒園的辦學(xué)特點，為幼兒園吸引更多的生源，提高幼兒園的競爭能力，促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。所以，為了能夠有效開展幼兒的勞動實踐體驗課程，幼兒園可以開設(shè)相關(guān)特色校本課程。

例如，幼兒園可以開設(shè)校內(nèi)的“種植課程”，在場地建設(shè)和材料準(zhǔn)備上投入資金，為勞動實踐體驗活動的開展提供載體。對于大班幼兒來說，可以每一個班級認(rèn)領(lǐng)一種植物，比如菠菜、香菜、油麥菜、黃瓜、西紅柿、南瓜等等，之后以班級為單位，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)作物的生長特點，從翻地開始，進行澆水、施肥等一系列的種植活動，長出成熟的蔬菜之后，可以平均分給幼兒，使得幼兒通過勞動活動獲得強烈的成就感。

四、家校合作，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣

對于幼兒來說，家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，家庭教育是學(xué)校教育的一種延續(xù)，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要場所。教師可以通過家校合作，對每一個幼兒的成長環(huán)境以及性格特點做細(xì)致的了解，從而能夠?qū)τ變哼M行個性化培養(yǎng)[3]。對于勞動實踐體驗活動來說，最重要的還是讓幼兒能夠有著勞動的意識，從而自主參與到勞動活動中，明確任何事物都是要通過勞動獲得，從而在平時生活中有著良好的勞動習(xí)慣，基于這樣的教育目的，幼兒園需要和家長之間建立聯(lián)合機制，讓家長能夠明白當(dāng)下培養(yǎng)孩子勞動習(xí)慣的重要性，并且能夠配合幼兒園教學(xué)活動，開展家庭勞動實踐活動。例如，幼兒園可以通過“微信”“釘釘”等線上平臺建立家校群，宣傳勞動教育的意義，為家長安排具體的家庭勞動任務(wù)，如幼兒二十一天洗碗勞動活動打卡，家長每天都要在群內(nèi)或者朋友圈進行打卡，以此培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前幼兒教育中勞動實踐體驗活動有著一定的缺失，影響著幼兒的德育教育，然而在幼兒教育中增加勞動實踐體驗活動，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動素養(yǎng)，提高學(xué)生的勞動能力，也能夠促進學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高，有著一定的理論價值和現(xiàn)實意義，因此，幼兒園作為開展幼兒教育的主要陣地，應(yīng)該不斷探索如何將勞動實踐體驗活動合理的融入到幼兒教育中，提高幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的參與度，成為學(xué)習(xí)中的“小先生”。

參考文獻

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[2]張曙光.陶行知理念下幼兒園勞動活動開展的有效策略[J].科幻畫報，2022（05）：389-390.

[3]黨雪梅.淺析新時期背景下開展幼兒園勞動教育的意義與實踐路徑[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（05）：15-16.