高職服裝裁制課程理實(shí)一體化的改革實(shí)踐研究

謝丹

摘 要：高職階段的教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與專業(yè)性，這也是為學(xué)生之后的就業(yè)和為社會(huì)輸送人才最為關(guān)鍵的點(diǎn)。而對(duì)于高職院校的服裝材質(zhì)課程來說，教師不應(yīng)該僅僅依靠理論知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生了解一些經(jīng)典的教育案例，而是要結(jié)合實(shí)踐教育開展自主性的學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維。因此，本文作者就以高職服裝材質(zhì)課程理實(shí)一體化的改革實(shí)踐研究為題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，從豐富理論教學(xué)資源出發(fā)，做好教學(xué)輔助，然后通過提供充足的實(shí)踐材料和明確學(xué)生實(shí)踐主體開展實(shí)踐性的教學(xué)引導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平，也促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，真正地為社會(huì)輸送更高素質(zhì)和更具有專業(yè)性的人才。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);服裝材質(zhì);理實(shí)一體

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展越來越迅速，人們的生活水平也在不斷地提高，而在著裝觀念上也發(fā)生了巨大的變化，人們主觀的意識(shí)在一定程度上推動(dòng)了服裝行業(yè)的發(fā)展，使得服裝的款式、面料、制作工藝越來越豐富也越來越高，帶動(dòng)了服裝行業(yè)的迅速發(fā)展和服裝市場(chǎng)的繁榮。也正是因?yàn)榉b行業(yè)的繁榮發(fā)展，需要大量的服裝設(shè)計(jì)人員。高職院校是為社會(huì)輸送人才的主陣地，但是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)部分高職院校存在著學(xué)生動(dòng)手能力需求與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，此時(shí)教師就需要立足于服裝材質(zhì)課程實(shí)踐，開展理實(shí)一體化的教育引導(dǎo)，既要通過理論知識(shí)豐富學(xué)生認(rèn)知，也要通過不斷地實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得服裝設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)服裝制作，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，進(jìn)而為社會(huì)輸送更具有專業(yè)性的人才，不斷地推動(dòng)服裝市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。

一、豐富理論教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐思路

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師需要確立以技術(shù)為核心的課程知識(shí)觀，既要符合課程教學(xué)的規(guī)律，也要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此教師需要為學(xué)生提供一些自主構(gòu)建理論知識(shí)的教育引導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生在自主實(shí)踐當(dāng)中豐富理論教學(xué)資源，同時(shí)也能夠在知識(shí)體系的構(gòu)建當(dāng)中優(yōu)化自身的實(shí)踐思路，這樣一來既能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠以行動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教育效果。

例如在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要讓學(xué)生正確地分析人體外形與服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生了解服裝的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)，是由人體的外形所決定的?；诖私處熅涂梢宰寣W(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并通過多畫圖畫、多動(dòng)手等方式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，然后對(duì)自己所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)于他人的知識(shí)結(jié)構(gòu)交換來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理性和感性認(rèn)知。例如有的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的歸納整理后，將人體結(jié)構(gòu)、繪圖基礎(chǔ)、裙裝、褲裝、上衣連衣裙等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，在此過程中要求學(xué)生針對(duì)自己的內(nèi)容和核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉概括。通過這樣的方式，讓學(xué)生自主地豐富專業(yè)課程的理論知識(shí)，將抽象難懂的理論知識(shí)進(jìn)行整理，從結(jié)構(gòu)知識(shí)體系出發(fā)，加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)理論的了解，在有效提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

二、提供充足實(shí)踐材料，開創(chuàng)課堂實(shí)踐空間

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，高職院校有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐設(shè)備，并使其在不斷地實(shí)踐當(dāng)中掌握專業(yè)理論知識(shí)。尤其是在理實(shí)一體化的教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，教師也需要為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料系，要開創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐性的課堂引導(dǎo)體系，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具有開放性的實(shí)踐空間，在此過程中不斷地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，既提高學(xué)生的想象能力，也提高其自身的專業(yè)能力。

以《裝袖類袖子縫制工藝》為例，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖制版，并根據(jù)款式的特點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐。在此過程中，教師可以準(zhǔn)備一些不同縫制工藝的裝袖類袖子。讓學(xué)生在對(duì)實(shí)物的觀察當(dāng)中分析不同縫制工藝的特點(diǎn)。然后，教師可以與學(xué)生一同開展裝袖類袖子縫制工藝的實(shí)踐活動(dòng)，選擇一些變化款式，讓學(xué)生自己打樣并且制作，然后將自己打樣制作的作品展現(xiàn)給其他學(xué)生，并讓其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。除此之外，教師還要著力于學(xué)生對(duì)一些模型或者是樣品的觀察與引導(dǎo)，例如在利用西褲對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，此時(shí)就要讓學(xué)生觀察西褲的基本款式制圖，并對(duì)西褲的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行充分地掌握，在西褲的基礎(chǔ)之上進(jìn)行長度、部件、變形等內(nèi)容的引導(dǎo)與講解。最后教師還要豐富一些教學(xué)材料，讓學(xué)生根據(jù)不同的西褲結(jié)構(gòu)來進(jìn)行樣品制作。通過這樣的方式在豐富教學(xué)材料的同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性，在理實(shí)一體化的引導(dǎo)當(dāng)中，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的產(chǎn)品。

三、明確學(xué)生實(shí)踐主體，建立理論轉(zhuǎn)化體驗(yàn)

在教育實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師也要注重于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，既要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)來開展不斷的教育引導(dǎo)。在此過程中，教師可以通過院校與企業(yè)合作的形式來開展理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在企業(yè)要求之下進(jìn)行實(shí)踐操作，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也縮短學(xué)生在畢業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

例如在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些服裝企業(yè)進(jìn)行參觀，或者是讓學(xué)生去當(dāng)?shù)氐囊恍┓b企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，形成對(duì)企業(yè)打板的初步認(rèn)識(shí)。在此之后，教師還可以根據(jù)企業(yè)的要求為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如讓學(xué)生設(shè)置一些更具有時(shí)代潮流的服裝，使其從制定規(guī)格尺寸、制定樣衣結(jié)構(gòu)、制作樣衣等操作流程來進(jìn)行樣板的推放、樣板的分解、排料等相關(guān)的實(shí)踐工作。通過這樣的方式結(jié)合企業(yè)實(shí)踐來開展理實(shí)一體化的教育引導(dǎo)，在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)性。

總而言之，理實(shí)一體化是符合高職院校教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)的，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也需要緊抓理實(shí)一體化的教育根本核心，既要豐富理論教學(xué)資源，還要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐材料和明確學(xué)生的主體實(shí)踐地位，只有這樣才能夠構(gòu)建一個(gè)理實(shí)一體化的教學(xué)課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的專業(yè)性，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)了為社會(huì)輸送更多專業(yè)性人才的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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