多元化教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

王妍

摘 要：新課程改革背景下，廣大教師需要注重多元化教學(xué)方法的研究和運用，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式相比，學(xué)生非常有興趣，學(xué)習(xí)很積極，更加有助于知識的深刻理解，從而促進教學(xué)有效性得到提高。多元化教學(xué)法的應(yīng)用是需要深入探索研究，對于高中物理這門課程而言，教師可以進行生動情境的設(shè)計，讓學(xué)生探索愿望強烈，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)共同探究，還可以運用情感式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)必將會開創(chuàng)出嶄新的局面。

關(guān)鍵詞：高中物理;多元化教學(xué)法;自主學(xué)習(xí)

引言

與以往有著很大的不同，新課程改革要求應(yīng)該將教育中心轉(zhuǎn)向到學(xué)生身上，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與核心。高中物理教師需要樹立以學(xué)生為中心的觀點，單一的教學(xué)模式必須進行改變，注重多元化教學(xué)法的研究與運用，帶給學(xué)生更多新鮮的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生能夠充滿興趣的，不但不會覺得枯燥乏味，反而會感到很幸福、很享受，那么這樣一定會顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計生動教學(xué)情境，讓學(xué)生探索愿望強烈

高中階段學(xué)生是充滿活力和激情的，他們的好奇心、探索愿望強烈，思維活躍，這就為高中物理教學(xué)提供了指向，教師也要依據(jù)學(xué)生實際情況進行設(shè)計，采取更加趣味性、探索性的教學(xué)方法，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，教師可以將其作為多元化教學(xué)方法之中的一種，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象復(fù)雜的物理知識變得更加具體形象、更有趣味性，從而讓學(xué)生探索愿望強烈[1]。例如，在“自由落體運動”教學(xué)中，利用多媒體設(shè)計教學(xué)情境是很好的途徑，首先為學(xué)生播放一段有關(guān)自由落體運動的視頻，在一個透明的牛頓管內(nèi)，羽毛和石子在高處同時下落，此時學(xué)生的注意力保持集中，教師可以提出一個問題：“聯(lián)系現(xiàn)實生活想一想，視頻中的現(xiàn)象是否會和你預(yù)想的一樣呢？說一說自己的看法。”此時課堂上議論紛紛，很多學(xué)生都表示：“羽毛的重量很輕，石子則是重很多，為什么兩個物體下落的同樣快呢？”學(xué)生們探究欲旺盛，此時就可以順利進入到本課知識的學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才恍然大悟，如果是在真空的環(huán)境下，物體自由下落沒有阻力，即使是不同質(zhì)量的物體也會同時落地。從此之后，學(xué)生們會被物理的魅力所吸引，不再是害怕學(xué)習(xí)物理，而是充滿的探究欲，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，這就是采取新型教學(xué)方法所產(chǎn)生的巨大作用。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快樂探究

對于新課程改革下的教學(xué)來說，關(guān)鍵是要促使學(xué)生從被動接受到主動探究，學(xué)生應(yīng)該具備不斷進取奮斗的動力，從“知之”到“好之”再到“樂之”，實現(xiàn)這三種境界的升華，這樣教學(xué)效率一定會顯著提升[2]。多元化教學(xué)必將是學(xué)生快樂探索的過程，高中物理教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，合理劃分學(xué)習(xí)小組，提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在自由活躍的教學(xué)氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和共同討論，最終完成對知識的學(xué)習(xí)，同時這對培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神、創(chuàng)新思維也會有很大的促進作用。例如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的教學(xué)中，牛頓定律學(xué)習(xí)乃是核心關(guān)鍵，學(xué)生的熟練掌握很重要，此時應(yīng)該組織學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，首先可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系，每個成員都可以暢所欲言，都有展示自我的機會，共同討論分析，比如有的學(xué)生認(rèn)為：“力是產(chǎn)生加速的原因。”有的說：“如果兩個物體的質(zhì)量相同，那么受力大的物體，加速度就更大?！睂W(xué)生們議論紛紛，課堂氛圍熱鬧，在這個過程中就充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過學(xué)生自主探究的方式，最終深刻理解掌握知識，教學(xué)效果良好。

三、運用情感式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理教師在進行多元化教學(xué)法探索的過程中，要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面對抽象難懂的物理知識，為了突破教學(xué)困境，關(guān)鍵是物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如果有了興趣的指引，那么學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中一定會取得不斷的進步。情感式教學(xué)方法是情感與理性的結(jié)合，教師可以將其運用到實際教學(xué)過程中，從情感方面慢慢的熏陶學(xué)生，使得學(xué)生在情感上能夠?qū)ξ锢碇饾u吸納和接受，成為一種情感需求，不再是厭煩，逐漸的喜歡上學(xué)習(xí)物理[3]。學(xué)習(xí)情感是需要積極進行調(diào)動的，教師在課堂教學(xué)過程中，可以采取設(shè)計懸念的方式，要想讓學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇心，這樣的教學(xué)就會很有樂趣，不再是枯燥乏味的，知識會更加高效順利的傳輸，同時師生之間的情感也會更加緊密。例如，在“楞次定律”知識的教學(xué)中，教師在課堂上一開始可以借助古詩句“相見時難別亦難”進行引入，制造了一個懸念，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，之后再介紹原磁場和感應(yīng)電流磁場之間的密切關(guān)系，聯(lián)系詩句的內(nèi)容，學(xué)生就會感覺物理知識變得生動形象起來，學(xué)生會很輕松的理解和記憶，思維能力也得到了拓展，教學(xué)效果顯著。

結(jié)語

總之，對于現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)，教師應(yīng)不斷地接受新的教學(xué)理念，其中多元化教學(xué)法的運用具有巨大價值，通過研究高中生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開辟多種多樣的新教學(xué)方法，更好的傳授知識和能力，相信要一定可以讓教學(xué)不斷前進，促進學(xué)生綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王順明.淺析情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2019（08）：58-59.

[2]張世恒.新課程下高中物理合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].課程教育研究，2020（15）：112.

[3]燕長青.如何有效提高高中物理課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)生數(shù)理化，2019（04）：13-14.