基于小學語文深度學習培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的路徑探析

楊文博

摘 要;當前語文教學中學生學習不夠深入，導致學生語文基礎薄弱且缺乏學習興趣。 隨著教育改革的不斷推進，小學語文深度學習下學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)逐漸引起相關人士的重視?，F(xiàn)代學生的學習條件、生活水平以及娛樂設施相比過去得到了大幅度的提升，但由于小學語文教學尚缺一定的程度，學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)往往存在著很大的局限性。本文重點闡述小學語文深度學習培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的意義和價值，并對目前存在的問題提出一些改進策略。

關鍵詞：小學語文;深度學習;思維品質(zhì);路徑探析

引言

深度學習是學習由淺入深的過程，有利于培養(yǎng)同學們的思維能力和對生活學習中所遇到問題的深入思考。教師在日常教學過程中應幫助學生在循序漸進地學習過程中不斷深入學習、拓寬知識面、促進語文水平的提高。

一、小學語文學習中出現(xiàn)的問題

（一）教學方式固化

傳統(tǒng)的教學方式是以老師為主導，學生缺乏學習的主動性，老師的教學目標是以完成考試任務為主，并不注重在學習的過程中不斷培養(yǎng)同學們的學習興趣，學生學習負擔加大、對知識的學習還停留在死記硬背方面，沒有建立起學習體系和自己獨特的學習方法，導致學習效率低下。且小學階段學生學習缺乏一定的自主性，老師的灌輸式教學方式也很容易讓同學產(chǎn)生厭學情緒，逐漸喪失學習積極性，也是抱著完成考試任務的態(tài)度。長期以往不利于教學的順利開展，也不利于培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展和學習興趣的培養(yǎng)。

（二）統(tǒng)一化教學，忽視學生的個性化

班級統(tǒng)一化教學，老師的關注點在于如何提高班級的整體水平，而缺乏對每一個學生的個性化關注，對于基礎比較薄弱學習困難的學生，老師缺乏對其有效的指導和適當?shù)墓膭?，部分老師只關注成績的學生，容易造成嚴重的兩極分化，既不利于學生的個人發(fā)展也不利于班級整體水平的提高。評價標準的統(tǒng)一化也不利于學生的個性化發(fā)展，根據(jù)每個人的不同之處，采取獨特的教學方式和評價標準，促進每一個同學的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

（三）部分教師教學水平有待提高

隨著教育的不斷改革，教學內(nèi)容和教學標準也在不斷地發(fā)生著變化，這就對老師本身的素質(zhì)有著較高的要求，需不斷革新適應時代的變化，同時也幫助同學們養(yǎng)成創(chuàng)新性思維和良好的學習習慣。部分老師適應新變化的能力較弱，不利于推動語文課堂的開展。新媒體時代的到來，部分老師對多媒體技術的掌握還不夠熟練，不利于新型語文課堂的開展和同學們語文課程的深入學習，老師需不斷提高自身水平，給學生更好地傳授教學知識

二、促進小學語文深度學習的具體策略

（一）充分發(fā)揮學生的主觀能動性

充分發(fā)揮學生的主觀能動性是培養(yǎng)學習興趣的關鍵，閱讀是促進語文深度學習的重要舉措，老師應注重同學們?nèi)粘ｉ喿x習慣的培養(yǎng)，讀書使人明智，使人奮發(fā)，使人斗志昂揚，閱讀是提升語文水平的重要發(fā)放，教師需引導學生主動閱讀，加強閱讀量，也可在學生閱讀過程中對其困惑的地方與其展開交流與討論。讀一本好書就是在與一位優(yōu)秀的人談話，同學們可以從中汲取到作者的智慧，對學生今后的人生路有著重要的指導意義。在小學語文課堂中，培養(yǎng)學生的自主學習能力在一定程度上決定著學生的學習興趣和效率，并且有利于學生發(fā)揮主觀能動性進行學習。

以部編版小學六年級語文《只有一個地球》為例，課文內(nèi)容本身不具有較大的難度性，老師可引導學生自主學習，讓學生自主學習并讓同學們主動講解課文，讓同學們懂得保護我們賴以生存的地球家園，以達到很好的教育目的。學生們由于社會閱歷尚缺，常常會對生活中的許多新事物有較強的好奇心，并且在較短時間內(nèi)可以一直維持這種好奇心狀態(tài)，教師要尋找切實可行的方法對傳統(tǒng)教學方法進行改進，積極讓學生發(fā)揮主觀能動性進行學習。

（二）采用多樣化教學方式，尊重學生的個體差異性

小學階段正處于學生身心發(fā)育的重要階段，同學們都有自己強烈的表達欲望和好奇心，老師應極具包容性和開放性，老師在日常教學中應致力于學生感興趣的教學方式，并形成自己獨特的教學經(jīng)驗和人格魅力，從而帶動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)良好的師生關系，拉進老師和同學之間的距離，并為今后的教學順利開展打下堅實的基礎。每一個學生由于自身的性格特點、對知識的接收程度、興趣愛好的不同回呈現(xiàn)出不同的學習效果，老師應充分了解每一個學生的學習特征，為其量體裁衣引導學生形成自己的學習方法和思維方式，以幫助同學們學習效率和興趣的有效提高，積極鼓勵鼓勵較為薄弱的同學，不讓其喪失學習的自信心和積極性，以促進語文整體教學的高效開展。

以部編版三年級語文古詩《山行》為例，古詩學習注重情感的熏陶和對意境的想象，老師在教學過程中應注重豐富學生們獨特的情感體驗。不同對學生對于古詩意境都會有不同的想象，老師應充分發(fā)揮學生們的個體差異性，盡量讓每一個學生都有發(fā)表自己看法的機會，老師并在學生的回答中給予及時的評價，引導學生全面思考?？梢苑e極引入多媒體設備，將作者簡介和詩句意向給同學們以多媒體動畫的形式展示出來，以便于加深學生們的理解程度。

（三）采用情景式教學方法

情景教學的益處在于通過創(chuàng)設有關生活情景，讓同學緊密聯(lián)系生活體驗并將教學融入生活，通過生活體驗建立起學科與生活之間的聯(lián)系，從而增強對學科的深入理解和應用。老師在教學過程中應善于結合生活實際教學，并引導學生聯(lián)系生活實際解決問題，降低語文學科的理解難度，情景教學有利于吸引同學們的注意并增強探究興趣，從而不斷激發(fā)內(nèi)在學習動力，提高語文學科學習效率和學習積極性。

以部編版小學語文《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，在進行這一課時的學習過程中，為了提高學生學習的效率，教師們可以從網(wǎng)絡資源下載一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關的動畫和圖片，創(chuàng)設生動形象的上課情景。教師們要積極改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造有利的條件讓學生們高效進行學習，進而在學習當中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

三、結束語

隨著時代的發(fā)展，小學語文教學中深度學習的的培養(yǎng)逐漸引起人們的重視，其對于學生們?nèi)松陌l(fā)展具有重要的意義。教師在語文教學的過程中，在讓學生學習效率得到保證的同時，也應該讓學生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。在小學語文的過程中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)是一項長期且困難的工程，教師們需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，為學生思維能力的培養(yǎng)貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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