“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

黃婷

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的產(chǎn)生和發(fā)展，有效的推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有機(jī)整合。在當(dāng)今信息技術(shù)的高速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與小學(xué)教育教學(xué)也日益緊密，通過與學(xué)生生活的緊密結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還更加有利于學(xué)生在課堂中不斷地發(fā)展個(gè)性而全面促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，真正的凸顯以生為本的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)，也越來越注重課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升，對(duì)此也對(duì)當(dāng)代小學(xué)語文教師的教學(xué)水平的提升要求越來越高，同時(shí)教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用掌握程度也提出了更高的要求，以此來為學(xué)生打造更加適宜和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師在教學(xué)的過程中要始終堅(jiān)持以凸顯學(xué)生為教學(xué)主體的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟，從而加深對(duì)語文知識(shí)的掌握程度。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活和課本內(nèi)容為根基來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而在加強(qiáng)學(xué)生假學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)有效提升其學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)時(shí)，也要以歡快愉悅的基調(diào)為主，這樣在很大程度上就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，最終幫助學(xué)生們更加高效的理解和吸收知識(shí)的核心本質(zhì)。

例如，在進(jìn)行“納米技術(shù)就在我們身邊”這篇文章的講授時(shí)，筆者為了有效的激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和用科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，筆者就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一場(chǎng)科技情境。首先，在課程的開始，筆者利用多媒體課件給學(xué)生們出示了一些我國(guó)當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生通過各種圖片以及文字的介紹，對(duì)科學(xué)技術(shù)初步產(chǎn)生一種傾佩之情。然后，筆者根據(jù)本篇文章的內(nèi)容，利用多媒體給學(xué)生們播放了一段科教視頻，讓學(xué)生通過最直觀的視同感受，在感嘆科學(xué)技術(shù)的偉大。最后，筆者對(duì)這篇文章進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并且引導(dǎo)學(xué)生們通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，積極討論我們身邊的納米技術(shù)，并且將自己的想法以小作文的形式書寫下來，再進(jìn)行學(xué)生之間的討論活動(dòng)。筆者還給學(xué)生們留下了一個(gè)生活作業(yè)，讓學(xué)生們通過在課下查閱資料，來了解納米技術(shù)對(duì)當(dāng)今世都產(chǎn)生了哪些突出貢獻(xiàn)。在日常的生活中，因?yàn)樾W(xué)生還相對(duì)缺乏生活的閱歷，他們對(duì)一些相對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)了解的相對(duì)較少，教師通過互聯(lián)網(wǎng)將這些我們很難觸碰到的先進(jìn)知識(shí)帶到教學(xué)課堂上，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生更加直觀的了解課文中所講述的場(chǎng)景。

二、拓展知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)語文課程的教學(xué)來說，學(xué)生從教材中獲取的知識(shí)是非常有限的，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生接收制式和信息的渠道也越來越寬，所以教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)時(shí)不斷的進(jìn)行知識(shí)的拓展，這樣一來既能夠吸引學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的注意力，還能夠大大的開拓學(xué)生的視野。

例如，在進(jìn)行“爬山虎的腳”這篇文章的講授時(shí)，筆者為了鍛煉學(xué)生的觀察能力，就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了一場(chǎng)科學(xué)教育課程。首先，筆者為學(xué)生們做了激趣導(dǎo)入，通過對(duì)作者葉圣陶先生的介紹來引出課題，引發(fā)學(xué)生通過課題對(duì)文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生詳細(xì)講解了爬山虎這一種植物的特性，并且將這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)利用flash動(dòng)畫的形式快速呈現(xiàn)了出來，讓學(xué)生通過直觀的感受來理解文章中對(duì)爬山虎的描寫。最后，筆者讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，來將爬山虎向上爬的過程再次呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者耐心并且細(xì)心的觀察方法，學(xué)習(xí)利用觀察記錄的方法來觀察周圍事物。

三、利用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)設(shè)備和課件中下載相關(guān)的視頻、圖片資料，并且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將這些資料巧妙的加入到教學(xué)好活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過對(duì)文章背景、作者背景等知識(shí)的了解對(duì)文章進(jìn)行解讀，從而提升課堂深度。學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，有效培養(yǎng)自身對(duì)知識(shí)的分析能力，準(zhǔn)確評(píng)析文章中各種人物角色，感受人物的思想和內(nèi)涵，進(jìn)一步把握文章整體。

例如，在進(jìn)行“海底世界”這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自然產(chǎn)生興趣、并且在探索中不斷感受自然之美，受到自然之美的心靈凈化，筆者就借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，筆者利用多媒體視頻給學(xué)生播放了一段關(guān)于海洋發(fā)展歷程的教學(xué)視頻，并且將這篇文章的創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行了剖析。然后，筆者對(duì)文章每一部分進(jìn)行了深刻的講解，帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)海洋中各種動(dòng)物的不同活法來深入了解烏賊、章魚、貝類等海洋生物的特點(diǎn)。最后，筆者讓學(xué)生們通過自己平時(shí)的所見所聞，來聊一聊自己對(duì)海洋生物的了解，說一說自己所了解的海洋生物的特點(diǎn)和習(xí)性，與學(xué)生們進(jìn)行分享?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，不僅給語文課堂教學(xué)帶來了新的活力，還對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、及時(shí)反饋，打破空間束縛

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生與教師的互動(dòng)也完全從課堂固定的時(shí)間空間束縛中跳躍了出來，學(xué)生能夠隨時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行提問，教師也能夠及時(shí)的給學(xué)生反饋，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，打破空間束縛。

例如，在進(jìn)行“國(guó)寶大熊貓 ”的習(xí)作練習(xí)時(shí)，筆者在課堂上已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行了充分的講解，并且對(duì)大熊貓的習(xí)性和特點(diǎn)進(jìn)行了深入的剖析，筆者在講解完這部分知識(shí)之后，就給學(xué)生留下了一項(xiàng)寫作訓(xùn)練的作業(yè)。由于課程時(shí)間有限，部分學(xué)生在課下對(duì)這篇作文進(jìn)行創(chuàng)作。筆者為了給學(xué)生進(jìn)行最及時(shí)的反饋，就讓學(xué)生在寫作完成之后，在家長(zhǎng)的幫助下利用聊天軟件及時(shí)傳給筆者，筆者在通過軟件給學(xué)生進(jìn)行文章的批改和評(píng)價(jià)。以此來保證學(xué)生能夠在寫作的狀態(tài)中得到最有價(jià)值的回應(yīng)，從而真正的打破空間束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生的寫作水平。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景下，教師更要敢于對(duì)目前低效教學(xué)方式進(jìn)行改變，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還要能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展課堂教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂上就能夠不斷學(xué)到更多豐富的知識(shí)，在有效鍛煉學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮中不斷進(jìn)步，更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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