基于“雙減”理念下的農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究

閉寶今

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)工作而言，作業(yè)布置是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的練習(xí)能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前“雙減”理念背景下，小學(xué)英語教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)思維，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)形式，基于農(nóng)村小學(xué)生自身實(shí)際情況，設(shè)計(jì)切合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的多元化作業(yè)形式。而學(xué)生也可以結(jié)合自身實(shí)際學(xué)情，自主挑選作業(yè)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求。

關(guān)鍵詞：雙減;農(nóng)村小學(xué);小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì)

基于“雙減”理念的出臺(tái)，其倡導(dǎo)減輕學(xué)生過重的課業(yè)壓力，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，切實(shí)基于以生為本的原則，增強(qiáng)學(xué)校及教師的育人能力，降低學(xué)生家長(zhǎng)的焦慮，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。結(jié)合“雙減”政策理念的要求，如何設(shè)計(jì)好小學(xué)英語作業(yè)，為英語學(xué)科教學(xué)工作加以優(yōu)質(zhì)輔助，這是眾多小學(xué)英語教師不斷關(guān)注的教育問題。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作而言，傳統(tǒng)的英語作業(yè)主要以單詞、語法背誦抄寫為主，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式單一枯燥，學(xué)生在做作業(yè)的過程中也會(huì)感到乏味，最終導(dǎo)致作業(yè)效果不盡如人意。基于此，本文就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)展開深入性研究，并結(jié)合現(xiàn)階段“雙減”政策要求，為廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師提供幾點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新對(duì)策，希望能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)減負(fù)提質(zhì)的效果。

一、基于學(xué)生能力，設(shè)計(jì)差異性作業(yè)

對(duì)于小學(xué)英語教師而言，英語教師所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的學(xué)生個(gè)體，基于“雙減”政策要求，小學(xué)英語教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均能得到發(fā)展。

對(duì)于課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)來說，英語教師可以為學(xué)生提供多樣化的內(nèi)容選擇，比如章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的講解視頻、章節(jié)單詞語法知識(shí)的原文翻譯等，只有教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生才能結(jié)合自身需求挑選預(yù)習(xí)作業(yè)。而對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)來說，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的完成標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，提供差異化的作業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于英語基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生替換文章中的基本單詞和語句，利用仿寫練習(xí)的方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)銜接，并結(jié)合文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá);而對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷積累教材以外的短語或單詞，使學(xué)生具備超越教材知識(shí)的語言表達(dá)能力，為學(xué)生提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于興趣特點(diǎn)，創(chuàng)新趣味性作業(yè)

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)練習(xí)模式逐漸使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。基于“雙減”政策的要求，教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的休息時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，不斷豐富學(xué)生的課余生活，充分展現(xiàn)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面培養(yǎng)的效果。為此，英語教師更要降低學(xué)生的課業(yè)壓力，避免參與過多的課外輔導(dǎo)班，而英語知識(shí)學(xué)習(xí)本質(zhì)上也不是單一的單詞語法背記。英語教師需要充分結(jié)合學(xué)生自身愛好，將日常生活與英語知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)新英語作業(yè)形式，強(qiáng)化學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在潛移默化間幫助學(xué)生積累更多的英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語水平。

很多小學(xué)生往往會(huì)對(duì)教材中有關(guān)中西方節(jié)日文化差異的內(nèi)容充滿興趣，往往十分想要了解這些節(jié)日的由來及節(jié)日特點(diǎn)。英語教師便可以結(jié)合學(xué)生這一興趣喜好，在節(jié)日到來以前，為學(xué)生布置資料搜集的作業(yè)，使學(xué)生利用自己喜愛的方式，比如繪畫、歌唱、寫作等方式完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究能力。

三、基于學(xué)生表現(xiàn)，豐富評(píng)價(jià)性作業(yè)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力除了受先天性智力因素影響以外，同時(shí)也會(huì)受到來自情感、注意力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的影響。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，那些來自于教師的評(píng)價(jià)工作同樣也會(huì)影響到學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。為此，英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不能僅僅考慮內(nèi)容是否全面，更需要考慮評(píng)價(jià)方式是否多元，不能僅注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還需要重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)每名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)英語教師在開展作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，有很多的方式可以利用，除了以書面化成績(jī)的方式展現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果，還可以結(jié)合學(xué)生的字母書寫是否規(guī)范、文章朗讀發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語教師所展現(xiàn)出的每一句贊美、每一個(gè)表情，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信。除了這種一對(duì)一的評(píng)價(jià)方式，面向全班學(xué)生表揚(yáng)他們，或者在父母面前表揚(yáng)他們，均能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感，最終產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

簡(jiǎn)要而言，基于當(dāng)前“雙減”政策的要求，英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面性優(yōu)化，從以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)思維中解脫出來，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、實(shí)踐性、針對(duì)性、科學(xué)性提升，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的前提下，減少作業(yè)數(shù)量，使學(xué)生的作業(yè)過程更為高效，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的教育要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋勝男. 減負(fù)環(huán)境下小學(xué)中年級(jí)英語家庭作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J]. 校園英語，2019（24）：191.

[2] 胡小梅. 多元化小學(xué)英語作業(yè)的探討與實(shí)施[J]. 卷宗，2019（23）：316.